电子教案-《自我管理》（第一单元第一课认识真实自我）-3

认识自我教案设计课题认识自我教案课程类型理论课授课时间90分钟教学准备【相关材料】任务书、自评互评表、多媒体、PPT、课本【网络平台】百度提前了解关于自我的知识。教学目标【知识目标】了解认识自我的意义，认识自我的前提；认识自我过程中的误区；熟练掌握认识自我的技巧，能够理性对待别人的各种评论，进行有效的自我反思和成长。【技能目标】能够熟知掌握认识自我的技巧；能成功进行自我反思与成长。【职业能力目标】帮助学生树立自信心，培养良好的心态，正确的认识自我和完善自我。教学重点难点【教学重点】认识自我的前提。【教学难点】认识自我过程中的几个误区。教学说明1、由故事引发学生思考和讨论，引导学生通过本节课的学习完成教师下达的任务书；2、通过鼓励学生自主学习、探究学习，大胆表现，积极参与，全力解决本次课堂任务；3、注重学生情商教育，重点培养学生良好的心态，树立强大的自信心，能够正确的认识自己的能力。教学方法任务驱动法情商教育法角色扮演法情景教学法自主学习法团队合作法反思学习法教学设计【教材分析】《认识自我》是北京师范大学出版社出版的教材《自我管理能力训练》中第一章节的内容。本节课是继上次课认识外在的身高、容貌等生理自我之后的又一次对自我的深入探索，也是一个人在一生中倾听内心、完善自我、提高自我的重要过程，因此，了解认识自我过程中的误区，了解认识自我技巧，也是职业院校学生必备的技能之一。因此，在教学设计中，以任务驱动设置学习情景，以“任务驱动”为中心，“情商教育”为主线，以“教师为主导，学生为主体”，紧紧围绕任务展开分析与知识讲解的全过程。重点培养学生转换角色完成任务能力，调动学生学习的主动性，积极性，抓重点，破难点，在任务探究中不断提升情商，享受学习的乐趣。【学生分析】职业院校的学生，学习自主能力较差，课堂教学如果枯燥乏味，很难激起他们的学习兴趣，因此，在授课过程中，用故事、声音、模拟表演、团队竞赛、课后实战等多种形式的授课方式，激发学生学习欲望，让学生主动参与，热烈讨论，从而达到本门课程的最终教学目的。【教学策略分析】在导入课程过程中讲一个故事：一只狐狸早晨起来欣赏自己在晨曦中的身影说：“今天我要用一头骆驼做午餐。”整个上午它奔波着寻找骆驼。但是正午的时候，太阳照到头顶，它再次看看自己的影子，于是说："一只老鼠就够了”！提问：为什么一天之中小狐狸的变化这么大？学生听完以后，纷纷活跃起来，各小组展开激烈的讨论，各小组积极发言，指出小狐狸没有正确的认识自己。在充分调动学生的热情和积极性后，由此引出本节课的主题：认识自我；并布置本节课的新任务：你听说了班级同学对你的评价，你认为很不客观，你会怎么做？为了让学生完成任务之前充满自信，鼓励学生，引导学生进行初步的讨论和陈述，给予学生充分肯定后，展开知识点的讲授。从斯芬克斯之谜讲授认识自我的起源到中国汉语的觉悟，推导出认识自我即是看见我的心，然后通过心理测试题引导学生测试能否正确认识自己。接下来根据教材中的案例和任务要求，教师引领学生进行剖析，认识自我的前提是接受真实的自我。活跃气氛，全班齐读诗歌：《我就是我的样子》，鼓励学生树立自信，勇敢做自己。课程过半，进行课中自省环节，在音乐声中来一次心灵之旅，老师做心灵的同伴与向导。然后进入本节课的难点，认识自我过程中的三个误区，交收过程中穿插故事、案例和视频，激发学生学习兴趣，频繁与学生交流互动，随时掌握学生的心理动态，抓住课堂关键。并且由学生根据教师下达的任务书，来设计并完成该小组的认识自我方案，最后由各小组分角色进行表演，最终完成任务。小组互评，教师点评之后，从而对比各小组制定的认识自我方案，总结优点，查找差距和不足，教师总结，并详细讲解该任务涉及到的知识链接。最后复习小结，布置作业并在张国荣的歌声《我》中结束本节课的讲授。我就是我，是颜色不一样的烟火，天空海阔，要做最坚强的泡沫。在整体任务完成过程中，充分发挥学生的主观能动性，通过讨论、表演、相互交流、最后达到认识自我完善自我的目的。在整个授课过程中，注重学生自主性，创新性的学习，加大实战环节，充分以学生为主体，提高学生情商教育之沟通、表达、管理、控制、团队合作以及自信能力的提升，激发学生对任务的挑战，不服输的精神，同时通过小组评比，加大对学生过程化考核，改变以往只注重结果的教学形式，变学生被动为主动，自己课堂由自己主宰的全新教学模式！教学方法情商教育法情商教育法（以“情商教育”为主线，鼓励学生自信、大胆，勇于创新，充分发挥学生主观能动性，加强学生沟通、表达、团队合作以及自信能力的提升，激发学生对任务的挑战，不服输的精神）情景教学法（以多媒体为教学载体，引导学生自主探究学习，调动学生的多种感官，寓教于乐，从而激发兴趣、启迪思维、提高观察能力和解决问题能力，从“静态学习到动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，提高学习效率。）任务驱动法（以“任务驱动”为中心，让学生在课堂变被动为主动，通过让学生主动参与，模拟生活学习中的场景，掌握教学目标完成的任务，让学生在课堂上发挥出主观能动性，大胆创新，持之以恒，激发学习兴趣，提高创新精神。）角色扮演法（通过团队讨论，分角色表演和上台阐述全过程，激发创新意识，团队合作意识。对知识理解运用的能力能应用于实践中去。通过角色扮演能生动形象展示本组认识自我的过程是否科学，合理，从而激发团队之间竞争、创新意识。）学习方法将学生分成若干个小组，合作完成任务。小组合作学习能创设民主和谐的课堂教学气氛，在互动合作的学习中使学生得到全面发展，有利于促进学生集体观念的形成和个性的发展。小组合作法学生按照自己认为可能的方法操作，通过尝试，教师及时指导，探索规律，从而获得正确的操作方法，尝试法有利于提高学生的技能水平，实践经验也得以丰富。将学生分成若干个小组，合作完成任务。小组合作学习能创设民主和谐的课堂教学气氛，在互动合作的学习中使学生得到全面发展，有利于促进学生集体观念的形成和个性的发展。小组合作法学生按照自己认为可能的方法操作，通过尝试，教师及时指导，探索规律，从而获得正确的操作方法，尝试法有利于提高学生的技能水平，实践经验也得以丰富。尝试法反思学习法反正（反思、提高）（））））团队合作法（沟通、表达、协作、团结）自主学习法（自觉、自立、自律）教学环节教学内容师生互动设计目的激发兴趣，导入新课（15）分钟）课前组织：（5分钟）规范一体化课堂要求1.课前准备2.课前检查3.课前活动情商教育法：课前整理，培养学生职业礼仪，调动学生情绪，活跃课堂气氛，以饱满精神进入课堂学习。【课前整理】“四项整理”：1、整理仪容仪表；2、整理桌面文具；3、整理心情；4、整理大脑。“三个要求”：相互尊重、不玩手机、不睡觉。“二个目标”：每天进步一点点，充实快乐每一天。“一赞”：各小组成员之间，团队激励，相互点赞，增进情感。课前导入：（20分钟）【想一想】、【评一评】、【听一听】师：提出问题，设置悬念。生：讨论、畅所欲言。师：教师总结，点评。生：记录、总结、讨论。师：启发，引导。举一反三，归纳总结。师：提问、设置悬念、激发学生兴趣生：讨论、抢答师：鼓励认可学生，给学生建立自信，充满信心开展以下任务！案例法：讨论法：引导法：为了让学生完成任务之前充满自信，鼓励学生，引导学生进行初步的讨论和陈述，给予学生充分肯定后，展开知识点的讲授。在此过程中，教师给予引导，同时，充分调动学生热情和自信心，拓展思维，大胆创新，让学生轻松愉快的接受任务，完成任务。教师在此环节，主要是引导和激励学生探索学习，让学生通过思考、讨论、探究等一系列学习活动，归纳出调控情绪的重大意义，加深对所学知识的理解。【课前导入】：讲一个故事：一只狐狸早晨起来欣赏自己在晨曦中的身影说：“今天我要用一头骆驼做午餐。”整个上午它奔波着寻找骆驼。但是正午的时候，太阳照到头顶，它再次看看自己的影子，于是说："一只老鼠就够了”！【想一想】提问：为什么一天之中小狐狸的变化这么大？【评一评】学生听完以后，纷纷活跃起来，各小组展开激烈的讨论。【听一听】各小组积极发言，指出小狐狸没有正确的认识自己。根据各小组汇报情况，教师点评。讨论在日常生活中，我们是不是经常像小狐狸一样，在别人的表扬声中盲目乐观自大，偶遇挫折，马上垂头丧气，自卑渺小？你都遇到过哪些身边的案例来说明不能正确认识自我的情况？教师引导认识自我的意义：（1）有助于我们明己之长，知己之短，确定符合自己实际的目标。（2）有利于发掘自身潜能，不断提高自身素质，获得更大的自我发展空间，塑造崭新的自我。学生行为：积极思考，热烈讨论。导入主题：认识自我【知识延伸】从斯芬克斯之谜讲授认识自我的起源到中国汉语的觉悟，推导出认识自我即是看见我的心，然后通过心理测试题引导学生测试能否正确认识自己。教师引导：我们在日常生活中能否正确的认识自己呢？学生作答：拿出纸和笔，认真检测。教师引导：据科学家说，有百分之九十以上的人们都不能正确的认识自己，那么同学们想要学习如何正确的认识自己吗？【说一说】学生回答：态度热忱，勇于进取；求知欲强，知识广博；文明礼貌，善于表达；富于应变，技巧娴熟。【引入新课】教师提问：那么，正确的认识自我需要的前提条件是什么？接下来，我们做一个测试，由你们得出结论。学生：学生的热情以及参与性、积极性非常高涨。教师：播放测试试题，学生记录作答。测试完毕，教师根据学生测试成绩给予点评和鼓励，在一定程度上认可学生，鼓励学生，让学生充满信心，去完成接下来的学习任务。教师引导：那么，通过测试，我们明白了认识自我的前提就是接纳真实的自己，树立信心，爱自己。那么我们就一定能正确的认识自我吗？来看一下今天的任务驱动的环节。顿时教室里非常热闹，学生议论纷纷，学生情绪非常高涨工作任务：你听说了班级同学对你的评价，你认为很不客观，你该怎么做？任务引入（5分钟）你听说了班级同学对你的评价，你认为很不客观，你该怎么做？完成下列工作任务：（1）你当时的心情是什么样的？（2）你是如何想的、如何做的？在这个过程中应该注意哪些问题？你从中的收获有哪些？（3）各小组制定人员方案，然后分角色来表演认识自我的过程，并在全班进行汇报；（4）按照规定时间，分组进行表演，教师适当进行引导；（5）各小组相互记录、评价。师:讲解说明本次任务，重点提示任务要求生：1.分组表演、记录、思考；2.认真阅读任务书要求，并思考如何完成。任务驱动法"以任务为中心、教师为主导、学生为主体"，紧紧围绕任务活动中心，让学生积极主动探索问题，培养学生良好的反思能力和解决问题的能力。任务分析（10分钟）任务分析生：1.查阅教材以及上网浏览相关信息；2.做方案制定的各种准备，尤其是技巧策略的制定。师：1.对学生制定的方案给予建设性的指导，不做具体回答。2.提高学生自己动手动脑、分析任务的能力。情景教学法情商教育法以发生在身边的常见案例让学生真实感受不同的认识自我的方式与方法会产生不同的结果；同时，让学生了解如何针对不同的人员背景来进行交流与沟通是非常关键的。分析：该工作任务主要是要求当我们遭遇不实的评价的时候，能够首先做到静下心来反思自己，正确的认识自己，既不自大，也不自卑，掌握正确认识自我的相关技巧，避免认识自我的误区，不断地完善自我、发展自我。。引导学生分析关键点:1、别人评论的核心内容是什么；2、了解真实的情况和评论发生的背景；3、思考自身的所作所为；4、注意认识自我过程中的误区；5、实事求是的分析自我、提升自我；6、针对不同的人员背景，有针对性的进行交流与沟通。任务决策与实施（10分钟）任务决策与实施生：团队讨论、分角色表演。师：巡视、观察、记录、给予意见和建议。团队合作法自主学习法充分发挥团队的作用，由任务出发，探究出解决问题的思路、方法。本环节重点培养学生团队协作、自主学习的能力，同时，探究在认识自我的过程中应该注意哪些误区。【团队行动】1、各团队迅速进入状态，分角色扮演，布置任务，合理利用时间；2、充分利用所熟知以及准备的各项资料；3、各团队组内模拟演示制定的交流策略，并预测可出现的突发情况；4、各组通过表演相互汇报，点评；5、各组完成方案制定。教师巡回指导：1、记录各小组成员的课堂表现；2、指导各小组在任务过程中遇到的问题；3、记录学生任务执行过程中的突出问题。提示：注意不同的评论背景：1、无中生有，纯属捏造。2、夸大其词，到处评论。3、确有其事，言辞诚恳。4、长辈点拨，帮助成长。工作任务汇报（15分钟）任务汇报生：表演、汇报、讨论、互评。师：记录问题、优缺点角色表演法通过任务表演及汇报，让学生在不断的记录总结中，不断的学习和改进与提升，同时，各团队间相互交流经验，取长补短，共同成长。【教师提示】1、各团队通过表演汇报工作任务的完成情况；2、角色扮演再现生活场景；3、注意不同背景下的不同方法；4、汇报过程中，各团队记录好汇报团队的优缺点及存在的问题，并按照互评表进行团队互评；【学生汇报】让各组先进行角色扮演汇报，其他小组成员观看并记录。工作任务总结（15分钟）任务总结师：认识的误区每个人都有，关键是如何避免。生：记录、理解、体会、领悟师：结合任务完成情况，，详细剖析，指出问题，给出建议。总结提炼法教师针对学生在具体任务实施过程中各项关键点做点评，同时针对学生角色转变给予充分肯定和鼓励，并对学生提出更高要求，尤其是在认识自我的过程中要避免的认识误区，引导学生树立自信心，提升职业素养，掌握本节重点知识和技能的同时不断强化内在，潜移默化提升情商。【教师总结】亲爱的同学们，认识自我是千百年来最难的课题之一，也是人们代代探索的哲学问题，我们了解的只是皮毛，只是我们生活中经常用到的技巧。那么，认识自我的过程中的误区有哪些呢？认识自我过程中的误区：1.自我本位偏见2.选择性记忆3.知觉的理解性评价反馈（5分钟）评价反馈（5分钟）生：各团队相互进行点评。师：1.点评学生的解决方案、团队合作情况、表达能力等；2.指导学生完成评价表。生：填写任务完成评价表评价反馈法通过评价反馈，查找问题和不足，改进教学方法，适时调整和改正，找到最适合学生的课堂有效教学方法。【学生点评】优点：团队协作配合默契、方案制定完善，汇报时表达流畅，举止大方得体，工作任务要点完整。缺点：角色转换定位不够，准备工作不够充分，突发情况处理不好。【教师点评】1、团队合作在很大程度上配合的非常默契，策略制定完善得益于团队发挥了最大力量，并且表达流畅得体大方，知识点掌握扎实，认识自我水平有了很大的提高；2、工作任务分析、完成与实施基本流畅，并能在规定时间内完成，时间观念有很大改变；3、在角色表演中，仍存在角色转换不够，技巧不够娴熟，对突发状况无法立刻采取相应措施处理；【评价表填写】学生填写《工作任务自评表》与《工作任务互评表》教学小结（5分钟）师生共同总结本项目学习的主要内容：1、重点：接纳自我是正确的认识自我的前提。2、难点：认识自我过程中的三个认识误区。3、接纳自我：我就是我的样子，（与自己和解）我就是我真实的样子，当我是我真实的样子的时候，我就喜欢我自己，我就爱我自己。4、心灵点灯：接纳与打开是相辅相成的,人越接纳的深，就越打开的广，接纳自己可以使你越来越深的发现，而打开自己可以使你越来越广的去邂逅这个世界上的一切，所以你会觉得这种内心的深和打开的广，在这个相互转化的过程里面，你会对自我越来越自信。教师引导学生做出总结，查阅教材，提高学生的归纳总结能力。归纳总结法通过任务完成过程，结合教材总结提炼项目主要学习内容，让学生明确教学重难点，并灵活掌握和运用。巩固提升（5分钟）【推荐阅读】《心的处方笺》◆唯有强者才懂得感谢

◆别让心灵的沉重压倒灵魂

◆无视沿路风景的人，无法体会到路的真谛。师：培养学生热爱阅读的习惯，让学生了解阅读虽然不能改变一个人的起点，但一定会改变一个人的终点。让学生爱上阅读，激发学生的生活热情和学习欲望。阅读法书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。布置作业(5分钟)1、作业布置：请为自己设计一张别具风格又能全面介绍你的名片。2、听歌结束课程张国荣的歌曲《我》师：可以查阅资料，但是不能抄袭，独立完成，期限为一周时间。师：让学生紧张的一天课程结束前，身体得到放松和缓解。实战训练法知识延伸是为了让学生继续巩固课堂知识，实战环节则是让同学们真实体验，在此过程中，充分调动学生学习积极性、主动性