五年级上册数学明星教案

—五年级上册数学明星教案数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学确实切范围和定义有一系列的看法。为了大家学习便利，特地准备了五班级上册数学明星教案5篇，希望可以帮忙大家，欢迎借鉴学习!五班级上册数学明星教案1教学目标：（一）学问目标1、理解小数除法的意义。2、把握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。（二）力量目标：能够在情境中发现问题、提出问题，在观看比拟的过程中感受小数除法的异同，能够与他人合作沟通解决问题。（三）情感目标：阅历探究小数除以整数（恰好除尽）计算方法的过程，体验获得胜利的乐趣。教学重点：小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。教学难点：商的小数点与被除数的小数点对齐。教学方法：探究、沟通、引导。教学过程：一、导入新课，创设情境1、调皮计划去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、老师依据同学提出的问题，引导同学列出算式：11.5÷512.6÷6引导同学观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数。）师：我们今天就来研讨小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。二、探究新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。2、同学沟通商量，老师巡察指导。3、老师引导同学比拟汇总的各种方法，认为哪个方法比拟简便适用？引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。4、理解算理。5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。6、同学尝试计算，老师巡察指导。三、稳固训练，拓展延长1、完成教材第3页练一练第1题。集体订正。2、我是小小神算手。20.4÷496.6÷4255.8÷31引导同学通过比照发现小数除以两位数与除以一位数的，都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。3、完成教材第3页练一练第4题。老师巡察指导。四、全课总结今天你有什么收获呢？板书设计：甲商店牛奶每袋多少钱？乙甲商店牛奶每袋多少钱？11.5÷5=2.3（元）12.6÷6=2.1（元）五班级上册数学明星教案2教学目标：（1）结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算挨次相同，把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算；（2）体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的学问解决生活中的实际问题。（3）进一步培育同学迁移、类推的数学力量，使同学养成认真计算的习惯，坚定同学学好数学的信念。教学重点：把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算。教学难点：把握小数四则混合运算的运算挨次，使同学体会迁移、类推的数学思想，运用数学学问解决生活中的实际问题。教学准备：多媒本课件、训练题卡。教法学法：新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我细心设计准备题，诱导同学思索，激励同学概括沟通，并让同学运用所学学问迁移、类推，促进同学对新知的内化和建构。在合理选择教法的同时，我还注意了对同学思维力量、学习力量的培育，融观看、比拟、商量、沟通、自主探究等学习方法为一体，让同学利用已把握的整数四则混合运算的挨次来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让同学自学；问题让同学提出；规律让同学发现；疑难让同学研讨；评价让同学参与。以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正表达了同学是学习的主体。教学过程：一、创设情境，揭示课题（大约10分钟）1、谈话引入。2、出示情景图。让同学明确题中的数学信息，让同学自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元？让同学独立计算，并说出解题的思路。3、回忆整数四则混合运算的运算挨次。只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算；假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。4、揭示课题。在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有许多小数的情况。小明今天运气就非常的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。由此引入今天的课题：小数四则混合运算。（板书课题）二、组织活动，探究新知。（大约16分钟）1、自主探究，尝试训练使同学明白：虽然，文具的单价发生了改变，但是解题思路没有变，让同学独立列式计算。假如用分步计算的要激励同学依据解题思路再列出它的综合算式。教学中，要引导同学明白综合算式的运算挨次与解题思路的全都性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以按时的表扬。2、沟通商量，归纳总结引导同学观看、比拟这四个算式，通过小组沟通、商量得出：小数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次相同。设计意图：在这两个环节的教学中，我让同学先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导同学对所列出的整数算式和小数算式进行观看比拟从而让同学深入地体会到小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次相同，较好地突破了本节课的重点和难点。三、实践运用，稳固新知。（大约10分钟）为了让同学能够更好的把握小数四则混合运算的运算挨次，正确地进行计算，我设计了四道闯关训练题。第一关、我会算。368+32X5-8815X（107-35+18）30X[480÷（24-8）]530+12X25÷60通过训练，稳固了同学对新学问的把握，培育同学正确计算的力量。第二关、我会解决。让同学体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培育同学运用数学学问解决简洁实际问题的力量。四、全课小结，沟通评价。（大约4分钟）课堂总结是对本节课所学学问进行归纳总结，以及对同学学习情况的评价，也是对同学情感、看法进行评价。五班级上册数学明星教案3教学目标一、学问与技能1.认识正方体，把握正方体的特征。2.理解长方体与正方体的联系与区分。3.进展空间观念。二、过程与方法阅历观看实物和动手操作等活动，把握正方体的特征。三、情感看法与价值观体验合作探究的乐趣，感受数学与生活的联系，培育同学的创新意识。教学重点把握正方体的特征。教学难点理解长方体和正方体的关系。教学准备正方体纸盒、长方体和正方体比照教具、多媒体课件。课时布置1课时。教学过程一、复习导入1.回忆长方体的特征，请同学用语言进行描述。2.操作：同桌沟通，分别说出长方体的棱有几条？可以分别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？师：今天这节课，我们连续学习一种特别的立体图形。二、新课讲授1.探究正方体的特征。同学拿出准备好的正方体纸盒，观看并思索。师：这些都叫什么立体图形？生：都是正方体。师：要探究正方体具有什么特征，我们应当从哪方面去思索？生：从面、棱、顶点这三个方面2.合作学习。同学依据手中的正方体学具，小搭配作探究。3.集体沟通。（1）组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。（2）组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。（3）组：正方体有8个顶点。请同学到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观看思索。师：怎样推断一个图形是不是正方体？4.教学正方体和长方体的联系与区分：老师出示一个正方体教具。请同学商量：它是不是一个长方体？同学充足商量，集体交换看法。同学甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。同学乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。同学丙组：我们组有不同看法，由于我们认为它的6个面虽然都是正方形，但是正方形是特别的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。三、课堂作业1.教材第20页的“做一做”。2.教材第21~22训练五的第4、5、8、9题。四、课堂小结今天这节课，大家有什么收获？（同学畅所欲言谈收获，老师将同学的发言进行总结）五班级上册数学明星教案4教学目标1.理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。2.通过自主探究、合作沟通的方法，理解质数和合数的意义，阅历概念的形成过程。3.培育同学自主探究、独立思索、合作沟通的力量，充足展现数学的魅力。重点难点重点：初步学会精确推断一个数是质数还是合数。难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教具学具投影仪。教学过程一、创设情境，激趣导入师：“六一”快到了，老师给大家送来了礼品!（出示百宝箱）大家想要吗？可是这上面有锁，而且是一个密码锁，打不开，怎么办？师：密码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数；位上的数是9的因数；十位上的数是最小的质数。你能打开密码锁吗？同学质疑：什么是质数。老师引入本节课内容，板书：质数和合数。二、探究体验，阅历过程1.认识质数与合数。师：找因数--找出1到20的各个数的因数，看一看它们的因数的个数有什么特点？同学分组进行，找出之后进行分类。生：老师，我发现这些数的因数有的只有1个，有的有2个，有的有3个，还有的有4个或更多。师：很好，我们可以把它们分类，大家把分类结果填在表中。投影展现同学的分类结果。【设计意图：在同学独立思索的基础上，找出1~20的因数后总结出特点，为下文概念的出示做准备，使同学亲身阅历概念的形成过程，印象深入】师：一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。如2、3、5、7都是质数。一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如4、6、15、49都是合数。1既不是质数也不是合数。师：再举出几个质数和合数的例子，举得完吗？说明了什么？（质数和合数都有很多个）想一想：最小的质数（合数）是几？的呢？师：所以根据因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类呢？课件出示：可以把非0自然数分为质数和合数以及1，共三类。2.制作质数表。投影出示例1。师：怎样找出XXX以内的质数呢？生1：可以把每个数都验证一下，看哪些是质数。生2：先把2的倍数划去，但2除外，划掉的这些数都不是质数。然后划掉3的倍数，但3不划掉……【设计意图：通过老师的引导，同学自主建构学问，完成XXX以内的质数表，使同学形成一个学问网络，进一步培育了同学的数感】三、课末总结，梳理提升这节课我们学习了质数和合数的概念，明白了1既不是质数也不是合数。在利用所学学问进行推断时，我们要抓住质数与合数的本质特点，从因数的个数入手进行推断。在对整数进行分类时，要明确分类标准，不能把质数和合数与奇数和偶数混淆。五班级上册数学明星教案5一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）五班级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采纳百数表，让同学先圈数，再观看、思索。（二）核心力量在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思索，进一步积累观看、猜想、验证、归纳的思维活动经验。（三）学习目标1.借助百数表，阅历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确推断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思索，进展合情推理的力量，积累数学思维活动经验。（四）学习重点探究3的倍数的特征。（五）学习难点归纳举证3的倍数的特征（六）配套资源百数表、计算器二、教学设计（一）课前设计（1）回忆我们研讨过的2、5倍数的特征是什么？并能给同学们解释是怎样探究出来的。（2）自制一张百数表。（二）课堂设计1.复习引入师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么？我们是怎样研讨出来的？同学自由发言，重点引导同学回忆学问形成的过程。小结：我们是利用百数表，先找数，然后观看、猜想，最终进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。师：这节课我们来研讨“3的倍数的特征”。（板书课题）【设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒同学的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】2.问题探究（1）找3的倍数师：研讨“3的倍数的特征”，你们准备怎样研讨？生自由发言。师：你们准备借助百数表，利用研讨2、5倍数特征的方法来研讨3的倍数的特征，如今拿出你准备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观看圈出的数，看看有什么发现？（2）全班沟通、商量①发现问题同学展现圈好的百数表。师：说说你们的发现？预设：只看个位不行。师：为什么不行？横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。②分析问题师：同学们发现，在百数表中（课件出示），横着、竖着观看3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思索，我们还可以怎样看？只看个位不行，我们还可以看什么？同学自由发言，引导同学斜着看。师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，如今请你斜着观看3的倍数，你又有什么新发现？生独立观看、发现。【设计意图：由于3的倍数的特征比拟隐藏，依据探究2、5倍数的特征的经验，同学发现不了规律。在同学实在没人看出规律时，老师再提示同学可以换一个角度去观看、去思索，接着重新去探究。】③解决问题师：把你的发现和依据发现引发的猜想，在小组内沟通一下，并想方法来验证你们的猜想。（可以用计算器）小搭配作沟通后全班汇报。（3）归纳3的倍数的特征师：你们的发现和猜想是什么？小组汇报，引导同学评价补充。引导小结：斜着观看发现，每一行数的个位与十位的和分别是