义务教育数学新课程标准试卷试题（2022版）含答案

义务教育数学新课程标准试卷（2022版）一、选择题（其中1-70为单选题，71-100为多选题）1.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ）。A、组织者B、引导者C、合作者D、以上三项都是2.评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ ）A.成绩B.过程C.方法D.兴趣3.课程内容组织重视数学内容的直观表述，处理好（ ）的关系。A.过程与结果C.直观与抽象B.直接经验与间接经验D.推理和抽象4.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在（）中发挥着关键作用。A.立德树人B.核心素养C.教书育人D.数学素养5.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（ ）。A.正确价值观B,必备品格C.关键能力D.以上三项都是6.数学是研究（）的科学。A.数量和数量关系 B.图形和图形关系C.数量关系和空间观念 D.数量关系和空间形式7.数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的（）。7.数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的（）。A.思考方式 B.表达方式C.观察方式 D.掌握方式义务教育数学课程标准目标第一学段（1~2年级）要求：经历简单的数的抽象过程，认识（ ）以内的数。A.百 B.千C.万 D.十万义务教育数学课程标准目标第二学段（3-4年级）要求：经历小数和分数的形成过程，初步认识（）oA.小数 B.分数C.小数和整数 D.小数和分数《标准》安排了数与代数、（ ）、统计与概率、综合与实践等四个方面的内容。A.空间图形 B.图形与几何C.几何图形 D.空间与几何义务教育阶段的数学课程分为（ ）学段。。A.二 B.三C.四 D.五教师培训内容的设计注重（ ）。A.新理念 B.整体性C.关键点 D.实践性）的关键。教师培训是落实课程改革要求、提升（）的关键。A.育人质量 B.核心素养

C.数学素养D.育人为本14.课程资源将促进学生（ ）作为首要任务。A.全面发展B.身心健康发展C.核心素养的提高D.健康成长15.教材素材的选取应尽可能地贴近学生的（）oA.生活B.认知水平C.现实D.已有知识经验16.教材内容要求要着重关注核心素养发展的（ ）。A,层次性B.整体性C.阶段性D.一致性17.学业水平考试由省级教育行政部门组织实施，依据学业质量标准,对学生学完本课程后课程目标达成度进行（ ）。°A,终结性评价B.形成性评价C.终结性测试D.形成性测试18,第一学段的评价应以（ ）评价方式为主。A,描述性B.定性的描述性C,描述性和等级相结合D.等级和分数制相结合19.发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。主要分为（ ）oA,终结性评价B.形成性评价（：丄和8都是D.教学评价和学业水平考试20.教材内容结构要着重关注核心素养的（ ）o

21综合与实践领域的教学活动，以解决（ ）为重点.。A.数学问题B.生活问题C.实际问题D.现实问题22.（ ）是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。。A.教学内容B.教学目标C.课程内容D.课程目标23.制定教学目标要体现（ ）的主要表现。A.数学素养B.素质教育C.育人为本D.核心素养24.教材内容组织要着重关注核心素养发展的（ ）oA,层次性B.整体性C.阶段性D.一致性25.（ ）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现。A.核心素养B.总结性评价C.学业质量D.形成性评价26.综合与实践第三学段可适当釆用（ ）式学习。A.主题B.项目C,综合D.实践27.《新课标》“四能”是指（ ）。A.层次性A.层次性C.阶段性B.整体性D.一致性A.分析问题、解决问题的能力；发现问题和讨论问题的能力

发现问题、提出问题的能力、分析问题、解决问题的能力分析问题、讨论问题的能力、计算能力、逻辑推理能力分析问题、解决问题的能力、计算能力、逻辑推理能力28.《新深标》“四基”是指)oA.基本方法、基本技能、基本思想、基本过程B.基础知识、基本技能、基本过程、基本活动经验C.基础知识、基本技能、28.《新深标》“四基”是指)oA.基本方法、基本技能、基本思想、基本过程B.基础知识、基本技能、基本过程、基本活动经验C.基础知识、基本技能、基本思想、基本方法D.基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验29.课程29.课程内容组织重视数学结果的形成过程，处理好（）的关系。A.直观与抽象B.直接经验与间接经验C.过程与结果D.基础知识和抽象知识30.课程内容选择应有助于学生理解、掌握数学的（）。A,基础知识B.基本思想和基本活动经验C.基本思想D.基础知识和基本技能A.直观与抽象B.直接经验与间接经验C.过程与结果D.基础知识和抽象知识30.课程内容选择应有助于学生理解、掌握数学的（）。A,基础知识B.基本思想和基本活动经验C.基本思想D.基础知识和基本技能31.学生的学习应是一个（）的过程。A.主动B.互动C.感悟D.接受32.通过义务教育阶段的数学学习，学生会用数学的（）思考现实世界。思想实世界。思想C.素养思维D.知识技能33.结合义务教育性质及课程定位，从（）,明确义务教育阶

33.结合义务教育性质及课程定位，从（）,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。有理想有本领有理想有本领C.有担当C.有担当D.以上三项都是落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年（ ）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。A.8522B.A.8522D.89959522D.8995依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容，体现学习目标的（）。连续性和进阶性 B.层次性和整体性一致性和连续性 D.层次性和连续性义务教育数学课程以（ ）为指导。习近平新时代中国特色社会主义思想马克思主义中国化邓小平理论毛泽东思想（ ）主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。A.量感数量关系A.量感C.数感C.数感D.数感和量感）的初步感悟。。模型意识主要是指对数学模型（）的初步感悟。。A.发展性 B.普适性

适应性 D.整体性理解“曹冲称象”的基本原理是（）oA.天平原理B.等量不变C.等量的等量相等D.重量相等40.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的（- ）表现。A,基础知识B.基本技能C.学业成就D.基本思想41.教学目标的确定要充分考虑（ ）在数学教学中的达成。。A.学生认知规律B.学生年龄特点C.核心素养D.数学素养42.（四基）、（四能）是发展学生（ ）的有效载体。A,基础知识B.基本技能C.A和B都对D.核心素养43.（ ）是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。A.教学内容B.教学方法C,课程内容D.课程方法44.新课标要求改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进（ ）教学设计。A.专题整体45.教材内容要遵循（A.现实生活45.教材内容要遵循（A.现实生活B.多课时整体D.多单元整体）原则。B.年龄特点C.认识规律 D.螺旋上升教学活动应注重( )，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。A.互动式 B.合作交流C.参与式 D.启发式( )是有目的地参与特定的数学活动，验证对象的特征，获得一些具体经验。A.体验 B.理解C.掌握 D.感悟( )主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。。A.抽象能力 B.推理能力C.抽象意识 D.创新意识( )主要是指对数学模型普适性的初步感悟。。A.模型意识 B.模型思想C.抽象意识 D.推理能力小学数学教学评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进()oA.教学方法 B.教学内容C.教学目标教师教学51.()是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。A.A.情感 B.态度核心素养（：丄和日都是数学素养D.知识素养52.数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施（ ）的功能。A.素质教育B.品德教育C.育人D.导向53.数学源于对（）的抽象。A.现实生活B.基础知识C.基本素养D.现实世界数学教育承载着落实（ ）根本任务，实施素质教育的功能。A.教书育人B.立德树人C.核心素养D.数学素养义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的（）oA.基础知识B.基本技能C.数学素养D.核心素养课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向形成正确的（）。C.价值观C.价值观D.以上三项都是有效的教学活动是学生学和教师教的统一，（ ）是学习的主体。A.教师B.教学内容C.学生D.教学方法58.《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述（）的不同程度A.过程性目标B.知识技能目标C.结果性目标D..学习活动59.小学数学课程内容是由（ ）、图形与几何、统计与概率、A,基础知识B.A,基础知识B.数量关系和空间形式C.数学D.活动经验）发展中发挥着不A.数量关系B.数与式子C.代数关系D.数与代数60.（ ）主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。A.量感B.数感C.空间观念D.空间形式61.（ ）是自然科学的重要基础。数学在形成人的理性思维、科学精神和（可替代的作用。

A.创新精神B.抽象能力C.运算思维D.促进个人智力学生通过数学课程的学习激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和（ ）的意愿。A.自主探索B.合作交流C.动手实践D.自主学习釆用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的（ ）。A.过程B.结果C.A和BD.内容65.核心素养在不同学段的主要表现体现了核心素养的阶段性知各阶段之间的（ ）。A,连续性B,整体性C.一致性D.层次性66.根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应釆用定性与定量相结合的方式，关注每一名学生的（）oA.学习结果B.学习过程C.认知规律D.学习内容67.评价结果的呈现应更多地关注学生的（ ）。A,学业水平B.进步C.提升空间D.学习兴趣68.评价结果的运用应有利于增强学生学习数学的（)o79.79.（多选）统计与概率在小学阶段包括（ A.A.有理想 B.有本领自信心 B.兴趣求知欲 D.以上三项都是义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和（ ）所需要的核心素养。A.全面发展 B.个人发展C.现实生活 D.身心发展评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习（ ）oA.兴趣 B.结果和过程C.过程 D.兴趣和求知欲（多选）义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得（ ）。人人都能获得良好的数学教育人人学有价值的数学不同的人在数学上得到不同的发展逐步形成适应终身发展需要的核心素养（多选）在各个学段中，课程标准都安排了（ ）学习领域。A.数与代数 B.统计与概率C,图形与几何 D.综合与实践（多选）义务教育数学课程坚持目标导向全面落实（ ）的时代新人培养要求。

C.有担当C.有担当D.有责任心（多选）通过义务教育阶段的数学学习获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学（）o基础知识 B.基本技能基本思想 D.基本活动经验（多选）在主题活动和项目学习中了解负数，应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成（）o)o数感 B.量感C.模型意识 D.应用意识和创新意识（多选）评价方式应包括（ ）。B.口头测验D.课堂观察B.口头测验D.课堂观察F.课内外作业C.活动报告E.课后访谈G.成长记录（多选）新课标要求改变单一讲授式教学方式，注重（）o启发式参与式启发式参与式互动式探究式互动式探究式（多选）第三学段综合与实践包括（ ）。主题活动 B.综合性活动C.实践性活动 D.项目学习86.86.（多选）在第一学段（1〜2年级）经历简单的数的抽象过程形数据分类 B.数据的收集、整理与表达C.随机现象 D.随机现象发生的可能性（多选）学习数学的重要方式（）oA.认真听讲 B.独立思考C.动手实践 D.自主探索合作交流TOC\o"1-5"\h\z（多选）义务教育数学课程具有（ ）。A.基础性B.普及性C.发展性D.综合性（多选）1.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：（ ）。A.抽象能力 B.几何直观C.空间观念 D.创新意识（多选）在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（ ）。A.运算能力 B.创新意识C.推理意识D.推理能力（多选）在义务教育阶段,A.（多选）在义务教育阶段,A.数据意识或数据观念C.应用意识（多选）核心素养具有（数学语言主要表现为：（）o模型意识或模型观念推理意识）。A.整体性A.整体性综合性一致性阶段性成初步的（）oA.数感 B.符号意识抽象能力 D.运算能力（多选）在第二学段（3~4年级）认识自然数，经历小数和分数的形成过程，初步认识小数和分数形成（）oA.数感 B.运算能力C.推理意识 D.创新意识（多选）在第三学段（5-6年级）经历用字母表示数的过程,形成（）oA.符号意识 B.创新意识C.运算能力 D.推理意识（多选）数学课程每个领域的课程内容按（ ）呈现。A.教学要求 B.内容要求C.学业要求 D.教学提示（多选）“数与运算”包括（-）o整数的认识及四则运算小数的认识及四则运算分数的认识及四则运算（多选）在确定小学阶段“数与运算”主题的教学目标时，关注学生（）的形成。A.符号意识 B.数感C.量感 D.运算能力推理意识（多选）评价主体应包括（ ）。A.朋友 B.教师C.学生 D.家长（多选）新课标倡导（ ）教研方式，利用现代信息技术提升教师参与的效果。A.参与式B.体验式C.互动式 D.研究式（多选）小学数学课程要培养的学生核心素养，主要包括（ ）o会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界（多选）小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是（ ）o重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系（多选）2022版数学新课程标准修订的原则有（）oA.坚持育人导向 B.坚持目标导向C.坚持问题导向 D.坚持创新导向（多选）义务教育数学课程的课程理念包含（）o确立核心素养导向的课程目标设计体现结构化特征的课程内容实施促进学生发展的教学活动探索激励学习和改进教学的评价促进信息技术与数学课程融合（多选）通过小学数学学习，学生能够对数学具有（ ）。A.好奇心B.求知欲C.兴趣（多选）教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中（ ）。A.分析问题 B.解决问题C.发现问题 D.提出问题（多选）教学活动应注重启发式利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法（）o（）。A.分析问题 B.解决问题C.发现问题 D.提出问题7.数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的（ ）。7.数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的（ ）。义务教育数学新课程标准试卷（2022版）答案一、选择题1.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ）。A、组织者B、引导者C、合作者D、以上三项都是2.评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ ）A.成绩B.过程C.方法D.兴趣3.课程内容组织重视数学内容的直观表述，处理好（ ）的关系。A.过程与结果C.直观与抽象B.直接经验与间接经验D.推理和抽象4.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在（）中发挥着关键作用。A,立德树人B.核心素养C.教书育人D.数学素养5.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（ ）。A.正确价值观B,必备品格C.关键能力D,以上三项都是6.数学是研究（）的科学。A.数量和数量关系 B.图形和图形关系C.数量关系和空间观念 D.数量关系和空间形式A.思考方式 B.表达方式C.观察方式 D.掌握方式10, 义务教育数学课程标准目标第一学段（1〜2年级）要求：经历简单的数的抽象过程，认识（ ）以内的数。A.百 B.千C.万 D.十万11. 义务教育数学课程标准目标第二学段（3-4年级）要求：经历小数和分数的形成过程，初步认识（ ）。A,小数B.分数C.小数和整数D.小数和分数10.《标准》安排了数与代数、（ ）、统计与概率、综合与A,新理念B.A,新理念B.整体性C,关键点D.实践性）的关键。A.空间图形B.图形与几何C.几何图形D.空间与几何11.义务教育阶段的数学课程分为（ ）学段。。A.二B.三C.四D.五12.教师培训内容的设计注重（ ）。13.教师培训是落实课程改革要求、提升（A.育人质量 B.核心素养20.教材内容结构要着重关注核心素养的（ ）。20.教材内容结构要着重关注核心素养的（ ）。C.数学素养D.育人为本14.课程资源将促进学生（ ）作为首要任务。A.全面发展B.身心健康发展C.核心素养的提高D.健康成长15.教材素材的选取应尽可能地贴近学生的（）oA.生活B.认知水平C.现实D.已有知识经验16.教材内容要求要着重关注核心素养发展的（）oA.层次性B.整体性C.阶段性D.一致性17.学业水平考试由省级教育行政部门组织实施，依据学业质量标准,对学生学完本课程后课程目标达成度进行（ ）。°A.终结性评价B.形成性评价C.终结性测试D.形成性测试18,第一学段的评价应以（ ）评价方式为主。A,描述性B.定性的描述性C.描述性和等级相结合D.等级和分数制相结合19.发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。主要分为（ ）oA.终结性评价B.形成性评价（:丄和日都是D.教学评价和学业水平考试21综合与实践领域的教学活动，以解决（ ）为重点A.数学问题B.生活问题C.实际问题D.现实问题22.（ ）是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。。A.教学内容B.教学目标C.课程内容D.课程目标23.制定教学目标要体现（ ）的主要表现。A.数学素养B.素质教育C.育人为本D,核心素养24.教材内容组织要着重关注核心素养发展的（ ）oA.层次性B.整体性C.阶段性D.一致性25.（ ）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现。A.核心素养B.总结性评价C.学业质量D.形成性评价26.综合与实践第三学段可适当釆用（ ）式学习。A.主题B.项目C,综合D.实践27.《新课标》“四能”是指（ ）。层次性C.层次性C.阶段性整体性D.一致性分析问题、解决问题的能力；发现问题和讨论问题的能力发现问题、提出问题的能力、分析问题、解决问题的能力分析问题、讨论问题的能力、计算能力、逻辑推理能力分析问题、解决问题的能力、计算能力、逻辑推理能力《新课标》“四基"是指（ ）。基本方法、基本技能、基本思想、基本过程基础知识、基本技能、基本过程、基本活动经验基础知识、基本技能、基本思想、基本方法基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验课程内容组织重视数学结果的形成过程，处理好（ ）的关系。A.直观与抽象B.直接经验与间接经验C.过程与结果D.基础知识和抽象知识30.教师是学习的（）。A.组织者B.引导者C.合作者D.以上三项都是31.学生的学习应是一个（ ）的过程。A.主动B.互动C.感悟D.接受32.通过义务教育阶段的数学学习，学生会用数学的（ ）思考现实世界。A.思想B.思维C.素养D.知识技能33.结合义务教育性质及课程定位，从（）,明确义务教育阶

段时代新人培养的具体要求。A.有理想B.有本领C.有担当D.以上三项都是34.落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年（ ）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。A.8522B.9995C.9522D.899535.依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容，体现学习目标的（）。A.连续性和进阶性B.层次性和整体性C.一致性和连续性D.层次性和连续性36.义务教育数学课程以（ ）为指导。习近平新时代中国特色社会主义思想马克思主义中国化邓小平理论毛泽东思想（ ）主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。A.量感A.量感C.数感B.数量关系D.数感和量感）的初步感悟。。模型意识主要是指对数学模型（）的初步感悟。。A.发展性 B.普适性C.C.适应性 D.整体性39.理解“曹冲称象"的基本原理是（ ）。A.天平原理B.等量不变C.等量的等量相等D.重量相等40.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的（- ）表现。A.基础知识B.基本技能C.学业成就D.基本思想41.教学目标的确定要充分考虑（ ）在数学教学中的达成。。A.学生认知规律B.学生年龄特点C.核心素养D.数学素养42.（四基）、（四能）是发展学生（ ）的有效载体。A.基础知识B.基本技能C.A和B都对D.核心素养43.（ ）是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。A.教学内容B.教学方法C,课程内容D.课程方法44.新课标要求改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进（ ）教学设计。A.专题整体B.多课时整体C.单元整体D.多单元整体45.教材内容要遵循（）原则。A.现实生活B.年龄特点C.认识规律 D.螺旋上升教学活动应注重( )，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提岀问题。A.互动式 B.合作交流C.参与式 D.启发式( )是有目的地参与特定的数学活动，验证对象的特征，获得一些具体经验。A.体验 B.理解C.掌握 D.感悟( )主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。。A.抽象能力 B.推理能力C.抽象意识 D.创新意识( )主要是指对数学模型普适性的初步感悟八A.模型意识 B.模型思想C.抽象意识 D.推理能力小学数学教学评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进()oA.教学方法 B.教学内容C.教学目标C.教学目标D.教师教学51.()是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。51.()是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。A.核心素养A.核心素养（:丄和日都是B.数学素养D.知识素养52.数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施（ ）的功能。A.素质教育B.品德教育C.育人D.导向53.数学源于对（）的抽象。A.现实生活B.基础知识C.基本素养D.现实世界数学教育承载着落实（ ）根本任务，实施素质教育的功能。A.教书育人B.立德树人C.核心素养D.数学素养义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的（）。A.基础知识B.基本技能C.数学素养D.核心素养课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向形成正确的（ ）oB.态度A.B.态度C.C.价值观 D.以上三项都是有效的教学活动是学生学和教师教的统一，（ ）是学习的主体。A.教师B.教学内容C.学生D.教学方法58.《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述（）的不同程度A.过程性目标B.知识技能目标C.结果性目标D..学习活动59.小学数学课程内容是由（ ）、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。A.数量关系B.数与式子C.代数关系D.数与代数60.（ ）主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。A.量感B.数感C.空间观念D.空间形式61.（ ）是自然科学的重要基础。A,基础知识B.数量关系和空间形式C.数学D.活动经验数学在形成人的理性思维、科学精神和（ ）发展中发挥着不可替代的作用。A.创新精神B,抽象能力C.运算思维D.促进个人智力学生通过数学课程的学习激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和（ ）的意愿。A.自主探索B.合作交流C.动手实践D.自主学习釆用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的（ ）。A.过程B,结果C.A和BD.内容核心素养在不同学段的主要表现体现了核心素养的阶段性知各阶段之间的（ ）oA.连续性B,整体性C.一致性D.层次性根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应釆用定性与定量相结合的方式，关注每一名学生的（）oA.学习结果B.学习过程C.认知规律D.学习内容67.评价结果的呈现应更多地关注学生的（ ）。A.学业水平B.进步C.提升空间D.学习兴趣68.评价结果的运用应有利于增强学生学习数学的（)oB.兴趣自信心B.兴趣C.求知欲 D.以上三项都是义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和（ ）所需要的核心素养。全面发展 B.个人发展C.现实生活 D.身心发展评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习（ ）o兴趣 B.结果和过程C.过程 D.兴趣和求知欲（多选）义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得（ ）o人人都能获得良好的数学教育人人学有价值的数学不同的人在数学上得到不同的发展逐步形成适应终身发展需要的核心素养（多选）在各个学段中，课程标准都安排了（ ）学习领域。A.数与代数 B.独立思考C.图形与几何 D.综合与实践（多选）义务教育数学课程坚持目标导向全面落实（ ）的时代新人培养要求。A.有理想 B.有本领86.86.（多选）在第一学段（1~2年级）经历简单的数的抽象过程形79.79.（多选）统计与概率在小学阶段包括（ C.有担当C.有担当D.有责任心（多选）通过义务教育阶段的数学学习获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学（）oA.基础知识 B.基本技能C.基本思想 D.基本活动经验（多选）在主题活动和项目学习中了解负数，应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成（）o（ ）oA.数感 B.量感C.模型意识 D.应用意识和创新意识76.（多选）评价方式应包括（ ）。A.书面测验B.口头测验C.活动报告D.课堂观察E.课后访谈F.课内外作业G.成长记录（多选）新课标要求改变单一讲授式教学方式，注重（）oA.启发式 B.参与式C.互动式 D.探究式（多选）第三学段综合与实践包括（）oA.主题活动 B.综合性活动C.实践性活动 D.项目学习

A.数据分类 B.数据的收集、整理与表达C.随机现象 D.随机现象发生的可能性（多选）学习数学的重要方式（）oA.认真听讲 B.