二年级下册英语：Chapter 4 Helping at home

LongmanWelcometoEnglish2BChapter4HelpingathomePartFHowdowehelpathome?一、教材分析本套教材是由朗文出版社出版的LongmanWelcometoEnglish。它是朗文公司根据香港2004年小学课程指导编写的最新小学教材，这套教材有如下显著的特点：任务型教学、文体丰富，在tasks,readingsections,languagepractice和activities中，非常有趣且贴近学生生活的主题，更注重培养学生运用语言的能力。系统深入的阅读教学及拓展，扎实递进的基本写作能力培养，平衡地涵盖了语言技能、通识和其他技能等。其次，教材内容安排上合理，在学习语言的同时，逐步渗透语法的概念。比如：1B开始学习现在进行时，2A教授标志的有关内容，2BChapter4Helpingathome也就是本单元结合生活实际，教授在家可以帮忙的6个单词短语，并且教会学生互相询问在家可以帮忙做的事。教学内容本课为LongmanWelcometoEnglish2BChapter4HelpingathomePartF部分。PartF部分为歌曲“Howdowehelpathome?”。这首歌曲通过不断吟唱“Howdoyouhelpathome?”接着是“tidythelivingroom,washthedishes,setthetable,sweepthefloor,watertheplants,makethebed”这6个短语的替换。因为这6短语是本单元的重点，其中“sweepthefloor,watertheplants,makethebed”这三个词组是我校拟定的四会短语，学生需要背诵。学生总体对词组掌握得还不错，因此我拓展了cleanthe…mopthefloor,washthe…hanguptheclothes等短语。针对本单元的重点句型“Howdoyouhelpathome?I/We…”我也引导学生进行人称的转换，以及让学生进行歌曲的创编。三、学情分析我校倡导双语教学，对于二年级的学生，从一年级开始便开始教材的学习，学生听懂老师的指令学习了动作、动物、食物等表达以及简单的句型。在二年级上册学生学习了2A并且在2BChapter3已经学会了一些动作的表达，例如“washtheface,feedtheducks,throwlitter”等动作，因此，我根据这些词组进行适当的拓展。而本单元的几个词组学生相对也比较熟悉，其中二年级的学生，喜欢唱唱跳跳，本节课也是一节歌曲课，因此我根据学生特点，先让学生学生这首歌曲，慢慢引导学生创编歌曲，最后让学生创编歌曲。四、设计理念中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫提到：“英语核心素养应当包括两个方面：即认知的与非认知的。”认知方面指的是知识方面；非认知方面则是指情感价值观等方面。王蔷教授也提出“英语学科的核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。”本课我立足这一思想，设计了以评选“劳动之星”为主题，设计了三个板块，PartAHelpathome，PartBHelpatschool，PartCHelpincommunity。首先我先播放歌曲先给学生一定的输入，接着导入主情景再次引出歌曲，让学生学着跟唱。为了让学生熟悉歌曲以及检测学生对四会词以及对歌曲的掌握情况，我又设计了“Lookandsing,Listenandwrite,Chooseandwrite,Choose,writeandsing”四个活动。接着在第二个板块PartBHelpatschool，我让学生介绍在学校能帮忙的事，并且出示其他旋律引导学生用其他旋律来表达唱成歌。到了第三个板块PartCHelpincommunity我让学生介绍在社区能做的事并且替换了几条旋律和学生一起歌唱，给学生做示范以及引导，最后让学生在小组内分工进行歌曲改编和吟唱并上台进行展示。表演完毕公布“劳动之星”的名单，接着推荐了几本相关的绘本，让学生可以拓展阅读并引导学生课后自主创编绘本。五、教学目标（Teachingobjectives）A．知识目标Sscansingthesong“Howdoyouhelpathome”Sscanusethesentencestructures“Howdoyouhelpathome?I/We…toaskandanswer.Thenfollowthemelodytomakeasong.B.学习策略：1.Canlearnhowtomakeasong2.Canworkinagroup.C.情感态度：1.Knowhowtobehelpful.2.Beabletomaintainstudents’activeattitudeandconfidenceandhavefunofEnglishandsongs.六、教学重点（Teachingimportance）1.Ssknowhowtomakeasong.2.Knowsomemorephrasesabouthelping.3.Studentscanuse“Howdoyouhelp...?”toaskothersandusethesentences“I/We...”toanswer.七、教学难点（Difficultpoints）1.Canknowhowtoexplainhowtheyhelpingathome,atschoolandincommunity.2.Useothermelodyandthephrasesandsentencestomakeanewsong.八、教学准备（Teachingaids）PPT,e-book,flashcards,someinstruments.九、教学过程TeachingProceduresStep1:Warm-up&Presentation1.GreetingT:Hello，everyone.IamMissYe.T:Hello,......Ilike...Idon’tlike...Whataboutyou?T:Look,thisismyfriend,MonkeyMonchy.SayHellotohim.M:Iamhelpful.Howdoyouhelpathome?I/We…Ss:I...M:Ihaveafriend.SheisPenpen.P:Hello!Ss:Hello!Penpen.M:Howdoyouhelpathome?P:I…T:Whowanttoactitout?(邀请三对学生进行角色扮演）2.Let’swatch.T:Youareallhelpfulathome.Let’swatchavideoabouthelpingathome.(Playthevideo)2段（ppt）T:Howdotheyhelpathome?Ss:sweepthefloor,washthedishesT:Theyarehelpful.MyfriendTomishelpful,too.Look!ThisisTom.Hecandomanythings.Hemakeapicturebook.Let’sreadittogether.（阅读老师自编绘本）注意用phonics提示几个学生不熟悉的词。T:Heishelpful.Sohegetsthestaroflabor.Ifyouwanttogetthestaroflabor.Youshouldhelpathome,atschoolandinthecommunity.【设计意图】情境教学是指教师在过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。（郑全洲，2006）而本节课我由师生间Freetalk进入新课，并创设了朋友间互相询问在家劳动帮忙的情景，再让学生用人偶进行情景对话，学生喜欢这种角色扮演的方式来演绎对话。因此不仅增加了趣味性还点燃学生学习的热情。接着通过Tom引出本课线索“thestaroflabor”，教师根据学生掌握情况创编绘本，以本课内容为主要内容并且渗透了一些相关的短语，为后面的学习和表达做铺垫。)Step2:Newclass&Practice1.Partone:Helpingathome(学习歌曲)T:Howdoyouhelpathome?(Showmeyourcard)Ss:I......(Showsomepictures)T:Ifyouseeyourpicture,standupandanswer“Howdoyouhelpathome?”Wow，heisSongChengle.Comehereandtellus“Howdoyouhelpathome?”Welcome!(LiangLuozhun,LinMengyue.T:Theyarehelpingathome.Let’slearnasongabout“Howdoyouhelpathome?”“Howdowehelpathome?”(问3位学生）Lookandsing.Iwashthedishes.Playagame:Passtheball(rule:singandpasstheball,Whenthemusicstopwhogettheballshouldsingthesong.)2）Listenandwrite(Tplaysthemusic,Sswritedownthephras.T:Ok.Now,listentothesongagainandfillintheblank.Ifyouhadfinishit，youcansingthesongbyyourself.(巡视)3）ChooseandwriteStudentschooseonephrasewriteontheboard.Choose,writeandsingWhowritethesomephraseshouldsingthesongtogether.(Changetheword)Howdowehelpathome?2.Parttwo:Helpingatschool(创编歌曲)T:Howdoyouhelpatschool?Ss:I......(Showsomepictures) 1)AskS1Mengyuetotellothers.Singthesong(TleadSstosing)2)AskS2SongChengletotellothers.Singthesong(TleadSstosing)（旋律：walkingwalking）3)AskS3LiangLuozuntotellothers.Singthesong(TleadSstosing)（旋律：Onelittlefinger）3.Partthree:Helpingincommunity(社区)T:Howdoyouhelpincommunity?Ss:I......（体现思维性）1)S1introduce（readbooks）S2introduce（sweepthefloor,pickuplitter,throwlitter....）Singasong(TleadSstosing)（旋律：Thefarmerinthedell）2)Canyousingthesong?Iwatertheplants.Isetthetable.Icook.Iread.Ithrowlitter.Icleanthebike.Iwashthecar.……Melody(旋律)：TheWheelOnTheBus，Rain,RainGoAway3)Canyoumakeasong?Groupwork:Chooseandwrite4)Let’sshow【设计意图】我以评选“劳动之星”为主题，设计了三个板块，PartAHelpathome，PartBHelpatschool，PartCHelpincommunity。首先我先播放歌曲先给学生一定的输入，接着导入主情景再次引出歌曲，让学生学着跟唱。为了让学生熟悉歌曲以及检测学生对四会词以及对歌曲的掌握情况，我设计了“Lookandsing,Listenandwrite,Chooseandwrite,Choose,writeandsing”四个活动。接着在第二个板块PartBHelpatschool，我让学生介绍在学校能帮忙的事，并且出示其他旋律引导学生用其他旋律来表达唱成歌。在第三个板块主要放手让学生自主创编“Howdoyouhelpincommunity?”的内容并进行展示。学生通过小组合作，分工合作集体创编歌曲，不仅通过歌曲韵律巩固本单元内容也在歌唱中培养英语语感为今后的英语学习打下坚实的基础。4.Sum-up1.Whoisthestaroflabor?(劳动之星)Theyareallthestarsoflabor.inmyheart.2.Learnfromthem.Theyaregoodexample.3.Trytoread（绘本推荐）5.Homework：1.Shareyoursong.2.Chooseandreadthepicturebook.3.Makeyourownpicturebook.【设计意图】本节课我们学习了PartF部分的歌曲后让学生创编了歌曲上台表演，给学生一个展示的平台，充分调动学生学习英语的激情以及培养学生的表达能力。目前大力倡导全名阅读、群文阅读，而学生英语的阅读量相对于中文更是少之又少，因此我挑选了几本相关的绘本布置学生回家先阅读，下一节课再进行反馈以及开展阅读。从而培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读量，提高学生的阅读技巧。Blackboarddesign：课后反思:这节课是一节基于核心素养的小学英语歌曲教学课型，可以说是一节“英语音乐课”、“英语班会课”。本节课是二年级Chapter4PartF歌曲部分，本单元我们学习了句型“Howdoyouhelpathome.?I/we...”以及词组：“tidythelivingroom,washthedishes,setthetable,sweepthefloor,watertheplants,makethebed.”后面三个是本单元的四会短语，要求学生达到“听说读写”四项技能。问句比较长，有部分学生句型还不太熟，本课我想让学生借助歌曲的韵律强化，巩固句型。在听歌写短语时，检测到watertheplants这个短语学生掌握得不牢固，有一部分学生water和plants拼写错误，因此，我抓住这个绝佳的教育时机让学生当小老师，判断其他同学白板上的词组是否正确，不对的让学生当场在白板上进行修改，老师再次再做强调，这样一来，学生印象深刻，下一次写错的机率就降低了。二年级的学生有一定的语言基础，也接触过不少简单的英语儿歌，这个年龄阶段的孩子喜欢歌曲韵律，喜欢新鲜的元素，爱玩，因此，我将英语歌曲进行改编，也引导学生进行英语歌曲创编。孩子们在课堂中和老师配合默契，老师全情投入，学生精彩展示，课堂中不断有欢呼声、歌声、笑声。这样的课堂还处于一个摸索阶段，接受度也有待提高，不过我想，能让学生喜欢的课堂，应该不会太差。著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克斯利说过：“凡是使学生喜爱学习英语的方法都是教英语的最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。”英语歌曲，能激发学生的学习兴趣而创编歌曲，能提高“听、说、读、写”各方面的能力又能提高小学生的创造意识。纵观本节课有以下亮点：一、英语教学渗透德育，培养学生的思维品格《英语新课程标准》指出，课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当在课堂教学中，注意发掘教材中的道德因素，寓道德教育于语言教学中，使学生学会如何求知，如何做人，养成和谐和健康向上的品格。因此，小学英语教学不但要教给学生知识，培养他们各方面的能力，还要结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育渗透于教学过程中，把核心素养落实到实处。本课我充分运用教材的德育因素进行德育教学，本单元主题为“Helpingathome”，因此，我创设了评选“劳动之星”的情境，设计了三大板块，Helpathome，Helpatschool和Helpincommunity。通过不断的呈现学生图片以及介绍学生在各个地方能够帮忙做的事，到最后的评定，树立学生榜样，无形中在学生心中种下热爱劳动、乐于助人的良好品格。二、情境问答，发展学生思维课堂提问是师生互动的重要途径。有效的提问不仅可以激发和保持学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生关注学习内容，使用特定的语言结构，而且能够培养学生分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力、想象力和创造力（朱智贤，2009）。通过提出问题检测学生是否能从绘本中获取信息，回答问题，培养学生善于思考的思维品质。思维品质是英语学科核心素养四个维度中的最重要一环，因此本节课我首先借助“劳动卡”和课件图片在读图、观察和思考中巩固所学的内容，接着让学生自主思考在学校和在社区分别能做的事又有哪些，发散学生的思维。在根据所学的内容小组分工合作自主创编歌曲也是拓展学生思维品质的良好体现。在这节学生也很给力，有的同学负责填歌词；有的同学负责选韵律唱歌；有的同学负责用乐器打节奏，有的同学负责编排