《唐雎不辱使命》教学设计详案

《唐雎不辱使命》教学设计详案【教学目标】知识与技能：

1、积累文言词语，及古今异义、通假字、词类活用等文言现象。

2、通读全文，熟悉文本内容。

3、把握人物形象特点。

过程与方法：

1、了解本文通过“对话”的方式安排内容。

2、衬托手法的使用，突出地表现为用安陵君衬托唐雎。

3、对比手法的运用，秦王的恃强凌弱与唐雎的不畏强暴形成对比。

情感、态度与价值观：

学习唐雎在强权面前敢于斗争、勇于斗争、不卑不亢的精神品质。

【教学重点

】体会文章通过不同的描写手法来刻画人物，突出其形象的写法。

【教学难点

】衬托手法的使用，突出地表现为用安陵君衬托唐雎。

【教学方法】

诵读法、合作学习法【学情分析】

学生已有一定学习文言文的能力，对于常用实词、虚词有一定的积累，所以本课为学习的第一课时，以通读全文为核心，小组合作学习，疏通文意，掌握本文结构。

课前准备

北京奥运会表演《论语》的视频、PPT课件、学生学习文言工具书

【课时安排】

第一课时

【教学过程】一、激发兴趣

播放北京奥运会开幕式上的《论语》表演视频（激发学生对中国传统文化学习的热情）

泱泱中华五千年文明，悠久的历史凝成了经久不衰的传统文化。中华民族用自己的智慧演绎了楚辞汉赋、唐诗宋词。在传统文化的海洋里，有岳飞的《满江红》、曹操的《观沧海》、罗贯中的《三国演义》。今天让我们再次去感受国学的博大与精深。

二、导入本课

同学们，中国历史上有许多杰出的外交家，他们用自己过人的胆识与智慧为国家化解了一次次危难。晏子使楚，使楚王自取其辱；诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹；我国伟大的周总理更是一次次地维护了祖国的尊严。在人说道：“一人之辨胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”今天让我们一同来认识一下唐雎，看看他又是如何完成自己的外交使命的。三、文题解析

“不辱”的含义：没有辱没，不辜负。四、作者作品介绍

刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛县（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。《楚辞》是刘向编订成书，而《山海经》是其与其子刘歆共同编订成书。

师补充人物名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”

《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。

五、写作背景介绍

学生发言：搜集整理资料信息，介绍本文的背景资料。

师补充：各国之间的较量，一方面是国力强弱上的较量；另一方面则是外交技巧、外交策略上的较量。那么，这一次秦王又故伎重演，安陵君与唐雎是重蹈楚怀王的覆辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦作针锋相对的斗争呢？下面，让我们走进文本。

6、初读感知

（一）出示自学提示一

1、多层次朗读：第一步读准字音；第二步读出节奏；第三步大声朗读；第四步读出步骤。

2、听范读，学生跟读，以圈点勾画的形式标注难点字音。

3、读准字音

唐雎、怫然、韩傀、徒跣、缟素、休祲、色挠、以头抢地（2）出示自学提示二

1、结合注释,理解文意。

2、标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决，完成小组

任务单。

3、小组提出未解决难点，全班同学答疑。（展示小组任务单的完成情况）

七、课本剧表演

历史长河，浩浩汤汤，没有硝烟的战争同样惊心动魄。有几名同学穿越到了那个多事之秋，看看他们遇到了什么事。

（分角色表演，加深学生对文本的理解，把握人物形象特点。）

八、整体感知

1、用自己的话创造性地复述故事。

2、故事的人物有哪些？主要人物是谁？

故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。

主要人物是唐雎。

3、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？

故事的主要矛盾是对安陵的拥有。

故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。九、本文的三个人物各有什么特点？（可从身份、语言、心理、情态等方面入手，并结合文章主要内容。）

秦始皇：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，恃强凌辱

的封建统治者。

唐

雎：一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。

安陵君：不卑躬屈膝、果敢镇定的统治者。

十、小结

纵观华夏数千年历史，英雄人物辈出，读史使人明智。我们应秉承前志，为发族之复兴、国家之强盛、个人之成功不懈努力，奋力前行。

最后，让我们齐读《易经十句格言》结束本课。

十一、作业

1、课下搜集历史上“不辱使命”的人物及其故事。

2、选择喜欢的段落背诵。

3、小练笔：你欣赏本文中的哪个人物，简述理由。

十二、教学反思

本节课为教学的第一课时，重点是通过诵读，熟悉文本内容，加深对课文的理解，把握人物形象。教学环节能够按照预设进行，完成好。在整体感知课文环节，学生理解掌握很好，发言积极踊跃，语言表述力比较强。课本剧的表演，虽简单，但学生参与的兴趣非常高