精神分析课程实施大纲 2

《精神分析》课程实施大纲

目录.教学理念无论是教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程管理的策略都要突出体现：教育教学观念的更新和教育思想的转变：都要贯穿“知识、能力、素质协调发展''的要求。.课程介绍课程的性质专业选修课课程在学科专业结构中的地位、作用本课程是一门应用心理学专业的专业选修课，精神分析是整个心理咨询与治疗的正式开端，是在针对神经症的临床实践上发展起来的一整套理论与技术，是对人的精神结构有史以来最为深邃和细致的考察。精神分析就是对人的主体历史的重构，也就是说，精神分析对人的整个精神历史进行梳理，达到直面症状、重构人格的自我更新。课程的前沿及发展趋势学习本课程的必要性学生通过理论和实践相结合的学习可以提升自身的业务实践能力和专业水平。.教师简介.先修课程《精神分析》的先修课程是《心理学史》、《心理咨询》.课程目标通过本课程的学习使学生能够了解精神分析的起源、发展、现状，精神分析各流派的基本思想，精神分析的临床实践；特别要让学生思考精神分析与哲学、宗教、科学的关系是什么？精神分析是否一门哲学或科学？作为西方文化下产生的精神分析在中国文化下进行发展究竟有哪些。教学内容及课时分配4.2教学目标了解国外对于精神分析学家培养的模式和认证标准。4.3教学内容（含重点、难点）重点是了解国外对于精神分析学家培养的模式和认证标准；难点是了解传统弗洛伊德派与拉康派在认证精神分析学家上的不同看法。4.4教学过程一、国外对于精神分析学家培养的模式和认证标准；二、传统弗洛伊德派与拉康派在认证精神分析学家上的不同看法；三、培养的模式和认证标准不同对于精神分析学的深层思考。四、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学单元十五第十五章精神分析的临床实践in——精神分析与精神病学、其他心理治疗的关

系教学日期教学目标让学生从史事角度了解精神分析的发展与精神病学以及其他心理治疗的关系。教学内容（含重点、难点）重点是了解精神分析与精神病学的关系；难点是了解领会精神分析与其他心理治疗的关系。教学过程一、精神分析与精神病学的关系；二、精神分析与其他心理治疗的关系；三、精神分析学的独特性。四、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学单元十六第十六章精神分析与中国文化I——中国文化下的精神分析理论与实践教学目标让学生思考中国文化中的哪些材料与西方的精神分析理论有差异教学内容（含重点、难点）重点是思考中国文化中的哪些材料与西方的精神分析理论有差异；难点是中国文化下的精神分析理论与实践。教学过程一、精神分析、文化殖民主义与文化适应理论；二、当今精神分析培训的现状与文化碰撞；三、中国文化下的精神分析理论与实践。四、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论.课程要求学生自学要求课外阅读要求每人阅读专业书籍不少于2本，并些3500以上读书笔记。课堂讨论要求课程实践要求.课程考核出勤（迟到、早退等）、作业、报告等的要求平时成绩的组成为：出勤为平时成绩的20%,平时作业70%,讨论10%成绩的构成与评分规则说明本课程成绩考核为考查（平时成绩100%）.学术诚信考试违规与作弊处理杜撰数据、信息处理等学术剽窃处理等.课堂规范课堂纪律课堂礼仪.课程资源教材与参考书专业学术著作专业刊物网络课程资源.教学合约教师作出师德师风承诺阅读课程实施大纲，理解其内容同意遵守课程实施大纲中阐述的标准和期望.其他说明

序号主要内容参考学时1（一）精神分析的起源12（二）精神分析疗法的确立13（三）关于“无意识”的概念24（四）“创伤范式”25（五）俄底浦斯情结26（六）梦的理论27（七）精神分析关于“性”的理论28（八）弗洛伊德后期理论I——“生与死冲动”29（九）弗洛伊德后期理论n——自我与它我210（十）后弗洛伊德时期精神分析的发展I——美国的自我心理学派211（十一）后弗洛伊德时期精神分析的发展n——英国的客体关系学派212（十二）后弗洛伊德时期精神分析的发展III——法国的结构精神分析学213（十三）精神分析的临床实践I——精神分析的基本原则114（十四）精神分析的临床实践II——精神分析学家的培养与通过制度215（十五）精神分析的临床实践in一—精神分析与精神病学、其他心理治疗的关系116（十六）精神分析与中国文化I——中国文化下的精神分析理论与实践2习题讨论课2合计30参考书目：教材：《精神分析引论》，弗洛伊德，商务印书馆1984年n月第一版.参考书：1、西格蒙德•弗洛伊德著《弗洛伊德后期著作选》，上海译文出版社1986年6月第一版.2、西格蒙德•弗洛伊德著《弗洛伊德文集》，车文博长春出版社1998年2月第一版.3、SeanHomer著；李新雨译《导读拉康》，重庆大学出版社2014年.4、霍大同，精神分析研究第一辑，商务印书馆，2016年.5、斯蒂芬・A.米切尔，玛格丽特・J.布莱著，弗洛伊德及其后继者一一现代精神分析思想史，商务印书馆，2016年.6、《长程心理动力学心理治疗》，原著Glen0.Gabbard,M.D.;丛书主编Glen0.Gabbard,M.D.;主译徐勇；主审肖泽萍；人民卫生出版社.《精神分析案例解析》,NancyMcWilliams著，钟慧等译，中国轻工出版社.《心理动力学心理治疗简明指南》,原著RobertJ.Ursano,M.D.,StephenM.Sonnenberg,M.D.,SusanG.Lazar,M.D.,译者林涛，王丽颖，人民卫生出版社.《客体关系心理治疗》，【美】谢尔登•卡什丹（SheldonCashdan）著；鲁小华等译；中国水利水电出版社7.课程实施教学单元一：第一章精神分析的起源教学日期教学目标了解弗洛伊德早期的经历；精神分析是如何诞生的教学内容（含重点、难点）重点是了解精神分析的背景。难点是理解精神分析术语。教学过程一、介绍精神分析起源的背景；二、介绍弗洛伊德的经历；三、精神分析是如何在对瘴症患者治疗中被发现的事实（介绍安娜•欧个案）;四、讲解1893年布洛伊尔与弗洛伊德合写的《初步通报》；五、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学目标了解弗洛伊德创立“自由联想”法的经过教学内容（含重点、难点）重点是了解心理动力学的临床应用。难点是掌握精神分析的基本理论、经典的精神分析治疗和心理动力学治疗的基本技术。教学过程一、经典精神分析理论及代表人物；二、精神分析的基本理论；三、弗洛伊德创立“自由联想”法的经过；四、弗洛伊德为何放弃催眠法、弗洛伊德为什么要用“精神分析”这个词来描述这种新的临床手段；五、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学单元三第三章关于“无意识”的概念教学日期教学目标了解“无意识”这个概念的基本内容。教学内容（含重点、难点）重点是理解什么是无意识；难点是无意识与意识的区分及关系；教学过程一、无意识的来源；二、什么是无意识，与意识的关系？三、弗洛伊德在《论无意识》中的对于它的定义和特点的描述;四、弗洛伊德为什么要提出“无意识”这个概念；五、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学目标：了解什么是创伤教学内容（含重点、难点）重点是理解弗洛伊德最早的对于心理创伤的假设。难点是心理创伤如何影响人的心理和行为关系。教学过程一、创伤的定义；二、为什么创伤会有深刻的记忆？三、治疗案例解析；四、如何处理创伤记忆和弗洛伊德何以放弃了“创伤范式”。五、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学单元五第五章俄底浦斯情结教学日期教学目标了解俄底浦斯情结的基本内容。教学内容（含重点、难点）重点是了解俄底浦斯情结的基本内容。难点是理解俄底浦斯情结的核心思想。教学过程一、俄底浦斯的故事；二、俄底浦斯情结的基本内容；三、恋父和恋母情结；四、关于俄底浦斯情结的误读和在分析。五、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学单元六第六章梦的理论6.1教学日期了解梦是梦怎样表达无意识愿望的。教学内容（含重点、难点）重点是精神分析如何理解梦的工作。难点是如何用精神分析的理论解析梦。教学过程一、弗洛伊德在《释梦》一书中的基本思想，基本的释梦技术;二、案例解析；三、如何解析梦；四、正确的释梦技术与精神分析的临床技术的关系。五、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学单元七第七章精神分析关于“性”的理论教学日期教学目标了解精神分析对于“性”的基本看法。教学内容（含重点、难点）重点是精神分析对于“性”的基本看法。难点是区分精神分析的“性”与一般意义上的“性教学过程一、精神分析对于“性”的基本看法是怎样的；二、介绍《性学三论》的基本思想；三、理解为什么弗洛伊德要把“性”作为其理论构建中的核心；四、精神分析的“性”与一般意义上的“性”的差异；五、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学单元八第八章弗洛伊德后期理论I——“生与死冲动”8.1教学日期让学生理解弗洛伊德在《超越快乐原则》中的基本思想，尤其是对于“生与死冲动”的看法。教学内容（含重点、难点）重点是“生与死冲动”的基本理论难点是“生与死冲动”的含义教学过程一、理解弗洛伊德在《超越快乐原则》中的基本思想；二、“生与死冲动”的基本理论；三、“生与死冲动”的含义；四、无意识的强迫性重复机制；五、治疗案例分析和解读；教学单元九第九章弗洛伊德后期理论II一一自我与它我教学日期教学目标了解弗洛伊德的人格结构。教学内容（含重点、难点）重点是熟悉弗洛伊德的人格结构。难点是理解人格结构的思想理论。教学过程一、弗洛伊德的人格结构的基本理论；二、弗洛伊德在《自我与它我》中提出的人格的三重结构的思想;三、理论缺陷及其对后弗洛伊德时期精神分析发展的影响；四、治疗案例探讨与分析；五、应用与评价。六、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学单元十第十章后弗洛伊德时期精神分析的发展I——美国的自我心理学派教学目标了解自我心理学派的基本思想。教学内容（含重点、难点）重点是熟悉自我心理学派的基本理论、目标。难点是掌握自我心理学派的基本程序和操作技术。教学过程一、自我心理学派的基本理论、目标；二、自我心理学派的基本程序和操作技术三、该学派对于精神分析临床技术的发展四、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学单元十一第十一章后弗洛伊德时期精神分析的发展n——英国的客体关系学派11」教学日期教学目标了解克莱茵的关于客体关系的基本思想。教学内容（含重点、难点）重点是熟悉克莱茵的关于客体关系的基本思想。难点是掌握客体关系的的基本理论、治疗程序、基本技术。4教学过程一、克莱茵的关于客体关系的基本思想；二、客体关系的的基本理论、治疗程序、基本技术、应用与评价；三、该理论在哪些方面发展了弗洛伊德的思想，有哪些创新？四、教学形式与方法理论讲授、以问题为中心分组讨论教学单元十二第十二章后弗洛伊德时期精神分析的发展m——法国的结构精神分析学教学目标了解法国的结构精神分析学。教学内容（含重点、难点）重点是了解法国的结构精神分析学的基本思想。难点是了解拉康的精神分析学的基本理论。教学过程一、拉康出生、活着和死去；二、结构心理分析的基本理论；三、拉康的结构精神分析学的基本思想；四、拉康思想的立足点是什么，在