咬文嚼字,境界全出-“醉”探知柳宗元的精神世界

笔者教学《始得西山宴游记》第二课时，从学生的质疑巧妙切入，引导学生咬文嚼字，沿坡探源。学生在对作者两“醉”的反复比较品读中，准确把握了柳宗元的涅槃重生，很好地处理了“言”与“文”的关系，上出了浓浓的语文味。以下是课堂教学实录：生：老师，我有个问题然醉”的“颓”有没有“颓废”的意思？师：柳宗元因永贞革新的政治风云被贬为永州司马，长达十年。永州环境荒蛮凄幽，司马官职低微无事，流放至此，有没有颓废呢？生1认作者并不颓废到山心凝形释万冥合物相融是超然的。生2：我也支持刚才这位同学所。文中说“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯，洋洋乎与造物者游，而不知其所穷作已经被“是山之特立，不与培塿为类”感染了，此时作者的心境已然升华，超然物外了。师：刚才两位同学联系上下文，由具体语境感受了作者的心境，绝对没有萎靡之意，方法很对，探究很深入。那“颓”到底是什么意思呢？生1字典“还“倒意思就醉就是摇摇晃晃接近醉了有些微醉。生3：我认为这种醉不仅是酒的用，而且更是为西山之境界所迷醉。师：刘勰说禀情，应物斯感，感物吟志，莫非自然思是说人的思想感情是客观事物感召的结果。那为什么西山之景能感召作者，而先前的“漫漫而游”却不能呢？生1坐华西亭，望西山始指异之个特定的视角，他发现了西山的独特。师：这种独特与他的心境是否有着某种联系？西山哪里独特呢？文章是怎么写的？生2：文章是这样描写西山的州之土壤，皆在衽席之下。其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如一师：有什么特点？生2：高峻、视野开阔。生4：还很壮美。生3后是山之特立，不培塿为类西山最大的特点。师：面对此景，柳宗元是怎样的胸襟呢？生1：心凝形释，与万化冥合。师：可以说作者是从西山的“画境”走入了人生的“化境然完全融合，达到了无我而忘我的境界。这时栗的“僇人”已然成了陶然不归的忘情者。从中你还体会到他怎样的胸襟呢？生5：不愿同流合污的高洁品格生6与塿为类”正契合与群体的疏离感，既寂寞又自得。师：他遇到了西山，在他看来，西山与群山之间也是有疏离感的，所以惺惺相惜如遇知音。生9：我们曾学过的《江雪》也写于永贞革新失败后，在这首诗中表达了他傲岸不屈、不与世俗同流的高洁品格。师：谁能有感情地朗读第二段，读出作者的超脱？生1得些喜悦）生3：我觉得他并没有读出作者经沧桑后的超脱感。我觉得喜悦不能过度。师：你读读看„„生3得投入，很有感情发现时喜悦，赏景饮酒时陶醉）师：读得真好。前一段作者也“醉”了，和这里的“醉”是否相同？生4：第一段中的“倾壶而醉”喝尽壶中的酒，是喝得烂醉就醉”是微醉，醉得程度不同。生5：第一个醉是因为作者“为人惴栗以他寄情山水，倾壶而醉，借以浇愁，

逃避现实，换取片刻的解脱。第二个“醉”是因为他看见了西山的景色，心境与西山之景契合，为之陶醉，以酒助兴。师：他在文章开头就坦露余为僇人，居是州，恒惴栗是怎样的伤痛呢？柳宗元贬至永州前后，个人的生活可以说悲惨不堪33的他携岁的母亲、堂弟柳宗直、表弟卢遵等人，经过三个多月的艰苦跋涉，历程三千里，饱受舟车颠簸之苦805年冬的一个黄昏放逐的柳宗元逆湘江而上然到了永州赴任永州司马州当时“南蛮之地。初到永州，寄住在永州城南潇水东岸的龙兴寺里。年近古稀的老母，到永州后因家居寺庙，不久就染病在身到半年故龙兴寺里又一次沉重打击的婚姻生活很不幸，27岁，妻子杨氏去世了。之后与坊间女子有了感情，生了一个女儿叫和娘。由于坊间女子身份特殊，不便曝光两人的地下恋情，所以在私生女和娘长到5岁才认她为女儿。他将和娘带到永州之后，和娘又在1岁时折了！他被贬后，政敌们仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击。丧妻、贬官、丧母又丧女，艰苦的生活环境，水土不服，加上政治上的失意，柳宗元几乎饱受了人生的所有不幸。这时候他的身体差不多垮了，以至“行则膝颤，坐则髀痹生：真是痛不欲生。生6：作者成为“僇人”后，游玩水、纵酒醉卧也只是为了逃避现实的痛苦。生7壶而醉而归到实作者依然是痛苦的。这怎么能算是真正的游山玩水？只能算是例行公事，百无聊赖。师：你讲得太精彩了。那你能不能有感情地读读第一段？生得苦不堪，很有感情）师：我们看到的是一个处于极度苦闷之中，并且借酒浇愁竭力寻求排遣和解脱而终不得的柳宗元种苦心境使他无法感受西山特么情况下突然发现了西山怪特”呢？生8：我觉得就像史铁生老是在坛转悠、默想，于痛苦绝望之后冲撞出一条生路来那样。师：地坛的颓而不废不断感召史铁生，那是什么促成了柳宗元呢？生：丧妻、贬谪、丧母、丧女一系列打击，使作者长期悲愤、忧郁、痛苦，长期的痛苦体验和郁结于心的孤独情结促成了他的生性孤傲遗世独立的精神与卓尔不群的峻洁人格。（生鼓掌）师：正是这种精神状态，让他发现了西山，他从中获得了重生。同学们各抒己见，探究了作者精神世界的变化，我们发现，有时一个字眼也是具有那么丰富的表现力，比较的方法是我们体悟文章感情的重要法宝。评析：《始得西山宴游记》是柳宗元由于参加王叔文政治集团，永贞政治改革失败遭残酷迫害，被贬至永州寄情山水、聊以忘忧之作。让学生体会作者由苦闷至旷达的精神变化是一大难点。能成功解决这一难点，主要是：（一）关注学生的质疑，巧妙处理是解读文章的切入点在学习活动中，学生一直是兴趣盎然地探究着，丝毫没有研读文言文的枯燥无味。因为所探究的问题是他们自己生成的，所生成的问题确实是他们想解决的。在学习的过程中，学生产生问题的机会和数量都很多，有的时候就容易被老师忽视，一带而过，甚至老师不给学生质疑的机会是欢按自己的预设去展开教学课堂死气沉沉若时间给他们质疑，充分关注学生的质疑，教师灵活巧妙处理，就能引导学生合作探究，深入解读文本。那样不但鼓励了学生思考，而且解决了他们的疑惑，提高了他们解决问题的能力和兴趣。（二）咬文嚼字”举，上出浓浓的语文味在这次质疑探究中由嚼“颓““”境知论世到诗作诗风，学生思维比较活跃，不但运用比较法，而且还调动了已有的知识去分析。引导了学生体悟柳

宗元由郁闷而旷达的精神涅槃。这种教学方式达到了培养学生辩证思维能力的目的，同时也促使学生进行知识整合，使学生更进一步把握了柳宗元的精神境界和诗文的特点。（三）教师循循善诱，教给学生学习的方法充分发挥教师的主体性作用学生授之以渔生阅读学读什么么，启发学生思考，引导学生品味，穿透语言，读出语言背后的丰富内涵。学生踮起脚尖就能解决问题，学生在探究过程中获得了一种成就感、满足感，增强