《大气压强》教学设计荐

《大气压强》授课方案--荐《大气压强》授课方案--荐第页码31页/总合NUMPAGES总页数31页《大气压强》授课方案--荐《大气压强》授课方案【授课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理授课又以实验为基础，实验几乎向来陪同着整个授课过程，所以，实质授课中，在侧重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在授课中，依照“体验→思虑→解析→研究→应用”的思路逐一张开，让学生经过实验，体验大气压的存在，谈论大气压的特点，应用大气压知识解决实责问题，以及研究测量大气压的方法。3．在授课中，不但要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【授课目的】1．知识与技术：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2．过程与方法：·体验大气压强的存在；·研究测量大气压强的方法；·联系实质，培养学生观察、思虑和解析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．感神态度价值观：·培养学生着手和积极研究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【授课用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适合，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【授课重点】1．认识测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。【授课难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。【授课方法】自学与指导，实验与谈论相结合的综合启示式。【授课流程】1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）我们生活在大气“海洋”基层，其中，有好多看似不测倒是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感觉难过；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的授课方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2．怎样知道大气有压强？[活动1]学生选择器材，模拟上述演示实验和课本图着手实验并思虑以下问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感觉怎样？这是什么原因？[活动2]师生解析实验：（1）组织学生分组谈论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感觉冲击，能够由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能够列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。[活动3]师生回顾实验中遇到的问题或困难。（1）在刚刚的实验中，你遇到了什么困难？你是怎样战胜困难并完成实验的？3【授课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理授课又以实验为基础，实验几乎向来陪同着整个授课过程，所以，实质授课中，在侧重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在授课中，依照“体验→思虑→解析→研究→应用”的思路逐一张开，让学生经过实验，体验大气压的存在，谈论大气压的特点，应用大气压知识解决实责问题，以及研究测量大气压的方法。3．在授课中，不但要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【授课目的】1．知识与技术：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2．过程与方法：·体验大气压强的存在；·研究测量大气压强的方法；·联系实质，培养学生观察、思虑和解析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．感神态度价值观：·培养学生着手和积极研究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【授课用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适合，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【授课重点】1．认识测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。【授课难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。【授课方法】自学与指导，实验与谈论相结合的综合启示式。【授课流程】1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）我们生活在大气“海洋”基层，其中，有好多看似不测倒是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感觉难过；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的授课方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2．怎样知道大气有压强？[活动1]学生选择器材，模拟上述演示实验和课本图着手实验并思虑以下问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感觉怎样？这是什么原因？[活动2]师生解析实验：（1）组织学生分组谈论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感觉冲击，能够由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能够列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。[活动3]师生回顾实验中遇到的问题或困难。（1）在刚刚的实验中，你遇到了什么困难？你是怎样战胜困难并完成实验的？3【授课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理授课又以实验为基础，实验几乎向来陪同着整个授课过程，所以，实质授课中，在侧重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在授课中，依照“体验→思虑→解析→研究→应用”的思路逐一张开，让学生经过实验，体验大气压的存在，谈论大气压的特点，应用大气压知识解决实责问题，以及研究测量大气压的方法。3．在授课中，不但要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【授课目的】1．知识与技术：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2．过程与方法：·体验大气压强的存在；·研究测量大气压强的方法；·联系实质，培养学生观察、思虑和解析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．感神态度价值观：·培养学生着手和积极研究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【授课用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适合，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【授课重点】1．认识测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。【授课难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。【授课方法】自学与指导，实验与谈论相结合的综合启示式。【授课流程】1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）我们生活在大气“海洋”基层，其中，有好多看似不测倒是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感觉难过；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的授课方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2．怎样知道大气有压强？[活动1]学生选择器材，模拟上述演示实验和课本图着手实验并思虑以下问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感觉怎样？这是什么原因？[活动2]师生解析实验：（1）组织学生分组谈论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感觉冲击，能够由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能够列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。[活动3]师生回顾实验中遇到的问题或困难。（1）在刚刚的实验中，你遇到了什么困难？你是怎样战胜困难并完成实验的？3【授课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理授课又以实验为基础，实验几乎向来陪同着整个授课过程，所以，实质授课中，在侧重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在授课中，依照“体验→思虑→解析→研究→应用”的思路逐一张开，让学生经过实验，体验大气压的存在，谈论大气压的特点，应用大气压知识解决实责问题，以及研究测量大气压的方法。3．在授课中，不但要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【授课目的】1．知识与技术：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2．过程与方法：·体验大气压强的存在；·研究测量大气压强的方法；·联系实质，培养学生观察、思虑和解析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．感神态度价值观：·培养学生着手和积极研究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【授课用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适合，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【授课重点】1．认识测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。【授课难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。【授课方法】自学与指导，实验与谈论相结合的综合启示式。【授课流程】1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）我们生活在大气“海洋”基层，其中，有好多看似不测倒是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感觉难过；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的授课方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2．怎样知道大气有压强？[活动1]学生选择器材，模拟上述演示实验和课本图着手实验并思虑以下问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感觉怎样？这是什么原因？[活动2]师生解析实验：（1）组织学生分组谈论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感觉冲击，能够由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能够列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。[活动3]师生回顾实验中遇到的问题或困难。（1）在刚刚的实验中，你遇到了什么困难？你是怎样战胜困难并完成实验的？3【授课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理授课又以实验为基础，实验几乎向来陪同着整个授课过程，所以，实质授课中，在侧重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在授课中，依照“体验→思虑→解析→研究→应用”的思路逐一张开，让学生经过实验，体验大气压的存在，谈论大气压的特点，应用大气压知识解决实责问题，以及研究测量大气压的方法。3．在授课中，不但要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【授课目的】1．知识与技术：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2．过程与方法：·体验大气压强的存在；·研究测量大气压强的方法；·联系实质，培养学生观察、思虑和解析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．感神态度价值观：·培养学生着手和积极研究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【授课用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适合，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【授课重点】1．认识测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。【授课难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。【授课方法】自学与指导，实验与谈论相结合的综合启示式。【授课流程】1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）我们生活在大气“海洋”基层，其中，有好多看似不测倒是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感觉难过；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的授课方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2．怎样知道大气有压强？[活动1]学生选择器材，模拟上述演示实验和课本图着手实验并思虑以下问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感觉怎样？这是什么原因？[活动2]师生解析实验：（1）组织学生分组谈论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感觉冲击，能够由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能够列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。[活动3]师生回顾实验中遇到的问题或困难。（1）在刚刚的实验中，你遇到了什么困难？你是怎样战胜困难并完成实验的？3【授课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理授课又以实验为基础，实验几乎向来陪同着整个授课过程，所以，实质授课中，在侧重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在授课中，依照“体验→思虑→解析→研究→应用”的思路逐一张开，让学生经过实验，体验大气压的存在，谈论大气压的特点，应用大气压知识解决实责问题，以及研究测量大气压的方法。3．在授课中，不但要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【授课目的】1．知识与技术：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2．过程与方法：·体验大气压强的存在；·研究测量大气压强的方法；·联系实质，培养学生观察、思虑和解析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．感神态度价值观：·培养学生着手和积极研究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【授课用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适合，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【授课重点】1．认识测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。【授课难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。【授课方法】自学与指导，实验与谈论相结合的综合启示式。【授课流程】1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）我们生活在大气“海洋”基层，其中，有好多看似不测倒是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感觉难过；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的授课方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2．怎样知道大气有压强？[活动1]学生选择器材，模拟上述演示实验和课本图着手实验并思虑以下问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感觉怎样？这是什么原因？[活动2]师生解析实验：（1）组织学生分组谈论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感觉冲击，能够由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能够列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。[活动3]师生回顾实验中遇到的问题或困难。（1）在刚刚的实验中，你遇到了什么困难？你是怎样战胜困难并完成实验的？3【授课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理授课又以实验为基础，实验几乎向来陪同着整个授课过程，所以，实质授课中，在侧重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在授课中，依照“体验→思虑→解析→研究→应用”的思路逐一张开，让学生经过实验，体验大气压的存在，谈论大气压的特点，应用大气压知识解决实责问题，以及研究测量大气压的方法。3．在授课中，不但要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【授课目的】1．知识与技术：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2．过程与方法：·体验大气压强的存在；·研究测量大气压强的方法；·联系实质，培养学生观察、思虑和解析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．感神态度价值观：·培养学生着手和积极研究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【授课用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适合，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【授课重点】1．认识测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。【授课难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。【授课方法】自学与指导，实验与谈论相结合的综合启示式。【授课流程】1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）我们生活在大气“海洋”基层，其中，有好多看似不测倒是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感觉难过；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的授课方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2．怎样知道大气有压强？[活动1]学生选择器材，模拟上述演示实验和课本图着手实验并思虑以下问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感觉怎样？这是什么原因？[活动2]师生解析实验：（1）组织学生分组谈论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感觉冲击，能够由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能够列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。[活动3]师生回顾实验中遇到的问题或困难。（1）在刚刚的实验中，你遇到了什么困难？你是怎样战胜困难并完成实验的？3【授课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理授课又以实验为基础，实验几乎向来陪同着整个授课过程，所以，实质授课中，在侧重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在授课中，依照“体验→思虑→解析→研究→应用”的思路逐一张开，让学生经过实验，体验大气压的存在，谈论大气压的特点，应用大气压知识解决实责问题，以及研究测量大气压的方法。3．在授课中，不但要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【授课目的】1．知识与技术：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2．过程与方法：·体验大气压强的存在；·研究测量大气压强的方法；·联系实质，培养学生观察、思虑和解析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．感神态度价值观：·培养学生着手和积极研究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【授课用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适合，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【授课重点】1．认识测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。【授课难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。【授课方法】自学与指导，实验与谈论相结合的综合启示式。【授课流程】1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）我们生活在大气“海洋”基层，其中，有好多看似不测倒是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感觉难过；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的授课方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2．怎样知道大气有压强？[活动1]学生选择器材，模拟上述演示实验和课本图着手实验并思虑以下问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感觉怎样？这是什么原因？[活动2]师生解析实验：（1）组织学生分组谈论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感觉冲击，能够由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能够列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。[活动3]师生回顾实验中遇到的问题或困难。（1）在刚刚的实验中，你遇到了什么困难？你是怎样战胜困难并完成实验的？3【授课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理授课又以实验为基础，实验几乎向来陪同着整个授课过程，所以，实质授课中，在侧重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2．在授课中，依照“体验→思虑→解析→研究→应用”的思路逐一张开，让学生经过实验，体验大气压的存在，谈论大气压的特点，应用大气压知识解决实责问题，以及研究测量大气压的方法。3．在授课中，不但要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【授课目的】1．知识与技术：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2．过程与方法：·体验大气压强的存在；·研究测量大气压强的方法；·联系实质，培养学生观察、思虑和解析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．感神态度价值观：·培养学生着手和积极研究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【授课用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适合，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。【授课重点】1．认识测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。【授课难点】1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。【授课方法】自学与指导，实验与谈论相结合的综合启示式。【授课流程】1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）我们生活在大气“海洋”基层，其中，有好多看似不测倒是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感觉难过；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的授课方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]2．怎样知道大气有压强？[活动1]学生选择器材，模拟上述演示实验和课本图着手实验并思虑以下问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感觉怎样？这是什么原因？[活动2]师生解析实验：（1）组织学生分组谈论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感觉冲击，能够由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能够列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。[活动3]师生回顾实验中遇到的问题或困难。（1）在刚刚的实验中，你遇到了什么困难？你是怎样战胜困难并