玩中学,乐中唱

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陈琛

唱歌活动是幼儿园音乐活动中一种较为常见的集体教学模式，通过演唱的方式调动幼儿的情感，培养他们的音乐素养。在幼儿园教育中，要求教师尊重幼儿发展阶段，通过游戏的方式引导孩子们在玩中学，构建开心课堂。本文通过游戏融入的设计与实施，设置情境，让儿童用游戏的方式进行讴歌学习，并借鉴传统的成熟游戏，将游戏或游戏中的某些元素直接运用到儿童讴歌活动过程中。

大班幼儿

唱歌活动

游戏化

教育策略

引言：讴歌活动是幼儿园艺术领域课程的重要组成部分，重视培养孩子们的旋律和节奏感，形成正确的发声方式，丰富他们的音乐素养。当前，课程游戏化理念被广泛地应用到课程中来，要求教师做到“寓教于乐〞，引导孩子们在玩中学。基于此，大班幼儿教师应当更新自身的理念，结合孩子们的能力构建趣味性的音乐活动，融合进游戏的元素，提升幼儿的唱歌兴趣。

一、趣味发声活动，激发唱歌兴趣

受年龄和思维的限制，大班幼儿虽然能力较强，但是在唱歌活动中存在着气息不稳、发音不正确的状况，长久使用不正确的方式会造成声带受损，影响幼儿的身体健康。因此，教师可以使用游戏教学的方式，构建趣味性发声活动，引导幼儿使用科学、有序的方式正确发声，激发他们对唱歌活动的兴趣，锻炼幼儿气息稳定性，达成游戏教学的目的。

如在大班音乐课程发声阶段的时候，为锻炼幼儿的气息稳定性，教师可以使用《在农场》音乐，其中歌词“猪儿在农场lulu，猪儿在农场lulu〞一句，教师可以让孩子们深深地吸一口气，让他们扮演小猪，看谁“lulu〞叫的时间最长，以此锻炼气息的稳定性和持久度;还可以选择《小老鼠上灯台》，利用歌词“叽里咕噜叽里咕噜滚下来〞一句，引导幼儿快速地跨音阶唱歌，并让同伴之间进行比拼，以此来拓展幼儿的音域。

二、构建游戏情境，展开节奏游戏

本文聚焦于幼兒园讴歌教学这一领域，针对传统的“示范跟唱〞教学方法的弊端，通过设置游戏情境、借鉴传统游戏等多种方式，促进讴歌活动中幼儿的游戏化学唱，使儿童在这一过程中愉悦地享受成功的开心，驱动创造学习欲望，实现儿童的自主学习与发展。把握好歌曲的节奏和旋律等要素，对唱歌有着十分大的帮助。

如在大班音乐活动《我是一个粉刷匠》活动中，这首歌曲是四四拍节奏的音乐，全文使用四分音符和八分音符，在转换的时候，孩子们的节奏会出现一些问题。如“刷完了房顶又刷墙〞一句，浮现的节奏型为|xxxxx|xx-|，教师可以带领孩子们使用鼓掌、拍打桌面、拍腿的方式展开学习，加强孩子们的节奏感，在游戏中把握特别的节奏型，达成我们的教育目的，促进幼儿能力的提升。

三、使用音乐剧教学，设计角色游戏

课程游戏化理念下的幼儿园音乐活动，要求教师可以利用游戏的方式展开唱歌学习，根据年龄发展阶段引导其在玩中学。基于此，教师可以挖掘一些课程知识，利用音乐剧的方式设计角色游戏，引导孩子们在玩的时候把握本节唱歌课程的内容，通过扮演的方式创设趣味性的艺术课程，激发孩子们的活动兴趣，达成理想中教学效果。

如在大班音乐课程《拔萝卜》一课的教学中，教师可以让孩子们根据音乐中的角色人物展开音乐剧表演，分别扮演“老头子、老奶奶、小姑娘、小花狗、小花猫〞等角色，一边唱着歌“拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔不动。xxx，快快来，快来帮我们拔萝卜！〞最终让所有的幼儿都上台去，大家一起“拔萝卜〞。这种音乐剧的角色表演能够快速激发孩子们的活动兴趣，通过趣味性的知识内容，设计丰富的角色游戏，提升孩子们的活动兴趣，构建游戏化的音乐课堂。

四、挖掘音乐中动作，满足游戏需求

幼儿园音乐的内容童趣较强，并且蕴含的意义简单，孩子们能够快速地理解。在进行教学活动的时候，教师可以让孩子们挖掘歌词中的内容，引导他们和歌词产生互动，构建趣味性的音乐活动，满足孩子们的游戏需求，达成课程游戏化理念，促进幼儿能力的增长，建立良好的音乐素养。

如在大班音乐活动《头肩膀膝盖脚》中，这是一首英文歌曲，歌词内容十分简单，为“头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚〞。在学习这首歌曲的时候，教师可以让孩子们跟着音乐的节奏快速地触摸自己身上的部位。在孩子们适应了动作后，老师加快音乐节奏，考察孩子们的反应速度，并要求他们一边唱歌一边做出相应的动作。这种教学方式能够快速激发孩子们的活动兴趣，满足课程游戏化的需求，让他们在玩中学会音乐，促进他们能力的提升。

终止语

综上所述，本文结合幼儿园大班孩子的特点，对唱唱活动游戏化展开了分析，并提出了几点有效的教育策略。作为幼儿教