思维导图与起步的内在关联

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陈丽

我们都知道，起步作文的教学对刚学写作文的学生而言十分关键，对老师来说也是一项重要的教学工作。起步作文教学将影响学生今后的写作兴趣。教师在教学过程中可以充分发挥思维导图的优势，引导学生进行整体性的布局、写作，并串联作文的内在规律和整体结构。思维导图也称为“心智图〞。借助思维导图，学生将头脑中的语言转化为形象生动的图画，在画图中发散语文思维，激发写作兴趣，体会写作乐趣。

一、思维导图帮助学生大浪淘沙

三年级的学生生活经验对比欠缺，语文基础知识对比薄弱，脑海中可以写的题材少之又少，刚开始写作文时或多或少都有写日记的印记，一旦遇到真正的语文写作或运用书面语言进行表达时，就会茫然不知所措。一方面，从低段的看图写话过渡到中段写作文，字数的增加就让学生束手无策;另一方面，单纯的两点一线循环往复的生活方式导致学生对周边的环境缺乏细致的观测和有效的思考，也就不会认真地去观测身边发生的事情，长此以往，学生在起步作文中往往不知道怎么取材、怎么构思、怎么动笔。教师要引导小学生一次性地写出一篇完整作文几乎不可能。因此，我们可以利用思维导图，在写作教学中激发学生的创作灵感，发散学生的思维，帮助学生从众多题材中选择满意的题目。

例如，三年级上学期第一单元的习作“猜猜他是谁〞，在讲解这篇习作时，教师组织学生观看猪八戒、大头儿子、光头强等熟悉的动画片人物，引导学生明白在写作时要抓住身边同学的形状特点进行描写。接着，教师在黑板中心标注出他是谁，确定中心人物后，让学生从整体到部分细心观测自己要描写的同学的外貌、特征，在学生有初步印象后引导学生将所说的形状特点细分，如身高、体重和五官等。在此基础上画出思维导图，能有效地帮助学生确定中心，并从中选择适合自己的题材进写作。

二、思维导图帮助学生文思泉涌

学生的灵感总是转瞬即逝的，可能在写作课后就完全想不起当时是怎么构思文章的，因此无论何时，思维导图能够有效地帮助学生构思文章，把握作文的中心。学生可以利用思维导图选择自己对比喜欢的题材，激发写作兴趣。

例如，三年级上学期第六单元习作“这儿真美〞，教师可以利用思维导图帮助学生从游玩过的具体实景中筛选出自己认为美的地方，想象、构建、丰富自己的写作架构。例如，在学生写汝水森林公园时，教师可以启发学生借鉴课文《海滨小城》由远到近的写作顺序进行构思，一边画图一边向班上同学陈述，接着利用关键词将所要描写的景物记录下来，在描绘各处景物特点时再细分，如写湖水的清澈见底时可以细分为湖水的静态美和动态美：湖水清得可以看见水里的海草、沙石，微风一吹，水面泛起层层波纹，在阳光的照射下波光粼粼。

三、思维导图帮助学生妙笔生花

当学生确定自己的写作方向之后，还要以一定的规律关系将自己的写作内容串联起来，使文章变得通顺，也有利于习惯的养成和读者的阅读。因此，教师要擅长引导学生将自己的写作片段用恰当的过渡语串联起来，之后进行整理。例如，首先在最上方写出作文标题，然后在下面标注出二级标题，之后对二级标题进行扩展与思考，进一步完善写作内容，保证文章的规律性与整体性，使整个文章变得更加通顺，最终进行更加细致的修饰和审校，针对每一部分的写作内容选用适当的写作方法和修辞手法，进而提高作文的含金量。

综上所述，思维导图是一种适合小学生起步写作的有效方法，能够切实改善学生在起步写作时无从下手的现状，并能快速地帮助学生选择题材、构建作文脉络、完善作文布局，进而全面提高学生的语文写作能力。运用好思维导图教学方法，可以激發、扩散学生的写作思维，提高