《孔雀东南飞》教案万能版-草原教学设计

《孔雀东南飞》教案万能版_草原教学设计【教学目的】

1、了解焦、刘爱情悲剧，封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶。

2、了解作品是如何在尖锐的冲突冲突和曲折的情节进展中，抓住人物的性格特征，塑了反礼教、争自由的男女青年的艺术形象的。

3、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。

【教学重点】

诵懂全诗，熟识情节，探讨人物悲剧命运的缘由及典型意义。

【教学方法】

诵读法，争论法。【教学用具】多媒体网络教学。【教学课时】三课时。

第一课时

【教学要点】

了解“汉乐府”的有关学问；朗读课文；梳理情节；学习小序及起句的作用。

【教学步骤】

〖复习旧课〗抽查背诵《离骚》最终一段。

〖学习新课〗

导入：请大家在音乐的伴奏下，自读课前提示，以及课后有汉关乐府的学问。

（老师打开网页。展现课题、背景音乐（梁祝协奏曲）与背景图片。）

2、明确本节课的任务（见网页）

3、刚才你们听到的是什么音乐？《梁山伯与祝英台》。《梁祝》反映的是封建社会中男女青年的悲剧爱情故事，像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要了解到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》了。

4、语文学问

（强调：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”（又称为“南北双璧）。课文选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。）

关于“汉乐府”。请看40页方框里的介绍。

五言诗起源与进展：（多媒体显示）

中国古代诗歌体裁。全篇以五字句构成。最早产生于汉代民谣和乐府民歌。到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。文人五言诗是在学习民歌的基础上消失的。标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》。建安以后，五言诗创作日趋繁盛。唐代以后，五言诗更为进展，消失了五言律诗和五言绝句。由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更敏捷细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后进展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。唐以前的五言诗遂通称为“五言古诗”或“五古”了。

乐府命名有许多种类：

一歌，如《襄阳歌》；二行，如《兵车行》；三歌行，如《短歌行》、《燕歌行》；四引，如《丹青引》；五曲，如《明妃曲》；六吟，如《梁甫吟》；七辞，如《明妃辞》；八篇，如《白马篇》；九唱，如《气出唱》，十调，如《清平调》；十一怨，如《长门怨》；十二叹，如《梦妃叹》。

5、听（网络）录音朗读，给每个自然段标明序号，思索给全诗分几部分，如何用简短的词语概括各部分。

6、争论之后，用PPS显示：

〖情节〗

小序：一、起兴①二、遣归②三、逼嫁四、殉情五、化鸟

6、翻译小序。

问：小序有什么作用？

明确：（小序）概括故事发生的时、地、人、情节，写作缘起。

7、争论起兴的作用：

一、起兴：烘托悲剧气氛，提摄全篇，引出下文。

8、有时间就让同学朗读第一部分

〖家庭作业〗

1、翻译全诗，提出难懂的词句；

2、本诗如同一出电视剧，请给各部分每个场面再用一个词语或短语概括一下其内容。

其次课时

【教学要点】

疏通全诗词句；把握“相”字、部分偏义复词与“自”字的用法；概括各部分每个场面的内容。

【教学步骤】

〖复习旧课〗检查有关汉乐府及本诗有关的学问。

〖学习新课〗

1、疏通全诗词句（要求针对每段提出问题，小组竞赛）；

结合概括每个场面内容

PPS：

┌请归┌兰芝还家

│求情│县令遣媒

│斥子│兰芝拒媒

二、遣归│慰妇三、逼嫁│

│整妆│太守遣媒

│告别│阿兄逼允

└密誓└太守筹婚（铺陈排比）崐

┌备嫁┌对兰芝夫妇的怜悯

│诀别│追求幸福生活的愿望

四、殉情│五、化鸟│

│别母│对封建制度的抗议

└殉情└照应开头

3、把握部分词语的用法（见PPS）

〖家庭作业〗

思索：刘兰芝与焦仲卿为什么自杀？

（要求全方位、多角度分析其缘由；要求有理有据，依据教材及有关的背景学问来说明。要写在笔记本上，明天检查。）

第三课时

【教学要点】

争论问题；总结课文；背诵有关段落。

【教学步骤】

〖复习旧课〗

1、检查词句学问及文学常识。

2、争论问题：刘兰芝与焦仲卿为什么自杀？（可各抒己见）

参考：

刘、焦之死在当时有必定性。由于他们面临的选择只有两种可能：或向焦母刘兄屈服，违反自己的爱情誓约；或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不行能随心所欲地选择第三个可能鲁由于他们所处的社会条并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，当然有外来的压力，但也有其内在的缘由。这缘由就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地位的封建意识形态。《礼记·本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长制的威压．那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建教条呢?没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建规范。他们的熟悉不能不受时代的局限。刘兰芝、焦仲卿与焦母刘兄不同的是：刘焦的爱情抱负与这些封建教冲突，而焦母刘兄则以为坚守这些封建教条才能真正维护自己和亲人的幸福。明显，在当时社会条件下，焦母、刘兄是强者，而刘兰芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。因此，他们的死，是历史的必定要求与这个要求实际上不能实现的产物。他们的死，是对封建礼教罪恶本质的控诉。刘兰芝、焦仲卿不愧是封建礼教的早期叛逆者，由于他们没有逆来顺受地屈从。死与屈从，都是封建礼教对他俩的毁灭。但这是两种不同性质的毁灭。假如他们屈从了，那么虽然他俩的肉体还活着，但他们的灵魂、他们的爱情抱负却不复存在了。而死，却表现了他俩为坚持爱情抱负而作的抗争，符合历史进展的必定性，赢得后世人民对他俩的怜悯与敬重，成为后代粉碎封建枷锁的精神鼓舞。《孔雀东南飞》的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热忱歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、抵抗压迫的叛逆精神，直接寄予了人民群众对爱情婚姻自由的热闹憧憬。

结合“练习”其次题及诗中人物语言谈谈刘兰芝、焦仲卿、焦母的性格特点。

先争论，再用PPS展现：

刘兰芝：忠于爱情；聪慧和善，勤劳顽强；敢于抵抗封建迫害

焦仲卿：忠于爱情；有叛逆精神

焦母：蛮横无理（封建礼教、家长制度的代表）

刘兄：冷酷自私，趋炎附势（封建礼教、家长制度的代表）

本诗用了哪些艺术手法？

PPS：〖艺术手法〗

一、构思

１、在冲突冲突中塑造人物（选材）

焦刘两家对青年男女婚姻的干涉只写一家就不行。

２、起兴，化鸟

孔雀失偶起兴，鸳鸯双飞作结－－民歌常用手法

二、语言

１、语言共性化；２、铺陈、比方

〖练习〗朗读全诗。

〖家庭作业〗背诵有关段落（见“练习”第四题）

扩展阅读

优选：普罗米修斯教案万能版150字

为了促进同学把握上课学问点，老师需要提前预备教案，大家在认真规划教案课件。将教案课件的工作方案制定好，将来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“优选：普罗米修斯教案万能版150字”，仅供参考，欢迎大家阅读。

普罗米修斯教案【篇一】

《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个神话故事情节曲折动人，故事的仆人公——普罗米修斯，他的机灵、英勇、极富怜悯心给同学们留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是通过朗读感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

1、教学效果（思效）。

课文描写了普罗米修斯“拿取火种——患病惩处——重获自由”三个片段。课文重点描写的是普罗米修斯患病惩处部分，这里引导同学咬文嚼字体会普罗米修斯所患病的惩处之苦。从“锁”和“啄”等词语，体会普罗米修斯所承受的无法忍受而且漫长的苦痛。

另外，抓住故事中的动作、神态、语言描写，了解人物特点。如课文中对于宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，加以阅读和想象，也能够让同学感受普罗米修斯的宏大精神，同时进一步熟悉和了解神话的特点。

不足之处就在于同学仅仅是就课文学课文，理解不透，缺少相关资料的拓展，尤其是对于当时的背景和境况理解得不够透彻，始终停留在文字的表面。

2、教学收获（思得）。

（1）神话故事最大的特点就是想象力丰富，而《普罗米修斯》这个故事给我们留下很大的想象空间，读文字，看插图，想象普罗米修斯当时所承受的种种苦痛……一边读书一边想象画面：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？整节课孩子们都沉醉在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深的震撼。

（2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：从“坚决”“各种苦痛”“决不会、更不会”这些词语中体会普罗米修斯的坚决品质；从“死死地锁”“风吹雨淋”中感受普罗米修斯所患病的巨大苦痛；从“啄食”“每天”中体会到普罗米修斯的顽强不屈。

（3）多种形式的朗读，以读代讲。“读书百遍，其义自见。”任何形式的读书都要比老师的分析讲解更受同学欢迎，学习效果也更好。

3、不足之处（思失）。

由于考虑到课文可“挖”的地方太多，所以老师渲染得过多，但是留给同学的时间就有限了。同学发表自己的独特见解时，我没有充分地让同学发挥，没有足够的急躁听他们说完，同学思索的时间很少，留给他们自由读书的时间也不多。在今后的教学中，要特殊留意发挥同学的潜能，课堂上尽可能让同学多发表，只有这样，让同学各抒己见，真正做到敬重同学的学习主体地位。

4、改进措施（思改）。

这是一篇特别感人的神话故事，假如老师自己都没有被感动，又怎能感动得了同学呢？所以说，以后的教学中尤其是备课的时候，不仅要求同学进行相关资料的搜集，而且老师也要涉猎大量相关学问。老师结合课前查阅的大量资料，适时拓展补充，关心同学理解普罗米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，这样上课的时候才能够游刃有余，同时也为同学养成良好学习习惯做一个典范和榜样。

普罗米修斯教案【篇二】

一、沟通：

我从绍兴来到了漂亮的南湖，欢迎吗？我姓洪，声音嘹亮的洪，声如洪钟的洪。你能介绍一下自己吗？

同学也学着老师的样介绍：

我姓王，三横王。

我姓高，高大挺立的高。

二、初识课文，疑难点拨：

1、能说说你们平常是怎么学课文的吗？

2、刚才这位同学的发言里一连说到了三个“读”，读书，这是学习之本。

3、请同学们依据刚才的要求，学习课文。

4、你在刚才读的时候，哪一段的哪个字想提示同学留意，也就是读方面的困难。一个班级的同学要学会想到提示，关心。

师巡回，指导一生读“赫拉克勒斯”多遍。

沟通：

生：我觉得大力神的名字很难读，赫拉克勒斯

师范读，读得快一点

生：驱寒取暖，驱、取的读音相近，寒、暖的意思相反，连在一起比较难读，我想提示大家要留意。

5、你在刚才读的时候，理解方面有什么困难，想提示大家，就是意思比较理解，你已经理解了，要提示大家。

生：我理解了没有了火，人类的境况特别凄惨。

生：我知道了火神为什么鄙视普罗米修斯。

师：你发觉了文中伙伴的话。（即提示的小泡泡）

6、老师提示大家留意：动弹（轻声）

（从读音的提示到内容的提示，是在落实课文同学毕竟读的怎样，想的怎样，从同学的认知水平动身，使初读这一环节有极强的目标意识）

三、再读课文，理清脉络

1、我们在读书的时候要体会，自由读课文，认真想一想，读到哪个内容的时候仿佛看到了什么，要读出一副副的画面来。用三角形标出来。你读出几处，就标几个三角形。

生1：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，打算给普罗米修斯以最严峻的惩处，叮嘱火神马上执行。

师：画面上有哪些人？

师：不要你的评价，就说他的脸，他的神情，他的眼睛。

生：宙斯的手指着普罗米修斯，说……

师：你仿佛看到了他的眼睛，他的的脸是怎样？

生：气急败坏……

（在这个环节中，老师并没有让同学对此产生任何的评价，单从人物面部表情，手势动作，完成一个完整画面。同学也在努力适应老师。）

生2：我能想象到没有火的人间的凄凉情景，一家三口坐在昏暗的油灯下……

师：赞许。有没有与她完全相反的画面？

生：自从有了火，人类就开头用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类安全的猛兽……我仿佛看到了……

生3：我仿佛看到了火神对普罗米修斯说……

师：你在说连续剧了。

生4：我想说的是课文的第六自然段，画面特别残忍……

师：连题目都取好了。

2、现在我们来整理一下画面，依据板书，（黑板上已相机消失了普罗米修斯，宙斯，太阳神，火神）这四个消失的挨次说清课文的主要内容。在这里，最感人的是什么，有没有被打动？

生：普罗米修斯不向宙斯投降，忍受很多的苦痛。

四、重点突破六七八自然段。

1、认真地反复读六七八自然段，翻来覆去地想，假如你把最这里的内容读懂了，你的理解也到家了。

生1：“白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来”。宙斯是让他生不如死。

师：读了这句，他的脑子里就有了一个词：生不如死，读出你的理解。很好。大家有没有发觉，这一段里写鹫鹰啄食他的肝脏有两句话，请你读一读前一句，比较两个句子，你能发觉什么？

师：他从这两句话中，抓住了后一个句子，更能体现他的苦痛。

生2：“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜患病着风吹淋的苦痛。”

师：他为什么这样？你把前面的句子一读就明白了。

(特别好的点拨)

2、师：面对这样严峻的惩处，你有什么话要说？

生：普罗米修斯不屈服。

师：假如向宙斯屈服？

生：他所受的苦痛就白费了。

生：他不用再承受这样的惩处了。

生：普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了幸福。

3、依次理解，不屈服，决不屈服。然后出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师：这里的如此，你们懂了吗？

师生接读，生读三次普罗米修斯受的苦痛，师在每一次后面接上“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”后交换。

(读得荡气回肠。)

4、还能从哪里，体会到普罗米修斯的决不屈服？

还可以用上“决不……”

5、英雄的普罗米修斯的故事流传世界，人们编写了剧本，重点是河神来看他的一段话，(老师出示剧本)谁来当演员，读好后，然后用上一个这里消失的词，补充说：决不妥协。

6、补充另外一段，谁来当导演，来指导你的演员读好这一段，读好后，然后用上一个这里消失的词，补充说：决不认错。

7、学习最终一个自然段，请你当一当编剧，想一下，当大力神来救他的时候，普罗米修斯会对大力神说什么？

(依次，演员、导演、编剧的身份理解两段课外的内容和最终一段，很好完成了对决不的延长与朗读的处理。可以说是效率特别高)

8、依据板书，连说几个“决不”，概括一个词语：英雄。

五、延长

1、这样的英雄中国也有，消失：燧人氏

2、大家去看希腊神话，了解更多。

普罗米修斯教案【篇三】

今日是十月份语文教研大组活动，听了马美青老师的《普罗米修斯盗火》这堂课，谈谈自己的一些看法。

这堂课的教学有三处闪光点。

一、老师切入点比较独特。

老师没有从传统的为什么盗火，怎么盗火，盗火结果如何导入新课。而是选择了一个新的角度，从描述普罗米修斯受的惩处入手绽开教学。普罗米修斯受苦的镜头一下子呈现在同学面前，再通过图片展现，文字变得更加生动详细。然后的一个小练笔，在凛冽的寒风中，_____________。在暴雨抽打时，_______________。在漫漫长夜下，___________________。在大雪纷飞时，___________________。使普罗米修斯的痛进一步得到了升华，使同学能尽快进入故事情境。同学的思维开阔了，达到了走近普罗米修斯的效果。

二、老师擅长运用对比来绽开教学

整堂课老师没有单纯的机械地解剖文本，而是奇妙的运用对比的教学方法来处理重点难点。如通过有火的人类生活状况和没火的人类生活状况做对比，更进一步体现出火对人类的重大意义，普罗米修斯盗火的宏大意义。突出普罗米修斯牺牲自我的宏大精神，此时此颗他虽然是受着苦，但他内心是欢乐的，为别人带来幸福的真正的欢乐。同学也从心理真正熟悉到了普罗米修斯是位英勇和善无私奉献的神，崇敬之情油然而生。

三、老师运用多种朗读方式

整堂课结构流畅，环环相扣，普罗米修斯的英雄形象在一个一个教学环节中越来越丰满。同学的情感也随之得到升华。“学校各班级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”通过感知读、体悟读、对比读、拓展读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。尤其是三次递进式的回读荡气回肠，

1、同学们，听到了吗，不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终。

2、当普罗米修斯想到人类没有火的凄惨情景，想到假如失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他英勇地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚决地回答。

3、可是尽管如此，普罗米修斯仍旧没有向宙斯屈服。我们照旧能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊。

4、听，那惊天动地的声音始终回荡在高加索山上，回荡在天地之间，更回荡在我们每个人的耳畔——在同学眼前树立起了高大和善、富有怜悯心和不屈精神的英雄形象，从而在同学心中升腾起对正义神的崇敬之情。

最终听宏大诗人雪莱写的普罗米修斯的赞美诗，使同学平凡的文字进升到了大诗人华丽的语言，借助诗人的语言来表达自己的赞美与崇敬，整堂课更显得特别完善。教学永久是一项布满着圆满的艺术。老师一段段的引导语虽然能尽快使同学进入文本，但是同学相对于说话的机会就比较少，究竟在课堂上，同学才是主体，而老师只是起到主导作用。

普罗米修斯教案(篇四)

一、教学目标

1、引导同学通过感悟课文内容，体会对英雄行为的赞美和鄙视的思想感情，并有感情的朗读课文。

2、通过引导同学沟通普罗米修斯受难的情景给自身留下的印象，加深同学对语言文字的理解。

3、培育同学的自学爱好，培育同学的自学力量

二、重、难点

抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为

三、教学预备

收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料

四、课时布置

两课时

第一课时

一、教学目标

1、初读课文，扫清字、词障碍

2、学习课文的第一局部，体会普罗米修斯很有怜悯心

二、教学过程

（一）谈话导入

1、板书：神话。抽生说想到了什么？

2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？

3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今日就来学习这个希腊神话。

（二）初读课文，扫清障碍

1、检查字、词

2、抽生读文

（三）学习16自然段

1、分男女生读，读完后沟通：你读懂了什么？

2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯恳求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不愿，天神普罗米修斯下决心帮助人类。

（四）指导朗读

普罗米修斯教案(篇五)

一、谈话导入，激发同学爱好

同学们，对于火，大家都不生疏，你能说说在创造电之前，或都有哪些用处吗?

(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)

在创造电之前，人们的生活，社会的进展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的制造。在中国古代，有许多于火有关的神话和传奇，谁能说说?(钻木取火)

在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今日就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，信任你肯定会为故事的仆人公所感动。(板书课题)齐读课题!

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读通课文

请同学们自由朗读课文，留意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。

2、检查生字认读状况

(1)这篇课文的生字许多，算算有几个?14个。都会读了吗?谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候，其他同学仔细听，听听她有没有读错。

(2)男女生赛读

我们男女生比比看，看谁读得精确     ，女生读前7个，男生读后7个。

(3)这一课的生字不但数量多，而且不简单写，谁来提示大家?

(掰、绒、链莲涟、缭、懊)

(4)全班读

我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。

(5)整体认记人名，了解人物背景

大家对生字的把握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信念读好?(出示课件：一个名字一张幻灯片)(读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关____的信息?)

(6)全班读人名

3、快速默读课文，概括课文内容

生字我们已经把握了，奇怪的人名也读顺了，这样阅读速度就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一个什么故事?

三、结课

是呀，普罗米修斯，由于关心人类而受到惩处，那么他是怎么关心人类的?又受到了什么样的惩处呢?我们期盼下一节课的精彩!

[热门]生命健康与安全教育教案万能版3篇

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是仔细规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个具体的方案，接下来的工作才会更顺当！你们究竟知道多少优秀的教案课件呢？下面是我为大家整理的“[热门]生命健康与安全教育教案万能版3篇”，盼望能对您有所关心，请保藏。

生命健康与安全教育教案【篇一】

各位老师、同学：

今日我国旗下讲话的题目是：普及安全学问，确保生命安全。

或许只有很少的同学知道，1996年，国家有关部门发出通知，打算建立“安全教育日”制度，将每年三月的最终一个星期肯定为全国中学校生“安全教育日”，而今日已然是第24个“安全教育日”了。

或许，你觉得安全教育可有可无。或许你会说：“我很安全，没必要这样大张旗鼓地教育我吧！”其实不然，先来听一组数据。由于中学校生安全防范学问匮乏，我国每年平均有1.6万名中学校生非正常死亡，每天平均就有40多名，也就是说每天都有一个班的孩子从这个世界“消逝”。以20xx年为例，全国溺水和交通事故发生数量占全年各类事故总数的50%多，造成的同学死亡人数超过了全年事故死亡总数的60%。

其实在现实生活中，我们与不幸往往擦肩而过。就交通安全而言，有些同学为了少走几步路，跨越公路防护栏；看到路上车不多，不等绿灯横穿公路；骑车为了赶时间，黄灯转红时照旧冲过路口。电视台不断滚动着的交通事故新闻，触目惊心的数字却激不起人们的警觉。这恰恰是最惊奇的一点，我们好像永久不担忧新闻里的事故会发生在我们身上，归根结底，这是我们安全意识薄弱，完全不重视安全教育的表现。

生命只有一次，不幸降落之际，我们便丢失了反悔的机会。重视安全是一种态度、是一种责任、更是一种境界。国家社会之所以花那么大的力气开展多层次、全方位的安全教育，就是想以此增加人民的安全意识和素养，使人人重视安全、时时事事做到安全，不因自己的过错给社会、家庭和他人带来不行挽回的经济损失和无法弥补的心灵创伤。作为一种态度，重视安全要求我们实实在在地做事；作为一种责任，重视安全要求我们带着一种正确的思维与推断，遵守规制避开重蹈覆辙；作为一种境界，重视安全要求我们时时刻刻规范自己的行为。

为了更好地宣扬安全学问，更好的珍视我们生命，在此，我代表学校全体师生发出倡议：

1）我们要仔细学习交通安全的法律法规，遵守交通规章，加强安全意识，树立交通安全文明功德；

2）提高自我爱护，学会遇到突发大事，能冷静对待，学会自我爱护；

3）珍惜生命，拥有健康的心理，从容面对学习和生活中的各种困难。

同学们，当灾难发生时，假如缺少应有的警觉，不懂起码的安全常识，那么，危急一旦降落，本可能逃离的厄运，却都会意料之中发生。遵章守纪，就是敬重生命，敬重自我。当我们能做到这一切的`时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命。

感谢大家。

生命健康与安全教育教案(篇二)

交通安全

汽车是现代重要的交通工具，人们在享受汽车带来的便利、快捷的同时，也不得不面对交通事故带来的困扰。车祸，现在已成为人类第一杀手。一百多年来，全世界葬身于车轮之下的人数已达4000万，超过了其次次世界大战期间死亡人数，而且每年还在以40万人的速度递增，因此，人们称交通事故是公路上的战斗。

在城市交通事故中，绝大多数是机动车撞着骑车人和行人，从而导致骑车人和行人死亡。因此在交通行车、行人过程中，同汽车、机动车相比较，骑自行车人、行人总是处于交通弱者的地位。同学作为社会的组成部分，同样不行避开地受到了交通事故的困扰。

所以，避开交通事故，维护交通安全，不仅仅是交通管理部门的事，每一个机动车、非机动车驾驶员、行人、乘车人都应自觉遵守交通法规，文明行车、行路，确保交通安全。

例一，某高校讨论生谭某（男，22岁）到同学处玩，在返回本校途中，某建筑公司解放牌大货车带挂车由后面驶来，驾驶员鸣笛示意超越。由于前方道路右侧堆放大量木料占据路边，骑车人听到鸣号后未予理睬，连续行驶并发生摇摆，当自行车与汽车齐头时，前轮偏转与汽车右前轮发生刮擦，骑车人倒入汽车与挂车之间，被挂车右前轮碾压头部，当场死亡。

分析：机动车在其正确行驶路线上比非机动车有“先行权”，自行车在遇前方路障需要绕行占道时，肯定要主动避让机动车，那种“反正你不敢轧我”的侥幸心理和有意不让车，与机动车争道抢行是特别错误的，也是造成这起事故的主要缘由。

（一）.不良的交通习惯

1.不走人行横道，不靠路右边走。

2.不走人行横道、天桥，随便横穿公路。

3.不留意道路和车辆信号，不听从交通管理。

4.在车行道、桥梁、隧道上追赶、玩耍、打闹。

5.穿越、攀登、跨越道路隔离栏。

6.在铁路道轨上行走，玩耍。

7.横穿铁路和钻火车。

8.不听从铁道口管理和信号管理。

（二）中同学骑自行车的问题

1.未满12岁的儿童独自骑车。

2.在人行道、机动车道骑车，逆行骑车。

3.骑车横冲直闯、争道强行，与机动车抢道。

4.转弯不减速，不打手势。

5.在路口闯信号。

6.骑车双手离把。

7.追赶打闹，三五并行。

8.手攀机动车行驶，紧跟机动车行驶。

（三）中同学交通事故发生的缘由

1.缺乏交通安全意识。

2.缺乏交通安全学问。

3.缺乏交通安全责任感。

4.存在麻痹思想。

5.存在侥幸心理。

（四）正常的行路常识

(1)须在人行道内行走，没有人行道的靠路右边行走。

(2)横过车行道时，须走人行横道。通过有交通信号掌握的人行横道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号掌握的人行横道，须留意车辆，不准追赶、猛跑。没有人行横道的，须直行通过，不准在车辆接近时突然横穿。有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道。

(3)列队通行道路时，每横列不准超过二人。须紧靠车行道右边行进。

(4)列队横过行车道时，须从人行横道快速通过；没有人行横道的，须直行通过。

（五）正常的骑自行车常识

(1)转弯前必需减速慢行，向后观望，伸手示意，不准突然猛拐；

(2)超越前车时，不准阻碍被超车的行驶；

(3)通过陡坡、横穿四条以上机动车道或途中车闸失效时，须下车推行。下车前须伸手上下摇摆示意，不准阻碍后面车辆行驶；

(4)不准双手离把、攀扶其他车辆或手中持物；

(5)不准牵引车辆或被其他车辆牵引；

(6)不准扶身并行、相互追赶或曲折竞驶；

(7)大中城市市区不准骑自行车带人。

《中华人民共和国道路交通管理条例》还规定：“车辆、行人必需各行其道”。“在划分机动车道和非机动车道的道路上??非机动车、残疾人专用车在非机动车道行驶”。“在没有划分中心线和机动车道与非机动车道的道路上，机动车在中间行驶，非机动车靠右边行驶”。在通过没有交通信号或交通标志掌握的交叉道口时，“支路车让干路车先行”；“支、干道不分的，非机动车让机动车先行”。上述这些规定，是骑车人必需遵守的交通规定，也是骑车的安全保障，不遵守这些规定就有可能付出血的代价。

（六）乘车人交通安全

《条例》规定，乘车人必需遵守下列规定：

(1)乘坐公共汽车、电车和长途汽车须在站台或指定地点候车，待车停稳后，先下后上；

(2)不准在车行道上招呼出租汽车；

(3)不准携带易燃、易爆等危急品乘坐公共汽车、电车、出租车和长途汽车：

(4)机动车行驶中，不准将身体任何部分伸出车外，不准跳车；

(5)乘坐货运机动车时，不准站立，不准坐在车厢栏板上。

有下列状况不应乘车，以免发生危急：

第一，发觉车辆破损，声音特别时；发觉驾驶员精神状态不佳、酒后驾车时；发觉车辆不正常运行、客货混载、违章超载时；发觉客车有其他违反操作规程时。其次，恶劣天气如大风、大雨、大雾、大雪不坐汽车长途跋涉。第三，病中无人陪伴不要乘车。

消防安全

消防安全教育的工作方针：“预防为主，防消结合”火灾是指凡失去掌握，对财产和生命造成损害的燃烧现象。

火一旦失去掌握，就会给人类带来巨大的灾难，给人们的生命财产带来严峻的危害和威逼。大兴安岭的森林火灾、洛阳某消遣城的火灾、新疆克拉玛依火灾、唐山某商场火灾、河南焦作放映厅火灾、吉林百货商厦火灾等都震惊全国，损失非常惊人。

（一）中同学的消防学问

发生火灾的缘由：

1.用火不慎发生火灾。

蜡烛照明、蚊烟香、用电器、液化气灶

2.用电不慎发生火灾。

电线老化、乱拉乱接、铜线当保险丝、电热毯、电炉故障

3.用油不慎发生火灾。

油加热温度过高、容器滴漏

4.燃放烟花爆竹。

5.吸烟乱扔烟头。

6.玩火。

(二)火灾的预防：

1.家庭防火：

①安全使用炉火。

②安全使用液化器。

③安全用电。

④少年儿童不要玩火。

⑤燃放烟火爆竹要留意场所。

2.学校防火：

①严禁同学携带烟花爆竹入校。

②不要乱烧废物。

生命健康与安全教育教案(篇三)

教学活动背景：

四班级是儿童成长的一个关键期，孩子的一般年龄是9—11岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在学校教育中又处在从低班级向高班级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培育学习力量、心情力量、意志力量和学习习惯的最佳时期。同时，四班级孩子开头从被动的学习主体向主动的学习主体转变，阅读的技巧和力量、语言表达力量，特殊是书面表达的基本力量能将有明显的`提高。谁都无法否认习惯的巨大力气，它与人的进展终身相随。这一课通过三个板块的内容，围绕一个主题为同学供应了学习文本，基于对同学的学情的分析，因此明确了以下教学方式以及活动目标：

通过自主合作探究式学习，通过计算、学习单、游学共享、小组汇报沟通、绘制网络图等自主学习的方法，让同学发觉并改正自身存在的不良习惯,提高自我掌握力量。同时让同学充分意识到好的学习习惯对学习的重要作用,提高培育好学习习惯的自觉性。

描述本活动最适合的教学对象年龄以及参与者数量：

本活动适合四班级同学使用，参与人数在45人左右。

教学活动材料清单(如纸张、图画材料、卡片等)：

课堂教学PPT(老师)、学习单(同学)、白板、马克笔

教学活动步骤

学习流程老师活动同学活动学习方式设计意图

一、导入导入新课：

1.多媒体出示故事：

一位没有继承人的富豪死后将自己的一大笔遗产赠送给远房的一位亲戚，这位亲戚是一个常年靠乞讨为生的乞丐。这名接受遗产的乞丐马上身价一变，成了百万富翁。新闻记者便来采访这名幸运的乞丐：“你继承了遗产之后，你想做的第一件事是什么?”大家猜一猜乞丐会怎么回答?

2.多媒体出示答案：

乞丐的答案是“我要买一只好一点的碗和一根牢固的木棍，这样我以后出去讨饭时便利一些。”答案很出人意料，但想想却又在意料之中。听了他的答案，你有什么感受?

3.师：这则故事让我们震撼，习惯的力气原来如此巨大。在不知不觉当中，我们的命运就被把握其中了，人们常说“行为养成习惯，习惯塑造性格，性格打算命运”就是这个道理吧。所以说养成良好的学习习惯对于每个同学来说都是一笔终身的财宝。

1.猜：

预设：

生1：我猜他会买许多许多美味佳肴，并渐渐享用。

生2：我猜他会买美丽的衣服、洁净的鞋袜，从今像个有钱人一样的生活。

生3：我猜他首先会买豪宅、名车，提高自己的生活品质。

生4：我想他会是一个和善的乞丐，将自己的钱共享给他以前的乞丐伴侣们。

2.聊：

预设：

生1：他太可怜了，都成为百万富翁了，却还忘不掉以前的穷日子。

生2：乞讨对他而言已经成为了一种习惯，可悲啊!

生3：身价变了，可习惯没变，心没变，他一辈子都当做一个可怜的乞丐了……

3.悟：一个习惯可以影响人的一生。

猜

聊

悟

从故事动身，通过猜想和争论“乞丐”的做法，引起同学对于“习惯”的关注，由“乞丐”延长到对自己学习习惯的关注。

二、心灵体操

(我的学习是否高效)

1.同学们，现在我们已经四班级了。四年的学习生活，信任大家都有自己的学习习惯和方法，这些习惯和方法是否有效?是否适合自己呢?同时你有没有发觉过自己身上其实还存在着一些不好的学习习惯呢?来，接下来我们换一种思维方式，请大家拿出课前李老师发的学习单，学习单上有一道数学题，只要大家算一算，填一填，就可以清晰的了解到自己每天的时间利用率是否高效。

2.出示表格，提出明确要求

3.计时员计时(8分钟)

4.出示公式：

用这个公式来算算，你每天的时间利用率高吗?

5.小组争论：你们组谁的学习最高效?缘由?低效?缘由?

6.同学们，你们刚刚分析的缘由直接导致我们铺张了珍贵的学习时间，自然都是些坏的习惯。说起来都是坏习惯使我们的时间利用率低。

7.翻书：P921.填写学习单

2.计算个人每天时间利用率

(教案后附学习单)

3.小组成员共享自己的计算结果，争论学习高效与低效背后的缘由。

预设同学低效缘由：

生1：上课不知不觉就走神了铺张了上课的珍贵时间。

生2：做事拖沓，时间利用不够紧。

生3：时间没用在刀刃上，上课玩，下课在用功。

生4：坏习惯太多，不知不觉中时间都被铺张了。

……

4.小组自主汇报

5.齐读课本内才智屋的内容，再次感悟习惯的重要性。

填写

学习单

计算

共享

小组

沟通用计算的思维方式，让同学动手操作，从计算中真实且直观地感受到自己每天的学习是否高效;进而思索高效和低效的缘由。小组共享同伴计算结果，将生活和学习紧密相连，感受好习惯的重要性。

三、相互学习

(说说你我的好习惯)

1.毕竟好的习惯应当包括哪些方面?哪些微小的细节奠定了我们胜利的基石?什么样的习惯才能引领我们走上胜利的彼岸?请大家自学教材内的十条优秀习惯，在小组内谈谈自己的感想。

2.好的学习习惯绝不仅仅只有这10条。其实在我们的身边，我们的小伙伴当中，也有许多的好习惯，你发觉没有?

3.下面，请大家在小组内相互说说对方身上好的学习习惯;或是踊跃指出“你观看到的班上其他同学的好习惯，也可以谈自己的好习惯及好习惯关心自己取得的成果，并在你的学单上简洁记录下来。

4.游学共享

要求：组长收集小组成员的观点，留守小组内，接待外来访客;除小组外的其他成员到相应的游学小组内收集、整理其他小组成员归纳的好习惯。1.自读教材，自悟

2.依据书本上提到的10条优秀习惯，小组内自主沟通

3.小组沟通，学习单上记录各自观点：

▲小组伙伴身上的好习惯

▲我观看发觉到的同班其他同学身上的好习惯

▲我身上的好习惯;好习惯对我自身的关心

4.全班游学共享

5.依据学习单，全班游学沟通

沟通模板：

我访问的是X号小组，他们小组经过沟通归纳了X条好的学习习惯，分别是：……

这些好的学习习惯对他们的关心是：……

6.第三次感悟好的学习习惯多么重要;好的学习习惯对我们的关心有多大!游学

共享

全班

沟通

淡化课本本身内容，由于对于四班级的同学而言，书本上的内容理解应当没有太大的问题，所以在这节课上强化同学自主合作探究的力量，在自主感悟、沟通、填写学习单、游学中归纳整理自己和同伴间的好习惯，激发同学的探究爱好，在自主中再次感悟好习惯的重要性，同时通过展现让每个孩子都能得到课堂发言的机会，提升成就感。

四、挑战自我(我的思索与感悟)1.这节课，通过大家自读自悟，自主游学共享和沟通，我们感受到了好习惯对于一个人而言的重要性，我们也了解到了自身及他人身上的一些好习惯以及不良的习惯，好的习惯我们要连续发扬，相互学习;坏的习惯我们要正确熟悉，想方法去解决。接下来，我们就用我们平常课上最常用的网络图来总结出这一节课你的所思感悟吧。

2.多媒体出示构图建议：

大家可以分成两个核心部分来绘制你的网络图，一是整理归纳出这节课中自己领悟到的好的学习习惯;一是结合自身归纳出影响学习效率的坏习惯，并思索解决方法，呈现在你的网络图上。

3.计时员计时(10分钟)

4.出示：锦囊小卷

1.归纳、思索、沉淀

2.绘制网络图

3.小组内沟通网络图

4.展现网络图