试论高中语文课内文本素材在写作教学中的运用

PAGE5-试论高中语文课内文本素材在写作教学中的运用摘要：根据新的教学标准理念，针对学生作文内容空洞，写作材料有限，基于此教师可以充分利用高中语文教材中的写作素材，高中语文教材内容丰富，积极使用语文教材，深入挖掘语文教材中的有价值的材料，将文本阅读与写作紧密结合，从而夯实学生的写作基础。关键词：高中语文;文本素材;写作;运用引言在高中语文教学中教师要引导学生在课本中阅读文章，还要迫使学生努力准确地理解和反思文章结构和表达。只有这样学生才能在课本中获得写作素材。著名作家梁衡，他曾经说过：“写作的第一件事就是收集材料，就像收集柴火一样，一堆柴火一冒出来，灵感的火花就会变成熊熊烈火，阅读就是材料。高中生应该善于提取语文教科书中包含的巨大写作财富。聚集名家们的文学才华，模仿名家的写作结构，收集他们的材料，了解他们的情感本质，不断提高自身的写作技巧。一、教给高中生评鉴课文表达成效的视角高中语文教材中的文章呈现出与众不同的特征。由于高中课本的课文都是著名作家的经典之作和代表之作。文章意义深刻，并且蕴含着浓厚的文化内涵。学生需要充分吸收文章中的精髓然后内化为自己的写作素材，为自己的写作添砖加瓦。高中教材名篇佳作闪耀着作家们的智慧之火和人性之光。教师应该引导学生善于从课本中学习。（1）我们可以通过组织审美和诗意的文章来欣赏风俗和人性之美。在《边城》中，我们可以欣赏到一条清澈的河流，一个水边的小镇，一座河街上的石头建筑，一艘趴在缆绳上的渡船，以及与茶洞相关的“风水”——白塔，在深绿色的竹林中飞过飞鸟，嘎嘎叫。沈从文的边城写的是一首明亮、美丽又蕴含忧愁的世外桃源般的田园牧歌。再别康桥的美丽的风景，如“康桥柔波”、“美丽星空中的歌唱”和“彩虹梦”，这是极大的体现了绘画、建筑和音韵之美。（2）通过对教材的横向和纵向比较阅读，可以启发学生思考，鼓励学生积极欣赏。通过对比阅读学生便会投入到思考和研究当中，比如教师引导学生对朱自清的荷塘月色与孙犁的荷花淀进行对比阅读，引导学生体会两篇文章的不同的美感，表达的不同的感情，以及表达方式的不同。（3）通过讨论学习过程中出现的问题，引导学生理解课文中的问题。在欣赏课文的同时，让学生在识别中产生问题，并推断作者的意图。例如，出于好奇的“蜀道有多难”，深入文本来审视作者的忧郁之情。二、指导学生对课本素材进行积累语文教学分为三个部分：一是引导学生掌握全文，让学生了解文章写作的背景和大意;二是引导学生对课文进行品读，学习和研究作者如何选择材料和观点，如何组织语言，以及在参考期内学习表达手法和表达方式;三是将一篇文章中一些饱含深刻哲理性的语句进行摘录，以备将来写作。我们应该自觉地引导高中生对文章的名人名言和一些著名事典进行积累和收集。多读书，了解一切，融会贯通读书时细读积累，让学生在写作中感受到文思泉涌。1、摘抄为了能够充分利用课本中的写作素材，学生十分有必要准备一本摘抄本，将课文中的金句摘录下来，在写作时将这些摘录的句子运用到写作中。为自己的作文添光加色。比如《故都的秋》教师可以引导学生将文中描绘五幅秋景图的语句进行摘录。再别康桥中有许多句子体现出音乐美，绘画美和建筑美，这些都是写作的良好素材，学生可以对此进行摘录。《祝福》一文中存在大量的肖像描写的句子，学生都可以对其进行充分利用。关于描寫景物的文章有《边城》，其中存在大量的句子描写声美，形美，意境美。这些都是学生写作的素材。通过对课文素材进行积累帮助学生构建一座丰富的写作素材宝库。2、背诵背诵可以提高我们的语言表达能力。我们背诵的课文是著名的文章。我们深受文章的文化、情感和美学的影响，培养了语感，我们提高了表达语言的能力，进而出口成章。3、材料的扩展在高中课本教材中包含了许多丰富的文学和哲学思想可以供学生学习和思考。阅读课文后，你应该寻找作者的生活故事，这是一个有价值的材料写在这一生。当我们遇到与我们的情感互动的句子或例子时，我们应该扩展我们的思维来理解作者的生活，理解作者。同时，下次遇到类似的情绪环境时，这些句子或例子自然会出现在我们的脑海中。当我们收集这些材料时，写作之路将会越来越顺畅。4、一例多用高中语文课文中的材料不仅数量众多，而且观点清晰、有代表性，而且能清晰地展现我们面前的人或事。我们应该寻找这些材料，使用它们，并熟练地将它们应用到我们的作文中，使我们的写作更有意义。使用这些文章中的人物的例子和图像作为我们论证的例子或论据，可以使评论者看起来熟悉和创新，并且更容易在作文中获得高分。高中课文中的袁隆平、史铁生、屠呦呦、庖丁、屈原、苏武等人物，让读者感到轻松、十分新颖。文章中的人物或实例应该被充分调查和巧妙地使用，这将揭示作者深厚的写作技巧。5、引导学生对经典名篇进行仿写或者改写唐朝著名诗人皎然曾经将模仿定义为偷语、偷意、偷势，所谓偷语就是对别人写得比较好的句子进行模仿和效法，也可以将别人文章中的金句引入的到自己的文章中。偷意就是将别人的写作目的进行借鉴。偷势就将别人的文章的结构和写作思路予以借鉴。6、引导学生赏析文章在上讲授文章前不妨给予学生独立思考的空间，让学生通过阅读文章后发表自己的看法和见解，引导同学彼此之间分享阅读感受，从不同的角度来理解文章，培养学生的发散性思维，通过发挥想象体会文章的写作环境人物形象以及故事情节。展开丰富的联想，让学生置身其中，对课文产生情感共鸣。激发学生的创作灵感。结语：基于课本素材的作文