三年级下册科学教案第六单元

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级下册科学教案第六单元冷水与热水教学目标：１．体验用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，试图以测验的方式扶助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水有什么不同。２．引领学生专心查看、收集有关物体的冷热的事实材料，整理、研究这些材料。培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。引导学生们在课堂教学过程中体验一些有关冷热的探究活动。:教学重点:：体验用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，体验教学难点：从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。材料打定：每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组两个）、皮筋或线绳、天平或自制小秤。教学过程

教学内容一．冷热不同的水二．冷水和热水还有什么不同．教学内容三．研究热水上浮的理由．四．小结教学媒体一壶热水，一壶冷水，几只杯子．小塑料袋，红墨水，冷水和热水教学媒体气球皮，试管，小秤，皮筋或线绳．教师行为1．引入：今天感觉教室外边冷还是热？2．打定3．好热水与冷水4．给热水分类４．整理平日发生烫伤的场合，怎样制止烫伤？１．冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来教师行为研究吗？1．提出目标2．：水在变热过程中重量是否发生变化？水在变热过程中体积是否发生变化？我们在这节课中察觉了什么？学生行为１．学生到教室外体验一下．２．请一位同学上讲台先猜后摸摸两种水．３．用一瓶热水和一壶冷水倒出版商杯冷热不同的水．描述和触摸４杯水的感受，联系课本开水和冰水的插图给水分类：烫水，热水，温水，凉水，冷水．5．学生彼此说说，6．反应．１．在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看有什么察觉？把装冷水学生行为的小塑料袋放入热水中，把装有热水的小塑料袋放入冷水中，又有什么察觉？怎样解释以上现象？提出自己的假设．1．查看水在变热过程中重量是否发生变化，2．自己彼此议论，3．测验．4．把装满冷水的试管用气球皮蒙上，5．并用皮筋扎紧，6．放入热水中．察觉了什么？放到热水中，7．又察觉了什么？教学思路１．初步感受冷热的变化．２．强调冷热是用触觉感受．7．概括感受惹热水热的的程度和冷水冷的程度．４．应用到实际．1．用不同2．的方法去研究冷水与热水的其他不同3．教学思路点．1对水的体积的变化的查看，熟悉到热水上浮的理由。学生彼此说说。教学反思

热胀冷缩（第一教时）天凝镇中心小学俞再华教学目标：体验对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。查看熟悉多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可回响出物体的冷热。知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。

教学重点：探究熟悉水等多种液体的热胀冷缩现象。难点：启发探索探究方法。材料打定：分组测验：平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水（或用插细塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（内装热水）另备水酒精食油醋等易辨识的液体。演示测验：试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒

教学过程：教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路一、引入热胀冷缩的现象。1、酒精灯加热试管中的水。看到了什么？有什么想法或问题？为什么没开就溢出来了？（重在讨论增减和水面、体积等变化）查看斟酌议论：水为什么没开就溢出来了？供给感知，产生认知失衡，激发思维、讨论。培养探求欲望。2、举证：试管装水用橡皮蒙紧，放入冷水或热水中。问：你看到了什么现象？看清了吗？能想法让大家每个人看领会吗？初步查看感知热胀冷缩的现象，议论斟酌如何提升测验。给学生空间，尝试举行探究斟酌、学习。二、测验查看水在受热受冷的体积变化。1、供给材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。1、熟悉器材，说说你打定怎样用老师的器材做测验？明切实验要求，正确组装测验器材。自主探究掌管水有热胀冷缩的性质。2、为什么要加红水？想一想：用一根细玻璃管有什么好处？2、供给热水，举行水的热胀测验1、每个组来一人，领一杯热水。举行测验探究、交流、小结2、说说看到了什么？说领略什么？3、供给冷水，举行水的冷缩测验1、每个组来一人，领一杯冷水。2、说说看到了什么？说领略什么？3、说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性质。什么条件下水体积膨胀？什么条件下水体积缩小？举行测验总结。体验探究告成的喜悦。三、水的体积变化回响水的温度变化。趣味问答：（有条件可以配图）1、由于太忙，2、老师做好测验，3、平底烧瓶放在测验室讲台上好几天没动.有位同4、学每日来看,察觉细玻璃管中的红色水柱早晨下降，5、中午又上升了，6、每日如此。这位同7、学想了好久才明白。你知道吗？8、二个好挚友相约一起放风筝，9、各带了满满的一瓶开水，10、口渴时开启一看，11、一瓶是满满的，12、一瓶少了好多，13、你知道这是为什么？14、小明家来了好多客人，15、可欣喜了，16、忙放了满满一壶自来水，17、打定18、烧水给客人泡茶，19、可妈妈要小明倒掉一些水，20、小明纳闷了，21、这又是为什么?学生斟酌相互议论，深入理解水的热胀冷缩与生活实践相系。让学生体会：科学就在我们身边。四、其它液体有热胀冷缩的性质吗？供给酒精、食油、醋、等易辨识的液体，利用水的热胀冷缩测验装置，验证液体有热胀冷缩的性质。1、水能热胀冷缩，2、酒精、食油、醋、等液体，3、也能热胀冷缩吗?其它液体呢？4、小组议论，5、你们打定6、选择什么液体举行验证？7、分领材料，8、分组测验。学生议论、揣摩、测验验证。尽量让学生自己体验一个揣摩验证的解决问题的过程。五、总结。说说你今天提出了什么问题，解决了什么问题,学习到了什么学识？你还有什么问题？（固体、气体也会热胀冷缩吗？）热胀冷缩（其次教时）天凝镇中心小学俞再华教学目标：继探究液体的热胀冷缩性质之后，查看探究气体固体在受热受冷时的体积变化现象,培养探索自然科学奥秘的兴趣。知道一些气体固体热胀冷缩在生活中相关应用。

教学重点：探究熟悉空气和铜等气体固体的热胀冷缩现象。难点：启发探索探究方法。材料打定：分组测验：平底烧瓶（建议使用250ML以上）、橡胶塞红墨水细玻璃管（或用口径相当的小气球封口代）小水槽；自制固体教具（参阅未尾自制方法）和酒精灯、火柴。演示测验：固体线胀仪、酒精灯、火柴、小水槽。

教学过程：教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路一、引入新课。出示空平底烧瓶等。上节课我们用它做了什么测验？知道了什么？复习回想液体热胀冷缩的性质。以旧引新，为学识正向迁移打定，也为学生探究气体热胀冷缩的性质，在方法上奠定根基。现在空瓶里装着什么？你有什么想法？能想个法让大家每个人看领会空气会不会热胀冷缩？回忆液体热胀冷缩测验方法，尝试提升测验。能不能用同样的方法做？需要解决几个新问题？空气会向四下里滚动，流走怎么了办？无色无味看不见怎么办？二、测验查看空气在受热受冷的体积变化。1、供给材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水滴瓶。（或平底烧瓶和小气球）举行空气的热胀冷缩测验。1、熟悉器材，说说你打定怎样用老师的器材做测验？明切实验要求，正确组装测验器材。自主探究掌管空气有热胀冷缩的性质。2、为什么要用小气球封住平底烧瓶的中？1、你打定怎样让空气受热受冷?举行测验探究、交流、小结2、你现在能独立做测验，来查看空气会不会热胀冷缩了？3、说说看到了什么？说领略什么？2、供给空气热胀冷缩的生活实例与应用。1、夏天，停在太阳下的摩托车轮胎突然爆裂，这是为什么？2、冬天，打足气的篮球，为什么其次天又瘪了？3、乒乓球踩扁了，你有什么手段？熟悉斟酌生活中空气热胀冷缩的现象。进展学生熟悉解决实际问题的才能。三、测验查看固体受热受冷的体积变化。趣味过度：（有条件可以配图）1825年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了火热的夏天就变得七歪八扭，左右弯曲，甚至还会朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段。说说你有什么想法？有什么揣摩？根据相关信息斟酌揣摩：钢轨会不什么热胀冷缩？培养学生利用现有学识，对周边信息作出正确判断，获取学识的意识。你能证明吗？用线胀仪演示，铜球会热胀冷缩。说说到了什么？说明什么？举行固体测验探究、交流、小结想不想自己也来试一试？演示自制教具，说明要点与酒精灯的用法，分组测验。想一想：水泥中面为什么要用切割机切成一段段的？为什么新拉的电线很松很松?五、总结，说说哪些物质有热胀冷缩的性质?你又有什么揣摩？打定怎样去研究？

自制教具：（原文转录）自制固体热胀冷缩测验装置

固体热胀冷缩测验一向被列为教师的演示测验，在测验过程中往往会产生以下现象：①由于铜球体积较大，所以在铜球加热时所需时间较长，②在铜球加热的过程中学生不能主动参与，导致学生学习兴趣不高，制约了学生探究心理的进展。为此我们提升了测验的装置，取得了较好的教学效果，概括制作方法如下：用直径为1mm长为20cm的护套线，剥去一端塑料护套，长约10cm，把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆，扎紧固定，圆与塑料护套距离2cm。学生做测验时可先用铜环套一套玻璃弹珠（通不过），在洒精灯上加热铜(铜环受热膨胀)铜环再套一下玻璃弹珠（通过），这样的测验装置教师制作便当，学生能做到人人参与，学习兴趣高，缩短的测验所需的时间，测验效果好。

浙江省嘉善县教导局教研室朱卫东2022年10月18日

温度和温度计嘉善县大云镇中心学校吴斌杰一、教学目标1、体验熟悉温度计、使用温度计的过程。2、通过细心的查看和同学的研讨察觉温度计的构造，尝试与同学交流和合作。3、通过对比察觉温度计的设计原理。4、在对比中察觉正确读、写摄氏温度的方法。二、教学重难点重点：摄氏温度的读和写。难点：选择正确角度查看温度计上的读数。三、材料打定一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩测验装置、温度计模型。四、教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路1、引入。2、查看几种温度计。3、了解温度计的原理。4、熟悉各种各样的温度计。5、摄氏温度的读和写。6、课外延迟。实物实物投影片或课件出示一杯冷水和一杯热水，先让学生推测哪杯冷哪杯热？再让学生想手段验证自己的揣摩。提出问题：热水比冷水热多少？引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先务必要熟悉这个温度计，了解它有哪几个片面构成。分发一种温度计，提示学生：先想一想你打定怎样查看温度计，然后留心查看。小组内交流一下自己的察觉。大家的查看结果是否一样，有什么不同观法？可以通过再一次留心查看来解决你们的不同观法。出示“使用温度计前需要看领会的问题（教材上的3个）”，提示学生：这3个问题你都解决了吗？假设没有，再查看一次。用手捂住温度计的玻璃泡，查看温度计产生的变化。放开手等一会儿再查看。议论：温度计是根据什么原理制成的？分发几种不同的温度计，查看：它们有什么不同？有什么一致？还有什么不明白的？出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？播送、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？查看温度计上的液面，每人各自记录自己查看到的读数。交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的一种,并说说理由。小组议论概括正确认读温度计的方法。回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。推测。斟酌，验证。揣摩。学生根据生活阅历推测。学生查看温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。学生交流。通过再次查看解决小组内的不同观法。学生对照问题，检查自己是否都解决了。再查看。学生测验，查看。学生议论。学生查看，交流。学生提出问题。学生试读。学生回忆。写一写。读一读。学生查看，记录。学生斟酌，交流。学生选择，说理由。学生议论概括。学生课外在家长的扶助下举行活动。通过推测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。引起学生对生活阅历的回忆。持续培养学生良好的查看习惯。对学生正确使用温度计作一次强化训练。进一步激发学生对温度计的兴趣。重视学生对温度的读写感受。引发学生对不同认读结果的斟酌。实时赋予必要的材料辅佐。将活动引向课外，为下一次活动作打定。测量物体的温度嘉善县大云镇中心学校吴斌杰一、教学目标1、体验测量液体（水）、气体（空气）、固体（沙子）的温度的过程。2、在举行操作技能训练的过程中培养学生留心查看、专心记录的习惯。3、尝试在小组活动中举行分工和合作，尝试小组内相互评价。4、通过阅读引起学生对温度测量的深度斟酌。二、教学重难点重点：测量水的温度。难点：测量空气时的细心等待。开水的测量。三、材料打定选择供学生练习测定气温的场地。小组用：温度计4只、开水、热水、温水、冷水，各种装水的器皿。四、教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路1、引入。2、测量水的温度。3、测量空气的温度。4、测量沙子的温度。5、阅读材料，课外延迟。上节课我们熟悉了各种温度计，回家后在爸爸妈妈的扶助下尝试测量了热水和冷水的温度。说一说：你在测量时得到爸爸妈妈的哪些扶助？这节课我们持续使用温度计来测量水、空气和沙子的温度。下面我们分别来测量四种温度不同的水。用什么方法可以使我们测量的数据更切实一些呢？出示“测量水温的方法”提示学生，让学生小组内交流：哪些地方理应值得留神？要求学生将测量的结果记录下来。开头测量。教师紧密关注学生测量开水，引导学生留神安好。水的温度会测量了。空气的温度会不会测量呢？推测一下：测量空气和测量水会有什么不同？我们每个小组要测量4