2022年医学专题-发展性精神障碍gai

发展性精神障碍第一页，共八十九页。讨论以下(yǐxià)几种在婴幼儿期、童年期、或少年期被诊断出的精神障碍精神(jīngshén)发育迟滞自闭症学习障碍注意缺陷、多动障碍品行障碍进食(jìnshí)与排泄障碍儿童情绪障碍第二页，共八十九页。一、精神(jīngshén)发育迟滞

(mentalretardation,MR)1.定义

精神发育迟滞是指在发育阶段由遗传因素、环境因素或社会心理因素等各种原因所引起，临床以智力低下和社会适应能力缺陷为主要特征(tèzhēng)的一组疾病。第三页，共八十九页。定义中特别提到疾病发生于“发育阶段”，这是一个时间限制，因为智力在人的一生中是发生变化的，在儿童期正处于发展阶段，成年后智力基本保持稳定，老年期开始(kāishǐ)下降。精神发育迟滞就指在儿童期智力出现损害的情况，智力发育成熟后（成年期）再出现智力损害则被称为痴呆。第四页，共八十九页。2、流行病学资料国外报道(bàodào)精神发育迟滞的患病率在3％国内报道总的患病率为1.268%农村高于城市男多与女60.6％属轻度，39.4％为中度、重度和极重度第五页，共八十九页。第六页，共八十九页。第七页，共八十九页。第八页，共八十九页。

3、临床特点和分类临床表现特征（1）轻度精神发育迟滞：占80－85％。躯体发育及神经系统大多无明显异常征。语言发育迟缓，可有社会交往用语，个人生活能力自理，能从事简单的劳动或技术性操作，学习能力和社会适应能力较正常人为差。接受学校教育困难(kùnnɑn)，计算、读写能力和应用抽象思维困难(kùnnɑn)，但通过特殊的教育训练可使他们的智力和社会适应能力得到提高。智商在50－70之间。

第九页，共八十九页。（2）中度精神发育迟滞：占10%表现言语和运动及其他运动技能明显落后于同龄正常儿童，生活自理困难，日常需要别人监护。理解力差，对学校的功课缺乏学习能力。智商(zhìshānɡ)在35－49之间。（3）重度、极重度精神发育迟滞：占5%语言功能明显障碍，不会讲话或只能讲个别单音，不能理解别人的言语。运动功能发育受限。不能接受学习教育。智商在34以下。第十页，共八十九页。第十一页，共八十九页。临床分级(fēnjí)轻度：IQ50－69

中度：IQ35－49

重度、极重度：IQ34以下第十二页，共八十九页。体征〔1〕面貌特征：先天愚型眼距宽，内疵赘皮，耳小位低，鞍鼻。〔2〕皮肤或毛发异常：苯丙酮尿症患儿头发枯黄(kūhuáng)，皮肤白皙。〔3〕头颅形态异常：小头畸形。〔4〕身体异常气味：〔5〕肢体运动障碍第十三页，共八十九页。实验室检查：〔1〕生化检查（血中苯丙氨酸含量测定(cèdìng)，血清甲状腺素）。〔2〕染色体检查（21－三体）〔3〕放射学检查〔4〕脑电图第十四页，共八十九页。4、诊断病史(bìnɡshǐ)家族史智力测验：韦氏智力量表适应行为量表：儿童适应行为量表实验室检查第十五页，共八十九页。［诊断标准］1.智力水平比同龄正常儿童明显低下(dīxià)；2.社会适应能力较处于相同文化背景的同龄儿童显著低；3.起病在18岁以前。第十六页，共八十九页。5、治疗药物治疗〔1〕病因治疗：苯丙酮尿症使用(shǐyòng)低苯丙氨酸食物。〔2〕促进脑细胞功能治疗：多种氨基酸、脑复康、脑氨肽、γ—氨络酸、叶酸。〔3〕对症治疗：对精神病性症状采用抗精神病药。康复训练第十七页，共八十九页。儿童(értóng)孤独症

（infantileautism）

定义：儿童孤独症，以男性多见，起病于婴幼儿，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄(xiázhǎi)和行为方式刻板。约3/4的患者伴有明显的精神发育滞迟，部分患儿在一般智力落后的背景下某方面具有较好的能力。第十八页，共八十九页。

广泛性发育(fāyù)障碍（pervasivedevelopmentdisorder）是起病于婴儿时期具有严重和广泛的社会交往、语言沟通和认知功能等发育性缺陷。第十九页，共八十九页。流行病学：最早由Kanner（1943）在孤独症情感障碍一文中提出(tíchū)此名词。Lotter（1966）：一万个儿童中约有4-10个有孤独症，当中大部分为男孩。

儿童孤独症的患病率大约3－11/万，美国4/万，法国5.35/万，加拿大10/万，日本7－11/万。第二十页，共八十九页。临床表现语言障碍语言发育明显落后同龄儿童仅能说一些单词或简单句不会使用代词内容与当时环境、主题无关，非指向性的语言。不在意别人是否在听自己讲话(jiǎnghuà)很少，或完全不使用语言进行正常的人际交流。不主动与人交谈刻板重复语言第二十一页，共八十九页。社会交往障碍不能与父母建立依恋关系不能同他人建立正常的人际关系无目光(mùguāng)对视表情贫乏缺乏对父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态和意愿缺乏享受到爱时的愉快情绪缺乏丧失爱时的痛苦情绪缺乏分离性的焦虑情绪不主动接触别人第二十二页，共八十九页。兴趣范围狭窄和刻板行为对儿童热衷的活动、游戏、玩具不感兴趣喜欢玩一些非玩具性的物品(wùpǐn)，如一段废铁丝、一个瓶盖等。专注转动的东西，比如电风扇，可持续数十分钟甚至几个小时不厌倦。固执地要求保持日常活动程序不变，如每天吃同样的饭菜，使用同样的便器，固定时间和地方解便等。这些固定活动被制止或行为模式改变，会表示出明显的不愉快和焦虑甚至反抗。反复拍手、捶胸、转圈、用舌舔墙等。第二十三页，共八十九页。智能和感知障碍(zhàngài)智商低于50者约一半智力的各方面发展不平衡操作好于言语机械记忆和空间视觉能力相对好感觉迟钝，伤后的疼痛感不明显对强烈的声音刺激感觉迟钝对某些特定声音却很敏感喜欢看发光或旋转的物体嗅某些物体的特殊气味第二十四页，共八十九页。病程及预后多在3岁前缓慢起病部分患儿病前发育较同龄儿童(értóng)落后部分自病前发育正常，起病后发生退行现象随年龄增长，症状逐渐改善，语言理解和会话能力提高，回避对视、多动、自我控制方面异常会减轻语言表达能力差第二十五页，共八十九页。不与人交往存在自伤行为、破坏行为、刻板行为等难以减轻。长期预后欠佳预后不良者47－77％有明显的社会适应不良5岁时语言发育状况对预后影响(yǐngxiǎng)较大，如此时依然对有意义的语言理解缺乏，不能说话，则预后很差。第二十六页，共八十九页。诊断3岁前逐渐出现(chūxiàn)言语发育障碍与社会交往障碍兴趣狭窄和刻板行为第二十七页，共八十九页。鉴别(jiànbié)诊断——————————————————————————————————————

精神发育迟滞儿童孤独症——————————————————————————————————————社会交往障碍相对较好有质的缺欠交流障碍与智力、言语水平相当言语、非言语交流均有明显障碍智力障碍普遍低下不平衡，机械记忆、空间视觉(shìjué)能力相对较好外貌特征重者多有先天畸形、痴呆外貌多正常——————————————————————————————————————

第二十八页，共八十九页。病因和发病机制：遗传：遗传因素对孤独症的作用已趋于明显，但具体遗传方式不明。围产期因素：围产期各种并发症，如产伤、宫内窒息等。神经内分泌和神经递质：与多种神经内分泌和神经递质功能失调有关，诸如5-HT和儿茶酚胺发育不成熟。患儿脑内阿片含量过多，与孤独、情感麻木以及难以(nányǐ)建立感情有关。血浆内啡肽的水平与刻板行为的严重程度有关。社会心理因素：教养方式、被忽略、缺乏强化第二十九页，共八十九页。治疗(zhìliáo)教育和训练目前最有效、最主要的治疗方法。心理治疗多采用行为治疗，强化形成良好行为。游戏治疗、音乐治疗第三十页，共八十九页。药物治疗目前没有药物可改变孤独症的病程，也缺乏治疗核心症状的特异药物。药物可改善一些(yīxiē)情绪和行为症状中枢兴奋药物：抗精神病药物：小剂量短期使用，对冲动，多动、刻板行为及情绪不稳等精神病性症状有效。抗抑郁药：能减轻重复刻板行为强迫行为，改善情绪问题。第三十一页，共八十九页。三、注意(zhùyì)缺陷多动性障碍

attentiondeficitandhyperactivedisorder，ADHD第三十二页，共八十九页。1、定义

注意缺陷多动性障碍又名儿童多动症，是一类较常见的儿童行为问题。主要表现为：以多动不宁的行为障碍、注意障碍、易分心、易激惹、好冲动(chōngdòng)、坐立不安等。第三十三页，共八十九页。

ADHD是以注意力不集中、活动过度、冲动行为为主要(zhǔyào)特征的儿童期常见的行为障碍。行为特征与年龄不相称第三十四页，共八十九页。患病率国外:学龄期儿童患病率3-10％我国％湖南省:4-16岁时患病率6.04％；男孩(nánhái)明显多于女孩，门诊男:女9:1

流调4:1第三十五页，共八十九页。

2、临床表现活动过度（Hyperactivity）冲动性（Impulsivity）注意缺陷（Inattention）三大主征第三十六页，共八十九页。

〔1〕注意缺陷：注意障碍为本症最主要的表现之一，为本症必须具备的症状。上课不能认真听老师讲课易分心做事情(shìqing)不能坚持，常半途而废注意随境转移

第三十七页，共八十九页。〔2〕活动过度：活动过度是另一常见(chánɡjiàn)的主要表现。持续的多动做事事前缺乏慎密的考虑，事后不顾后果情境性多动：有人认为是轻微的多动症，有人则认为不是一种疾病，因为没有社会能力的损害。

第三十八页，共八十九页。〔3〕冲动性：想到什么做什么过于频繁地转变活动(huódòng)情绪不稳，波动性大易激惹冲动易于过度兴奋易受挫折

第三十九页，共八十九页。〔4〕学习成绩不佳〔5〕神经发育障碍或延迟症状精细协调动作笨拙(bènzhuō)，如翻掌、系鞋带、扣钮扣不灵活视觉空间障碍，眼－手协调、左右分辨言语发育延迟第四十页，共八十九页。

发育损害(sǔnhài)或延迟

家庭(jiātíng)遗传因素神经(shénjīng)生化异常ADHD脑功能异常

心理社会因素

病因学研究第四十一页，共八十九页。3、病因

〔1〕生物学原因精神发育损害或延迟：现代研究发现神经发育延迟或损害(额叶）常常伴有严重而持续的多动症。常见问题有某些精细运动笨拙(bènzhuō)、语言发育延迟等。遗传、素质因素：家系调查及双生子研究发现患儿的血缘兄弟姐妹中患多动症者明显高于非血缘者。单卵双生子的同病率更高（51％－85％），双卵为33.3％。第四十二页，共八十九页。神经递质及有关酶的研究(yánjiū)：有不少研究(yánjiū)报道患儿的血或尿中去甲肾上腺素和多巴胺功能低下及五羟色胺活动亢进。铅重度和食物添加剂问题：严重的铅重度可导致致命的中毒性脑病、痴呆等早以为人所公知。而轻微的中毒是否可以产生多动症，许多研究至今尚未发现明确的因果关系。多种食物添加剂曾一度被认为是导致多动症的原因，但目前仍未有确切的研究结果证实。第四十三页，共八十九页。〔2〕社会(shèhuì)、家庭、心理因素不良的社会环境家庭破裂经济过于贫困、住房拥挤父母性格不良第四十四页，共八十九页。4、实验室检查

〔1〕心理测评行为评定量表：Conners父母问卷及老师问卷，Achenbach儿童行为评定量表。智力测验学业成就测验语言功能测定(cèdìng)注意测验第四十五页，共八十九页。

〔2〕脑电图：有脑电异常者约占患儿的45－90％。表现为慢波较多、调幅不佳、不规则、基线(jīxiàn)不稳、β波的频率及波幅均较低。第四十六页，共八十九页。5、诊断

〔1〕起病年龄早（小于6岁），症状持续在半年以上。〔2〕症状标准注意损害和活动过度常见的可以协助诊断的症状：易冲动、行为鲁莽(lǔmǎng)、做事不顾后果、违纪行为、学习困难。第四十七页，共八十九页。〔3〕排除标准智力低下其他行为障碍情绪(qíngxù)障碍第四十八页，共八十九页。6、鉴别诊断

〔1〕品行障碍：主要表现为：斗殴、外逃、偷窃、严重的说谎、纵火等明显违反与其(yǔqí)年龄相应的社会规范或道德准则。〔2〕情绪障碍：主要的表现为：焦虑、心烦、忧郁等。〔3〕学习困难：〔4〕精神发育迟滞

〔5〕抽动症及秽语综合症：主要表现为：完全不自主的头、面、四肢及躯干的不规则的抽动，表现有挤眉弄眼、耸肩歪颈、投手掷足、全身扭动等。

第四十九页，共八十九页。7、预后

现代的研究提示(tíshì)本症的预后并不乐观，约有一半以上成年后仍有这样或那样的行为问题，如注意障碍、反社会/品行障碍、酒精或其他物质的滥用等。第五十页，共八十九页。8、治疗

〔1〕药物治疗：利他灵（Ritalin），常用剂量5－40mg/日，由小剂量开始(kāishǐ)，白天早餐后顿服。〔2〕心理治疗：行为矫正、家庭治疗。第五十一页，共八十九页。家庭治疗第五十二页，共八十九页。

精细运动(yùndòng)训练第五十三页，共八十九页。社交(shèjiāo)技能训练第五十四页，共八十九页。游戏(yóuxì)治疗第五十五页，共八十九页。四、品行(pǐnxíng)障碍1、定义

儿童品行障碍是指儿童期出现(chūxiàn)的反社会行为：如逃学、离家出走、说谎、偷窃；及攻击行为：如争吵、斗殴、破坏物品、放火、械斗、性攻击、损害他人等行为。第五十六页，共八十九页。

以上行为严重时损害他人生命、财产或社会治安，触及法律禁令时称违法(wéifǎ)行为。青少年违法(wéifǎ)是指18岁以下有违法(wéifǎ)行为者。以上行为具有下列特点：反复持续出现。在严重程度上及持续时间上超出同龄儿童所允许的范围。具有社会适应困难的特征。第五十七页，共八十九页。不由躯体疾病或精神疾病所致。内在生物学缺陷(quēxiàn)可能是产生这些行为的基础行为的产生与家庭、学校教育和社会环境等文化因素有关。第五十八页，共八十九页。2、病因学

〔1〕生物学因素遗传作用：60－70年代研究提出性染色体异常如47XYY和47XXY与反社会暴力行为有关。后来的研究指出大多数具有XYY和XXY异常仍并不违法，表明(biǎomíng)这些遗传的异常仅仅增加了易出现攻击行为的可能，而不是遗传因素导致暴力行为。第五十九页，共八十九页。激素作用：雄激素在攻击行为发展中起着重要的作用。不论(bùlùn)动物还是人都是雄性的攻击行为比雌性高。第六十页，共八十九页。神经递质与攻击行为：近十年的研究揭示中枢神经系统的5－羟色胺量的降低(jiàngdī)和攻击行为有关。暴力犯罪惯犯和非惯犯的对照研究表明：惯犯脑脊液中的5－羟吲哚醋酸和高香草酸明显低。第六十一页，共八十九页。〔2〕社会(shèhuì)环境因素对攻击行为的影响家庭环境的影响：父母虐待与儿童的攻击行为有关；与父母缺乏亲密关系的儿童产生攻击行为。社会环境对暴力行为及违法行为的影响第六十二页，共八十九页。3、临床表现

81.1反社会性品行障碍81.2对立(duìlì)违抗性障碍

第六十三页，共八十九页。反社会性品行(pǐnxíng)障碍一、症状标准：1.至少有下列3项：1)经常说谎（不是为了逃避惩罚）；2)经常暴怒，好发脾气；3)常怨恨他人，怀恨在心，或心存报复；4)常拒绝或不理睬成人的要求或规定(guīdìng)，长期严重的不服从；5)常因自己的过失或不当行为而责怪他人；6)常与成人争吵，常与父母或老师对抗；7)经常故意干扰别人；第六十四页，共八十九页。2.至少有下列2项：1)在小学时期即经常逃学（1学期达3次以上）；2)擅自离家出走或逃跑至少2次（不包括为避免责打或性虐待而出走）；3)不顾父母的禁令，常在外过夜（开始于13岁前）；4)参与社会上的不良团伙，一起干坏事；5)故意损坏他人财产，或公共财物；6)常常虐待动物；7)常挑起或参与斗殴（不包括兄弟姐妹打架）；8)反复欺负他人（包括采用打骂、折磨(zhémó)、骚扰及长期威胁等手段）；第六十五页，共八十九页。3.至少有下列1项：1)多次在家中或在外面偷窃贵重物品或大量钱财；2)勒索或抢劫他人钱财，或入室抢劫；3)强迫(qiǎngpò)与他人发生性关系，或有猥亵行为；4)对他人进行躯体虐待（如捆绑，刀割，针刺、烧烫等）；5)持凶器（如刀、棍棒、砖、碎瓶子等)故意伤害他人；6)故意纵火；4.必须同时符合以上第1.、2.、3.项标准。第六十六页，共八十九页。对立违抗性障碍多见于10岁以下儿童，主要为明显不服从、违抗，或挑衅(tiǎoxìn)行为，但没有更严重的违法或冒犯他人权利的社会性紊乱或攻击行为。必须符合品行障碍的描述性定义，即品行已超过一般儿童的行为变异范围，只有严重的调皮捣蛋或淘气不能诊断本症。有人认为这是一种较轻的反社会性品行障碍，而不是性质不同的另一类型。采用本诊断（特别对年长儿童）需特别慎重。第六十七页，共八十九页。症状标准：1.至少有下列3项：1)经常说谎（不是为了逃避惩罚）；2)经常暴怒，好发脾气；3)常怨恨他人，怀恨在心，或心存报复；4)常拒绝或不理睬成人(chéngrén)的要求或规定，长期严重的不服从；5)常因自己的过失或不当行为而责怪他人；6)常与成人争吵，常与父母或老师对抗；7)经常故意干扰别人；第六十八页，共八十九页。2.肯定没有下列任何1项：1)多次在家中或在外面偷窃贵重物品或大量钱财；2)勒索或抢劫他人钱财，或入室抢劫；3)强迫与他人发生性关系，或有猥亵行为；4)对他人进行躯体虐待（如捆绑，刀割，针刺，烧烫等）；5)持凶器（如刀、棍棒、砖、碎瓶子(píngzi)等）故意伤害他人；6)故意纵火。第六十九页，共八十九页。4、诊断(zhěnduàn)品行障碍必须具有下列三条：〔1〕发生于儿童少年期，一般在7岁以上，持续半年。〔2〕至少有介绍的临床表现中的不轨行为一项。〔3〕不是由于其他精神疾病所引起的。第七十页，共八十九页。5、治疗

〔1〕药物治疗：无特效药治疗，对症(duìzhèng)治疗，如伴有多动症可用利他林。〔2〕父母管理训练〔3〕社区治疗第七十一页，共八十九页。五、学习(xuéxí)障碍

第七十二页，共八十九页。(一)定义:

世界卫生组织对“学习障碍”的定义:从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常(yìcháng)，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。

第七十三页，共八十九页。

首先，这一定义区分了学习障碍与智力落后。把学习障碍者当做一个特殊的对象。在学校中，许多智力正常甚至是优等的学生在学业方面表现的极差，与其智商不相匹配。这些孩子的问题属于学习过程受到了妨碍，是学习能力的缺损，这些儿童的学习问题是内部固有的，可能是遗传的，表现为完成特殊学习任务方面的心理功能受损，这不是他们本人的错，也不是家长和教师的错，可能通过特殊的训练来减少这一缺损造成的损失(sǔnshī)。考尔克的定义明确指出了这一点，为家长和教师带来了新的希望。

第七十四页，共八十九页。其次，这一定义区分了生理残疾和学习障碍。将那些因明显生理残疾而导致学习落后的儿童从学习障碍中划分出去，规定了学习障碍特定的问题(wèntí)主要是与学习有关的基本心理过程的缺损或失调。这有利于使学习障碍的研究模式摆脱脑伤模式的束服，走向更宽泛的领域。

就在这定义提出的当晚，与会人士决定成立“学习障碍儿童学会”（ＡＣＬＤ）。

第七十五页，共八十九页。(二)学习(xuéxí)障碍类别:语言接受和表达方面的障碍阅读方面的障碍算术方面的障碍书写方面的障碍其他：先天性思维方面的障碍第七十六页，共八十九页。（三）病因(bìngyīn)遗传：儿童家族中，30－80％有阅读问题。单卵双生子阅读障碍一致性为87％。双卵为29％。阅读障碍的遗传基因位点为15对染色体。第七十七页，共八十九页。器质性因素围产期损害，窒息、早产及低体重儿发生多。环境及营养早期(zǎoqī)营养不良微量元素锌、铁。环境刺激贫乏。第七十八页，共八十九页。（六）诊断与鉴别诊断诊断必要的二个条件学业成就与智力潜能间存在重大的差距。能力与学业成就之间的差距不是由智力低下、视觉和听觉损害、动作(dòngzuò)障碍、情绪困扰、或缺乏学习动机引起。第七十九页，共八十九页。（七）治疗(zhìliáo)特殊教育训练措施药物一般营养大脑营养：脑复康、r-氨珞酸。第八十页，共八十九页。六、儿童情绪(qíngxù)障碍特发于儿童期的情绪障碍主要是社会心理因素所致，与儿童的发育和境遇有一定(yīdìng)的关系，表现为焦虑、恐惧、强迫或害羞等异常情绪，患者自身感到痛苦或影响他们的日常生活和学习，病程多呈短暂性，与成人期神经症无内在联系或连续性。国内调查，这类情绪问