《压强》说课课件

第七章第一节压强第七章压强和浮力第一节压强教材分析

压强是整个初中物理教学的重点内容之一，它既是已学过的密度、质量、重力及二力平衡等知识的综合应用，又是学习浮力的基础，起到承上启下的作用。

本节课的教学内容，一是突出了物理教学以观察、实验为基础的特点，激发学生学习兴趣和求知欲;二是通过科学探究加深学生对物理知识的理解。菜单说教材说学生说教法说教学设计学生分析

初三多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。学生对压强的知识和概念是第一次接触，对于压力虽然在生活中有感性认识，但认识可能是片面的。因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验、分析归纳和推理等来获得新知识，发展实验探究能力和抽象思维能力。菜单说教材说学生说教法说教学设计三维教学目标知识与技能1.了解压强的概念;2.理解压强的大小跟那些因素有关；3.了解压强的增大和减小的主要方法.

1.探究压力的作用效果与哪些因素有关？2.经历探究的主要环节，通过探究实验，

获得对压强比较深入的了解;学习使用控制变量法。过程与方法情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过探究性物理学习，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。实验探究法观察分析法讨论交流法教学方法现代教育观认为：学生是学习的主人，是探究活动的主人，学生掌握科学内容的过程实质上就是进行科学探究的过程。菜单说教材说学生说教法说教学设计教学过程设计231新课导入新课教学板书设计菜单说教材说学生说教法说教学设计学源于思，思源于疑，为此，创设问题情境导入新课，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。新课导入

胸口碎大石新课教学231创设情境提出问题实验探究解决问题梳理反思深化问题3应用练习拓展问题体验一下试一试，用手指压笔的两端，有什么感觉？再用大一些的力又有什么感觉？用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶住气球，观察气球如何变化？

图中两个人的体重相差不多,站在雪地里，为什么压力的效果却不一样，一个陷了下去而另一个却没陷下去呢？重为15N的甲物体放在水平地面上，甲与地面的接触面积为5m2

；重为12N的乙物放在水平地面上，乙与地面的接触面积为3m2

甲乙谁的作用效果更明显?乙:1m2面积上受到4N的压力思考：甲:1m2面积上受到3N的压力例题：桌面上平放一本教科书，书所受的重力约为，与桌面接触面积约5.0×10-2m2

，试求书对桌面的压强。课外资料货车超载使110国道不堪重负、八达岭高速公路3座桥梁严重损坏，导致两条道路同时大修走向生活减小压强的方法：增大压强的方法：增大受力面积减小压力减小受力面积增大压力小小的蝉怎么能将细细的口器插入厚厚的树皮呢？笨重的骆驼怎么能背着沉重的货物行走松软的沙漠中？以下各图哪些减小了压强？那些增大了压强？它们分别采用了什么方法？讨论：生活实践:冰面救人

你必须立即思考，因为这个问题很紧急！一个儿童在玩耍时，不慎落入水中，在没有任何工具的情况下，应怎样避免压破冰层，救出儿童？总结一下今天你有哪些收获？板书设计第一节压强一、压强：（物理学上用压强表示压力的作用效果）1、压强定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。2、压强公式：P=F/S二、增大和减小压强的方法1、增大压强的方法：增大压力；减小受力面积2、减小压强的方法：减小压力；增大受力面积谢谢合作欢迎指导再见！教学反思

面向全体学生、提高学生科学素养、倡导探究性学习是物理新课程的基本理念，这是我们在实施新课程的过程中时刻要思考的问题。本节课也充分展现了这些基本理念：丰富多彩的资料和实验深深地吸引着每个学生，学生会积极地参与探究活动，大大增强了学生学习的主动性，并且有良好的效果；合作学习、归纳总结等都对学生的科学素养提高起到了积极作用；资料分析、联系实际等是探究性学习的基本方式，学生得到很好的培养。知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观是新课程提出每节课都要力求去达成的三维目标。本节课既重视了基本知识的掌握和学生分析问题、解决问题能力的培养；也根据学生的认知规律，设计安排了较为科学的教学方法，保证了教学过程的顺利实施；同时还不失时期地注重了学生情感教育。

新课教学感受压力体验效果任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。菜单实验探究压强说教法说教学设计新课教学探究浮力菜单说教材说学生说教法说教学设计1．提出问题：浮力的大小与什么因素有关？2．建立假说：引导学生利用“排除法”建立假说。学生所猜想的“与浮力大小的相关因素”中有许多是错误的猜想，如何才能让猜想顺利进行，这一环节的设置有利于学生思维的顺畅，使学生学会在众多的猜想中可以利用“排除法”确立自己认为较正确的假设，找准探究方向，节约探究所用时间。确定“排开液体的体积和排开液体的密度”影响到了浮力的大小。引导学生进行实验加深学生的观点。3．深化假说:浮力的大小与排开液体的重力有关。从而为探究阿基米德原理打下铺垫.

新课教学阿基米德原理菜单说教材说学生说教法说教学设计引导学生进行探究设计：要避免由于过高的探究设计课题使学生产生的抵制情绪。此实验探究的设计可以引导学生一步步进入探究的主题，要让学生观察到当把物体浸在水中时弹簧测力计的示数变化和容器中水量的变化,猜想这两者之间的关系,从而确定浮力的大小与排开液体的重力有关。引导学生思考:①如何测浮力？记录表格如何设计？②如何测排开液体的重力？记录表格如何设计？(可以按如图所示的方案进行)注意辅导学生利用石块进行实验探究，顺利完成探究任务。引导学生进行实验数据分析获得实验结论。实验小结，获得阿基米德原理。浮力的概念浮力的三要素:大小,方向,作用点阿基米德原理:F浮=G排浮力菜单说教材说学生说教法说教学设计教材分析

压强是整个初中物理教学的重点内容之，它既是已学过的密度、质量、重力及二力平衡等知识的综合应用，又是学习浮力的基础，起到承上启下的作用。

本节课的教学内容，一是突出了物理教学以观察、实验为基础的特点，激发学生学习兴趣和求知欲;二是通过科学探究加深学生对物理知识的理解。实验探究法观察分析法讨论交流法教学方法根据新