千米的认识教学设计与反思

千米的认识课题

千米的认1)

课型

新授课设计说明学习目标学习重点学前准备课时安排

千米的认识是学生对长度单位认识的进一步扩展，通过测量，提高了学生自主探究、合作交流的能力。在实践中感受千米是较大的长度单位。学生通过用卷尺在操场上测量出100米，直观地体100米多远，了解个米就是千米。实际走一走100、200米以及个100米的来回千米的路程的活动，体验千米有多远，建立千米的长度观念，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学的热情，培养学生的合作意识和解决问题的能力。初步建立米（公里）的长度观念，知道千米等于1000米。掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量能力。渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。认识长度单位千米，知道千米与米的关系，会进行简单的换算。教具准备：PPT课件、卷尺。学具准备：卷尺。1时教学环节一、创设

导案说说我们已学过哪些长度单位？下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的度。（2）测量硬币的度。（3）测量课桌的度。

学案米、分米、厘米、毫米，用自

达标检测填一填。2=（）分米4米=（）毫米情景，引入课题。（分钟）

（4）测量教室的。（5）测量武汉到州的路程。老师：如果要测量武汉到随州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

己喜欢的方式表示它们。学生独立回答。明确本节课内容。

100米（）厘米80分米（）米30厘米（）分米答案：203.揭示课题：用米测量太麻烦了。武汉到随州的距离比较远们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

一、初步建立“千米”观念。一小组合作，用卷尺在操场带领学生到操场上用卷尺测量100米的距离。上测量出100米的距离。

排一排。感知100的长度。亲自走一走，看一看100米有

400米

5千米

50分米走一走，体会米有多长。多长。

5001米64米二体验有多长推导千米的实际长二1.学生讨个100米，

答案＞5米＞400度。5个来回100米1000米1000

米＞64米50分米二、实践

米要走多少个米？米就是千米活动，学

讨论交流10个米是1000米1000米又千米也叫公里。

3.4千=（）米习新知。

叫1千米即1000米=1千米。实际走一走，看看100米需要

3000米=）千米（分

认识公里：千米也叫公里。走多长时间，再估测千米需要走的

9米=（）米钟）

师生感受米的长度。时间。

6000米=）千米估一估每个学生的家到学校有多远。交流意见。

8米=）米5.讨论：先让学生在小组内相互讨论，然后指学生交流千里有21千

5000米=）千米名回答。米2000米2千2000）

答案：4000362米=）米米

80005练习：5米=）米7000米=）千米第一关（教材第28页第4题）

独立完成。让学生独立尝试通过画一画，

教学过程中老师的疑问：三、巩固练习。（5分钟）四、课堂总结，拓展延伸。（分钟）

交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。第二关（教材第29页第8题）一圈米，5圈几千米？如何列式计算。说一说本节课的收获。作业。

算一算加深对千米的认识式写在本子上）先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。说说本节课的收获。自由谈一谈。

五、教学板书六、教学反思

本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立千米的概念1米、1分米、1厘米米都可以用手划出来，也可以用眼睛去看，千米的长既不能用手比划也不能目测，只有借助生活实际去感受。因此我带领大家到操