第二课 手绘线条图像-物象空间的表达 贾艳宇

手绘线条图像——物象空间的表达课题手绘线条图像——物象空间的表达课时1课时授课年级初中二年级授课教师贾艳宇教材分析《手绘线条图像——物象空间的表达》课是“手绘线条图像”系列课程之一，属于“造型表现”学习领域。本课是《手绘线条图像——物象立体的表达》一课的继续和延伸，是在学习如何表现一个物体的基础上，进一步学习如何在画面中表现物象之间的空间关系，知识点包括：第一、学习用手绘线条表达物象空间的意义；第二，学习平面上表现空间的几种方法。本课的设置，旨在让学生认识到空间表现的知识与我们的生活紧密联系，学会手绘空间的表达是人与人交流、表达、展示的需要，学会用线条表现多种物象的空间关系是学习绘画的基础。本课改变了以往仅介绍单一的焦点透视表达空间的做法，让学生了解表达空间有多种途径、多种效果，在给学生选择更多方法的同时，降低了表现技能的难度，更强调“表达”。教师要鼓励学生运用所学的方法，尝试用线条清晰地画出物象的方位和前后关系，用自己画出的物象组合的画面，向大家展示介绍。学情分析教学目标了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。搜集美术作品中表达空间关系的例子，分析其对空间表达的特点和画面效果。在动手实践过程中，学习表达物象空间关系的方法。通过学习多种在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流，传达信息的积极性。认识到手绘线条可以弥补语言交流的障碍，从而实现更好的沟通和表达。教学重点认识手绘线条表达空间关系的方法和特点。教学难点运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。教学方法讲述法、游戏法、演示法教具准备彩色游戏卡片、记号笔、画纸学具准备书本、图画册、橡皮、铅笔、签字笔、彩色笔教学过程【组织课堂】请同学们安静，将课本、图画册放在课桌上，画具摆放整齐，背挺直坐端正。上课，同学们好，请坐。导入新课教师提问：同学们，你们的居住环境是什么样子的？请同学们举手描述一下。学生预答：1、我家的房子的房顶是尖尖的，门口还有两棵树，对面就是一条小街道，有很多小商品店……2、我家是三室一厅，客厅里有一个大而方的沙发，沙发的正前方就是电视，侧面还有很多盆景……教师陈述：是的。同学们，除了语言还有没有用其他方式也可以向别人介绍的呢？学生预答：照片、录像、图画……教师陈述：好，我们今天就来学习一下如何用手绘的方法来表现我们的物象空间。（板书课题：手绘线条图像——物象空间的表达）设计意图：通过同学们对居住环境的语言描述，引出手绘线条的表达，在语言讲述上吸引学生的兴趣，从而导入课题。讲授新课（一）欣赏手绘图像作品视频教师讲述：我们先来欣赏一下优秀的手绘线条作品，在欣赏的过程中，请同学们想一想，画家运用了哪些方法来表达物象空间？（播放视频）学生预答：……教师讲授：没有关系，就让我们带着问题来思考为什么老师总结出了这样四种方法，请看屏幕，物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法、散点透视法。设计意图：通过手绘线条的优秀作品视频的欣赏与思考，使同学们初步了解手绘作品，加深对手绘线条图像的印象，再通过问题式的思考，使同学们带着问题进入课程的主要内容。（二）通过游戏、欣赏作品层层递进地讲解物象上下安排法、前后遮挡法教师讲述：下面我们就来一一进行探讨分析。我们先来做一个游戏，贴图，规则是分别请两位同学用物象上下安排法、前后遮挡法对给出的物象在白色纸张上进行粘贴，以表现物象在画面中的位置与前后关系。老师这里有很多不同的手绘物象，下面请同学上来和老师一起完成。（两位同学一一上讲台，先告诉了老师用哪个方法，然后认真的完成贴图。大家掌声鼓励）教师讲授：同学们请看，两位同学分别用不同的方法表现出了物象的前后、远近的空间关系。那么，两种方法在我们常见的美术绘画作品中是如何运用的呢？教师提问：（展示画像砖，请同学们思考）同学们请看，告诉老师这一幅画中马车和人物哪一个是在前面呢？学生预答：人物教师提问：（展示清明上河图）我们再来看，在这幅作品中有树木、房屋、船只、人物很多物象，同学们可以由近致远为他们排序吗？学生预答：树木、房屋、人物、船只……教师讲授：非常好，通过我们的分析探讨，下面我们来看看书上是怎么定义两种方法的。物象上下安排法：物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处。前后遮挡法：用画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。设计意图：通过游戏、欣赏作品层层递进得讲解物象上下安排法和前后遮挡法，以师生探讨、自主研究的形式，丰富课堂的同时也吸引了学生的兴趣，知识的学习会变得轻松有趣。（三）师生探讨，了解学习焦点透视法、散点透视法师生探讨：下面老师这里有两个问题了，1、画教室一角，2、画教室全景。你会怎样进行作画？（同学们思考中……）如果是老师，针对第一个问题，我会先选择教室里的一个固定视点，然后把看到的静物真实的表现出来，使物象具有远近空间感和立体感。第二个问题呢，有点复杂了，如果老师再以第一种绘画方法选择固定的视角，一定不能表现出来教室的全景，要是老师站在讲台上可以看到最后面一排同学的凳子吗？（学生齐声说，不能）那怎么办呢？（走过去……）对，我要走过去才可以看到然后表现在我的画面上。同学们说的呀都非常好，以上两种方法就是我们下面要了解的焦点透视法和三点透视法。教师讲授：1、我们先来欣赏两幅作品。第一幅，是罗贯中的手绘作品《小巷》，画面用线条表现出了小巷由近致远的石子路和两侧的房屋。第二幅是包罗的《茨莱穆巴克地区农村》手绘作品，画面用压得很低的地平线表现路旁的农舍和高大的树木，以及赶着农车的农民在泥泞的小路上远去的背影。从这两幅画面我们可以清晰的看出画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使物象具有远近空间感和立体感。这就是我们所说的焦点透视法。2、那么如何将观察到的景物，用焦点透视法在绘画中进行表现呢？老师选择了北京长安街的街景照片。面对这样一幅实景照片，我们首先要找到视平线和消失点，安排建筑物所在的位置，用前面学过的物象立体的表现方法概括出建筑物的基本形体，再对细部进行刻画，直至完成。3、焦点透视法呢，在西方传统绘画中运用的比较多，尤其是在表现物象的空间深度时。（展示达芬奇的最后的晚餐作品）这是意大利画家达芬奇的《最后的晚餐》同学们你们可以找到画面空间的消失点吗？（在中间的人物耶稣身上）没错，这样的布局也是画家精心设计过的，其中含着一定的宗教信仰背景。4、下面我们再一起欣赏一下中国画作品，告诉老师，设想画家在画这幅作品中，是像达芬奇的最后的晚餐一样选择在一个固定的视点来表现的吗？（学生齐答，不是）没错，当面对如此大的空间，画家必须选择一种灵活的作画方式，就像老师刚才要画教室全景一样，采用边走边画的作画方式，这就是我们所说的最后一种方法，叫做散点透视法。设计意图：由最贴切的身边问题引导学生思考，带动学生对新知识的探讨，认识焦点透视法和散点透视法及其特点，此内容是本节课的重点。（四）对号入座教师提问：通过这四种方法的学习，同学们可以把这四种方法对号入座找到相应的图画吗？说一说为什么。学生预答：第一个焦点透视法是第二幅图，因为画面视点相对固定，有一个消失点……教师讲授：同学们找的非常好，当然，在我们很多绘画作品中，这些方法的运用都是结合着使用的，它们相辅相成。比如我们的清明上河图（展示），如此大的场面，很显然是散点透视，为了表现物象的前后，又用了前后遮挡的方法。设计意图：学习知识后的一个小练习，及时掌握，灵活应用，查漏补缺。（五）画一画（教师示范，然后学生作画）教师讲授：四种方法如何运用呢？下面老师为大家做一幅范画，以屏幕上的实景照片为例。很显然是一个焦点透视的图像，告诉老师第一步是什么？（学生回答，先找到消失点和视平线）第二步呢？（画出物象的基本形）基本形已经勾勒出来了，再然后呢？（学生回答，画细节）在画细节的时候，大家要注意了，不同的物象材质也不同，我们用笔就不同，比如建筑物的结构比较结实坚硬，那么我们用笔就要肯定，一笔接着一笔的画，不要断断续续，这样才能画出结实的建筑物。再比如，我们画花草、石子的时候，用笔就可以松动灵活一些，他们本身就没多太多的规律可言。同学们请看，我们的画面完成了吗？观察一下，画面的疏密、松紧关系舒服吗？是否还可以再添加一些线条进行完善。好，这样一个简单的手绘线条图画就完成了。同学们，请拿出你们的图画本和笔，也来对着画一画，体会一下，手绘线条的魅力吧！（学生一起作画，老师进行针对性的辅导，同时表扬并展示画面感好的同学）设计意图：运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系是本节课的难点，通过老师分步骤详尽的讲解示范，学生可以以最直接、最便捷的方式学习到如何运用这些方法来表现物象空间。三、布置作业教师讲授：同学们，放学回家，请大家认真观察一下自己的居住环境，比如（放不同环境不同视角的实景照片）选择一种或几种你喜欢的空间表达方法，选取你的居住环境一景，用手绘的方式绘于图画本上，本周四交。课堂小结教师讲