望天门山说课课件

《望天门山》《望天门山》1一立体解读，说教材望天门山唐·李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

一立体解读，说教材望天门山2二立足实际，说学情

古诗对于三年级的孩子来说，并不陌生，但是他们对于诗歌的解读仅仅是停留在大意上，对诗歌的音韵以及意境之美难以体会。因此，在教学中要有针对性地指导诗歌朗读，让学生通过想象形成画面，体会诗歌表达的情感。二立足实际，说学情古诗对于三年级的孩子来说，并3三关注发展，定目标“古诗教学，要注重在诵读过程中，体验情感，理解内容”

知识与能力：读准古诗中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读古诗。

过程与方法：通过联系注释、想象画面、品味关键词等方法理解诗意，感受意境，体会情感。

情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。

教学重点：引导学生想象画面，体会诗歌的意境之美。教学难点：感受作者对祖国山河的热爱之情。三关注发展，定目标“古诗教学，要注重在诵读过程中，体验情感，4四理念导向，谈方法以读为主线，通过读准字音、读出节奏、读诗入境、读诗入情等不同层次的朗读，引导学生感受诗歌的意境之美。通过迁移拓展训练，巩固学习成果。四理念导向，谈方法以读为主线，通过读准字音、读出节奏5五环环相扣，设过程第一环节：深情导入，揭示课题第二环节：初读诗歌，体会音韵第三环节：再读诗歌，想象画面第四环节：析字悟情，升华情感第五环节：拓展阅读，学以致用

五环环相扣，设过程第一环节：深情导入，揭示课题6五环环相扣，设过程第一环节：深情导入，揭示课题

祖国处处都有迷人的风景，庐山瀑布气势磅礴，长江两岸风光旖旎，黄山云海云雾缭绕……这节课我们将跟随大诗人李白的脚步，去感受天门山的雄伟秀丽。五环环相扣，设过程第一环节：深情导入，揭示课题7五环环相扣，设过程第二环节：初读诗歌，体会音韵

1.自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。2.读出节奏：教师示范读、比划手势读。望/天门山

（唐）李白

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。五环环相扣，设过程第二环节：初读诗歌，体会音韵18五环环相扣，设过程第三环节：再读诗歌，想象画面

1.理解诗意：小组合作，借助注释，说说诗歌大意。2.读诗寻画：默读诗文，找一找每一句诗歌描写了哪些景物？用“——”标画出来。3.联想想象：引导学生一边想象画面，一边读诗，脑中浮现巍巍青山、滔滔江水和孤帆红日组成的雄伟壮丽的画卷。五环环相扣，设过程第三环节：再读诗歌，想象画面1.理解诗意：9五环环相扣，设过程第四环节：析字悟情，升华情感

学习要求：

诗句中哪些字眼让你感受到天门山的雄伟、长江水的汹涌和李白喜悦的心情呢？一边想象画面一边感悟，并在书中空白处批注感受。五环环相扣，设过程第四环节：析字悟情，升华情感学习要求：10五环环相扣，设过程第四环节：析字悟情，升华情感

1.抓住“断”字让学生体会天门山的雄伟，“回”字让学生体会长江水的汹涌。2.抓住“出”字体会作者喜悦激动的心情。3.抓住“望”字总领全篇。“望”到了一派雄伟壮丽的景色，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将宽阔的胸襟、乐观豪迈的情怀也酣畅淋漓地表现了出来。最后，再配乐诵读，在诵读中深化情感。五环环相扣，设过程第四环节：析字悟情，升华情感1.抓住“断11五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用

一、总结学法：1.借助注释了解大意；2.找出景物想象画面；3.抓关键字领悟情感。五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用一、总结学法：12五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用

望洞庭唐·刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。二、根据本节课学习到的方法自学：五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用望洞庭二、根13五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用

三、我会用自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。读：瞧，我把诗句读得很有感情！说：听，我通过想象说的画面多美！悟：嘿，我仿佛体会到诗人的情感啦！练：我还可以画一画，背一背……五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用三、我会用自己14六精华再现，说板书望

天门山

断（雄伟）

回（汹涌）

出（喜悦）

热爱山河乐观豪迈

六精华再现，说板书望天断回出热爱山河15谢谢！谢谢！16《望天门山》《望天门山》17一立体解读，说教材望天门山唐·李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

一立体解读，说教材望天门山18二立足实际，说学情

古诗对于三年级的孩子来说，并不陌生，但是他们对于诗歌的解读仅仅是停留在大意上，对诗歌的音韵以及意境之美难以体会。因此，在教学中要有针对性地指导诗歌朗读，让学生通过想象形成画面，体会诗歌表达的情感。二立足实际，说学情古诗对于三年级的孩子来说，并19三关注发展，定目标“古诗教学，要注重在诵读过程中，体验情感，理解内容”

知识与能力：读准古诗中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读古诗。

过程与方法：通过联系注释、想象画面、品味关键词等方法理解诗意，感受意境，体会情感。

情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。

教学重点：引导学生想象画面，体会诗歌的意境之美。教学难点：感受作者对祖国山河的热爱之情。三关注发展，定目标“古诗教学，要注重在诵读过程中，体验情感，20四理念导向，谈方法以读为主线，通过读准字音、读出节奏、读诗入境、读诗入情等不同层次的朗读，引导学生感受诗歌的意境之美。通过迁移拓展训练，巩固学习成果。四理念导向，谈方法以读为主线，通过读准字音、读出节奏21五环环相扣，设过程第一环节：深情导入，揭示课题第二环节：初读诗歌，体会音韵第三环节：再读诗歌，想象画面第四环节：析字悟情，升华情感第五环节：拓展阅读，学以致用

五环环相扣，设过程第一环节：深情导入，揭示课题22五环环相扣，设过程第一环节：深情导入，揭示课题

祖国处处都有迷人的风景，庐山瀑布气势磅礴，长江两岸风光旖旎，黄山云海云雾缭绕……这节课我们将跟随大诗人李白的脚步，去感受天门山的雄伟秀丽。五环环相扣，设过程第一环节：深情导入，揭示课题23五环环相扣，设过程第二环节：初读诗歌，体会音韵

1.自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。2.读出节奏：教师示范读、比划手势读。望/天门山

（唐）李白

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。五环环相扣，设过程第二环节：初读诗歌，体会音韵124五环环相扣，设过程第三环节：再读诗歌，想象画面

1.理解诗意：小组合作，借助注释，说说诗歌大意。2.读诗寻画：默读诗文，找一找每一句诗歌描写了哪些景物？用“——”标画出来。3.联想想象：引导学生一边想象画面，一边读诗，脑中浮现巍巍青山、滔滔江水和孤帆红日组成的雄伟壮丽的画卷。五环环相扣，设过程第三环节：再读诗歌，想象画面1.理解诗意：25五环环相扣，设过程第四环节：析字悟情，升华情感

学习要求：

诗句中哪些字眼让你感受到天门山的雄伟、长江水的汹涌和李白喜悦的心情呢？一边想象画面一边感悟，并在书中空白处批注感受。五环环相扣，设过程第四环节：析字悟情，升华情感学习要求：26五环环相扣，设过程第四环节：析字悟情，升华情感

1.抓住“断”字让学生体会天门山的雄伟，“回”字让学生体会长江水的汹涌。2.抓住“出”字体会作者喜悦激动的心情。3.抓住“望”字总领全篇。“望”到了一派雄伟壮丽的景色，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将宽阔的胸襟、乐观豪迈的情怀也酣畅淋漓地表现了出来。最后，再配乐诵读，在诵读中深化情感。五环环相扣，设过程第四环节：析字悟情，升华情感1.抓住“断27五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用

一、总结学法：1.借助注释了解大意；2.找出景物想象画面；3.抓关键字领悟情感。五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用一、总结学法：28五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用

望洞庭唐·刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。二、根据本节课学习到的方法自学：五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用望洞庭二、根29五环环相扣，设过程第五环节：拓展阅读，学以致用

三、我会用自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。读：瞧，我把诗句读得很有感情！说：听，我通过想象说的画面多美