任课教师工作拾零

任课教师工作拾零班主任是班级的首要组织者、管理者和教育者，对班集体的建立与开展起着主导作用。在教育改革和开展的新视角下审视班主任工作，当赋予其丰富的内涵，让班主任角色完整地、全方位地展示其多姿多彩的魅力。本文试浅析如下：班主任必须具有较强的组织管理能力。因此，一位优秀的班主任首先应该是一位称职的管理员。应当充分信任和尊重学生，“严在当严处，爱在细微处”，让管理工作充满人文性。优秀的班主任在管理实践中，应该既有“绳以规矩，始成方圆”的严格要求;又有“百啭千声随意移，山花红紫树上下”的顺应自然;更有“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化……这位班主任柔性化的管理起到了四两拨千斤的作用。一方面，班主任要做学生的示范员，因为“身教胜于言教”是管理工作中颠扑不破的真理。班主任认真、严谨的工作态度，客观公正、实事求是的思想作风，端正高雅的言谈举止，都会对学生产生潜移默化的示范影响。班主任突出的学科教学实绩，更是在学生中保持较高威望的一个重要因素。因此，班主任要在学识、情感、意志、人格塑造、理想追求诸方面给学生以良好的示范形象，唯有如此，方能使学生亲其师，信其道，乐其学。另一方面，班主任还要做科任教师的示范员。要努力打造自身的综合能力，成为适应时代需求的新型的教育工作者。小到上课之前的“侯课”，大到对偶发事件的妥善处理，对团、队活动的积极指导和参与，直至其心灵空间和人文视野、价值取向和精神归宿……都应起到表率作用。这对于团结和带动广阔教师为学生“引路”“导航”将起到极大的积极作用。在校内，班主任应协调和统一各科教师对学生的要求，这需要班主任经常主动与有关任课教师取得联系，互通情况，交换意见，定期研究班上学生的思想、学习情况。只有这样，才有助于形成教育教学合力，取得理想的教育教学效果。如果说赵老师的“冷处理”使事情得到了控制，那么我的“软着陆”那么帮助他认识了自我，在他人生的成长史上又增加了一个百分点。可见班主任的合理协调能产生“柳暗花明又一村”的艺术效果。班主任不仅在处理偶发事件时要妥善协调、巧妙化解。在作业布置、课外小组活动的安排上……也要做好“桥梁”，统筹兼顾，这样既有利于学生的身心安康和全面开展，又有利于班务工作的开展。往往能取得双赢的效果。同时，班主任还是学校与家庭联系的纽带。只有学校、家庭相互配合，教育目的、教育内容、教育要求以及教育手段协调一致，才能凝聚成一种宏大的“合力”，增强教育效果。著名教育改革家魏书生老师曾这样说过：“班主任要善于调解家长和学生的关系，使之更亲密，更融合，而不能告状后让家长惩罚孩子替自己出气。即使对关系已经出现裂痕的家长与子女，班主任也要起缝合的针线和黏合的万能胶的作用。”近年来屡见一些关于青少年自杀的报道，有的学生考不上大学自杀，受到委屈跳楼，和同学有矛盾就上吊等，这种现象一方面是因为教育失误造成的，另一个不可否认的原因就是青少年心理承受能力偏低。因而班主任的一个新角色——做心理调控的辅导员尤为重一天下午，他课堂上乱讲话，科任教师教育他，他不但不认错，还强词夺理。我把他叫到办公室训斥了一顿，他才勉强认错。但没过几天，他又出了纰漏，在教室玩排球，打碎了窗户上的玻璃。当时我心中十分窝火，就严厉地批评了他，还让他写了检讨。外表上看，他没有顶撞，但实际上没有触及到思想。一个偶然的时机，我了解了他的心理。一次，班上的同学打篮球，有位学生被撞倒，右臂骨折。他马上和几位同学一起把被跌伤的同学背往医院。我得知后，赶到医院，看到他累得满头大汗，我很受感动。我叫同学们回家，由我来看护受伤的同学。他执意不肯，要和我一起留下。第二天下午课外活动，我和他一起去看望跌伤的同学。路上，我们边走边谈，我指出他学习不刻苦，上课乱讲话，不能正确对待教师的批评，他都一一承受了。而且态度是那样诚恳。我问他：“平时老师批评你，你为什么不能承受呢?”他说：“过去，我认为你整天把眼睛盯着我，成心找我的过失，所以，我也成心和你作对……”学生翻开了自己的心扉。老师一心想为他好，看到他有缺点就批评;而他却因自尊心强，承受不了直来直去的批评，因此产生了一种反感情绪。由此可见，好的愿望不一定产生好的教育效果。要使教育收到好的教育效果，还应当注意选择有利的教育时机。作为班主任不应简单粗暴地批评、制止、回绝、命令，要理解、尊重学生，要加以疏导，为他们提供宽松、民主的环境，培养他们健全的人格。学生心理不适，需班主任及时调控，以下几种辅导方法不妨试一试：1、指导学生学会自我渲泄。2、指导学生学会调整目标。3、指导学生学会稳定情绪。4、帮助学生学会在现实环境中选择和适应