四川省教师资格认定考试之教育心理学

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绝密★启用前严禁复印四川省2006年4月教师资格认定考试教育心理学B（课程代码6604）单项选择题（共20小题，每题1分）1.研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有打算地考察和描述人心理活动的表现，收集研究资料。这是教育心理研究中的（）A.观看法B.问卷法C.访谈法D.经验法2.在教育与进展的关系问题上，提出“最近进展区”概念的人是（）A.皮亚杰B.桑代克C.埃里克森D.维果茨基3.自发的、以适应自然为特征、要紧掌握个体经验的学习是（）A.广义的学习B.狭义的学习C.动物的学习D.社会的学习4.在心理学界，投入最多、花费精力最大，涉及面最广的研究领域是（）A.进展理论B.学习理论C.人力资源理论D.人格理论5.桑代克在早期的研究中提出了三条“要紧学习律”。在以下的各选项中。并不属于这三条“要紧学习律”的是（）A.效果律B.预备律C.联系律D.强化律6.奥苏贝儿整个学习理论体系的核心原理是（）A.发觉学习不是学生学习的要紧方式B.必须重视元认知能力的培养C.应依照学生的原有知识进行教学D.教学要采纳先行组织者策略7.片面强调学生天赋潜能的作用，过分强调学生中心地位的学习理论是（）A.联结派学习理论B.格式塔学习理论C.认知派学习理论D.人本主义学习理论8.我们将那些“能够储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义”叫做（）A.狭义的知识B.广义的知识C.语言学知识D.人类的知识9.所谓“前科学概念”确实是我们通常所讲的（）A.初级概念B.具体概念C.一般概念D.日常概念10.在形成动作技能的练习过程中，假如练习成绩的进步是先慢后快，那么，现在所形成的练习曲线将是（）A.凸线式B.凹线式C.直线式D.波浪线式11.在熟练地学会骑自行车以后，再学骑三轮车就会觉得比较不扭。如此的现象我们把他叫做（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移12.在智力测量的问题上，美国斯坦福大学的推孟所做的一个重要贡献确实是（）A.设计了世界上的第一个智力量表B.首先提出了智力年龄的概念C.采纳了智力商数IQ的概念D.在前人基础上提出了离差智商的概念13.一个人形成和改变自己态度，最常见的形式是（）A.为幸免惩处而服从社会的压力B.自觉同意他人的观点、信念和态度C.从内心相信并同意他人的观点D.不自觉地模仿崇拜对象的态度和言行14.心理健康教育的过程始终要注意培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。那个地点所强调的是心理健康教育的（）A.教育性原则B.思想性原则C.坚持性原则D.整体性原则15.推断一个人的学习动机正误或高尚与低下的标准，要紧看它是否有利于（）A.产生学习效果B.自身心理健康C.处好人际关系D.社会和集体16.客观情境对个体自尊心可能构成威胁而引起的焦虑，我们将其叫做（）A.过敏性焦虑B.正常焦虑C.现实性焦虑D.道德性焦虑17.学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多数学生差不多上被动回答老师的提问，如此的状况，差不多上能够推断其课堂气氛属于（）A.积极型B.消极型C.躁动型D.抵抗型18.20世纪的70年代末到80年代末，是国外计算机辅助教学进展的()A.普及应用时期B.综合进展时期C.研究实施时期D.萌芽起步时期19.美国教育部定义，“资质优异”是指儿童在学校中有高水平的智力、制造力、艺术能力和（）A.领导能力B.生理能力C.学习成绩D.人际关系20.国外的研究发觉，教师的知识水平和他的教学效果之间的关系是（）A.专门低的负相关B.专门高的负相关C.专门低的正相关D.专门高的正相关二、多项选择题(本大题5小题,每小题2分,共10分)21.在教育心理学的研究中，最常用的调查法包括有（）A.问卷法B.访谈法C.教学经验总结法D.案例法E.教育心理实验22.人本主义认为，依照学习对学习者个人的意义，能够将它区分为（）A.知识学习法B.技能学习C.能力学习D.无意义学习E.意义学习23.所谓元认知策略确实是监控的策略，它包括（）A.动机监控B.打算监控C.领会监控D.策略监控E.注意监控24.在我国的学者看来，组成人的“智力”的差不多因素有（）A.注意力B.观看力C.经历力D.思维力E.想象力25.依照动机所起作用的大小，我们能够把学习动机区分为（）A.细微性动机B.主导性动机C.辅助性动机D.直接性动机E.间接性动机三、名词解释(本大题共4小题,每小题4分,共16分)26.班杜拉的“观看学习”27.变式28.心理健康教育29.社会性不角色四、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共同30分)30.教学中如何培养学生解决问题的能力？31.动作技能形成的标志是什么？32.人的品德心理结构具有如何样的特征？33.如何调整和减轻学生的学习焦虑？34.多媒体技术在辅助教学中能够有那些应用？五、论述题(本大题共2题,每小题12分,共24分)35.教师的威信有什么意义？谈谈阻碍教师威信形成的因素，以及如何建立教师威信。36.什么是“先行组织者策略”？结合现实教育教学工作中的实际，分析它的重要意义。四川省2006年10月教师资格认定考试教育心理学B（课程代码6604）本试卷满分100分；考试时刻150分钟一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1、遗传决定的创始人是（）A、霍尔B、高尔顿C、洛克D、格塞尔2、程序教学的原则不包括（）A、小的步子B、积极反应C、及时反馈D、统一步调3、布鲁纳认为新知识的学习过程不包括（）A、新知识的获得B、知识的转化C、知识的经历D、知识的评价4、学习双机制理论的提出者是（）A、冯忠良B、莫雷C、黄希庭D、林传鼎5、开放课堂的教学模式的提出者是（）A、罗杰斯B、马斯洛C、罗洛.梅D、韦伯6、依照我国传统教育心理学，知识学习的心理过程不包括（）A．知识的识记时期B。知识的理解时期C。知识的巩固时期D。知识的运用时期7．元认知结构不包括（）A．元认知知识B．元认知情感C．元认知体验D．元认知监控8．元认知策略不包括（）A．目标监控B。领会监控C。策略监控D。注意监控9．迁移的图式理论的代表人物是（）A．贾德B。苛勒C。里德D。罗斯10．吉尔福特提出智力的（）A．单因素论B。二因素论C。群因素论D。三维结构理论11．斯腾伯格提出的智力培养方案是（）A．应用智力法B。头脑风暴法C。横向思维训练法D。制造力训练法12．制造力的萌芽最早出现于（）A．婴儿B。幼儿C。小学生D。初中生13．柯尔伯格研究道德的方法是（）A．道德两难故事法B。对偶故事法C。投射法D。问卷法14．依照奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（）A认知的内驱力B。自我提高的内驱力C。情感的内驱力D。附属的内驱力15．西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是（）A．冯特B。弗洛伊德C。詹姆斯D。罗杰斯16．焦虑的差不多成分不包括（）A．认知成分B。情感成分C。生理成分D。行为成分17．就智力而言，男性不占优势的方面是（）A．数学推理B。言语能力C。空间知觉D。机械操作18．个人化教学系统的提出者是（）A．华生B。维果斯基C。凯利D。凯勒19．专门儿童教育的原则不包括（）A．早期教育原则B。补偿教育原则C。个不教育原则D。进展教育原则20．下列哪一项不是优秀教师的人格特征的要紧表现？（）A．处事热情B。情绪稳定C。待人亲切D。才思敏捷二、多项选择题（本大题5小题，每小题2分，共10分）21．皮亚杰提出儿童的认知进展要通过如下哪几个时期（）A．感知运动时期B。前运算时期C。具体运算时期D。形式运算时期E。言语运算时期22．加涅按照学习的内容把学习分为以下哪几类（）A．言语信息的学习B。智慧技能的学习C。认识策略的学习D。态度的学习E。运动技能的学习23．奥苏贝尔认为的教学差不多原则包括（）A．整体性原则B。逐渐分化原则C。进展性原则D。整合协调原则E。适应性原则24．大多数概念包括以下哪些要素（）A．内涵B。名称C。例子D。属性E。定义25．道德认识的教育干预方法包括（）A．短期训练法B。课堂讨论法C。人格进展法D。学业课堂法E。价值观辨析法三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26．发觉学习27．功能固着P191页28．先行组织者29．品德30．考试焦虑四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31．简述建构主义教学设计的一般步骤。32．简述促进陈述性知识学习的一般条件。33．简述爱德华。德。波诺提出的横向思维开发训练方案的要紧部分。34．简述学生品德不良产生的缘故。35．简述社会对教师的角色期待。五、论述题（本大题共2小题，第36题11分，第37小题14分，共25分）36．依照加涅的理论，举例讲明学习的不同时期及其所需要的条件。37．结合实际，论述教师威信的形成、维持与进展。四川省2007年4月教师资格认定考试教育心理学B（课程代码6604）一、单项选择题（共20小题，每题1分）1、1877年，第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作一《教育心理学》的作者是（）A、夸美纽约B、维果斯基C、卡普捷烈夫D、赫尔巴特2、从20世纪60年代开始，国际教育心理学进展的趋势不包括（）A、内容趋于集中B、各派的分歧日趋缩小C、注重学校教育实践D、认识研究大行其道3、皮亚杰的理论核心是（）A、最近进展区B、生活教育论C、复演论D、发生认识论4、奥苏贝尔强调，学生学习的要紧方式是（）A、发觉学习B、有意义的同意学习C、间接学习D、机械学习5、桑代克提出的学习律不包括（）A、效果律B、预备律C、练习律D、迁移律6、苛勒的学习理论称为（）A、试误讲B、强化讲C、内化讲D、顿悟讲7、托尔曼的理论用公式来表示为（）A、R-SB、S-RC、S-O-RD、R-O-S8、结构——定向教学理论的提出者是（）A、潘菽B、朱智贤C、冯忠良D、陈鹤琴9、1969年，第一次正式提出“教学心理学”概念的是（）A、加涅B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、杜威10、1920年首创人工概念的研究的是（）A、霍尔B、赫尔C、奥苏贝尔D、杜威11、元认知研究的代表人物是（）A、加涅B、霍尔C、弗拉维尔D、列昂捷夫12、学习迁移的共同要素讲的提出者是（）A、沃尔夫B、高尔顿C、桑代克D、斯金纳13、斯腾伯格智力分类不包括（）A、成分性智力B、经验性智力C、情景性智力D、知识性智力14、世界上第一个智力测验的设计者是（）A、推孟B、高尔顿C、比奈D、韦克斯勒15、依照吉尔福特的观点，评价制造性思维水平的指标不包括（）A、流畅性B、变通性C、包容性D、新异性16、道德意志的品质不包括（）A、自觉性B、敏感性C、果断性D、坚持性17、心理健康教育的非指示性原则的提出者是（）A、潘菽B、罗杰斯C、维果斯基D、马斯洛18、依照班杜拉的理论，自我效能感的来源不包括（）A、替代性经验B、言语劝讲C、情绪唤醒D、能力水平19、就智力而言，女性不占优势的方面是（）A、数学推理B、知觉速度C、图形识不D、艺术观赏20、专门儿童学校教育的模式不包括（）A、资源室模式B、专门教育班模式C、专门学校模式D、终生教育模式二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)21、知识的应用经历的差不多环节包括（）A、审题B、联想C、解析D、类化E、比较22、华莱士提出问题解决包括以下时期（）A、预备B、沉思C、灵感D、打算E、验证23、专家建议学生使用的组织策略包括（）A、形成概念图B、使用分类C、运用类推D、形成规则E、建构图式24、迁移的产生式理论的提出者包括（）A、里德B、辛格莱C、安德森D、贾德E、奥苏贝尔25、维纳认为，学生学习成败的要紧因素包括(）A、能力B、努力C、运气D、任务难易E、教师三、名词解释(本大题共5小题,每小题3分,共15分)26、最近进展区27、自我效能感28、实物直观29、形式训练讲30、教学监控能力四、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)31、简述教育学心理学研究的指导思想和差不多原则.32．简述发觉法教学过程中中教师的要紧任务。33．简述问题解决学习的意义。34．简述学习迁移的阻碍因素。35．简述内部学习动机的培养与激发。五、论述题（本大题共2小题，第36题12分，第37小题13分，共25分）36．结合实际，谈谈在中小学教育中培养学生制造力的方法。37．试分析学生品德不良的产生缘故和教育措施。四川省2007年10月教师资格认定考试教育心理学B（课程代码6604）单项选择题(本大题共20个小题,每小题1分,共20分)1.教育心理学的研究应该多层次.多侧面,不能孤力.片面.割裂地看问题.这句话强调了教育心理学研究的()A.客观性原则B.系统性原则C.联系实际的原则D.教育性原则2.提出心理社会进展时期理论的心理学家是()A.皮亚杰B.桑代克C.埃里果森D.维果茨基3.认为应该将人的学习区分为知识的学习,技能的学习,能力的学习和品德的学习这四种类型的是()A.加涅B.林格伦C.斯金纳D.我国心理学者4.巴甫洛夫提出经典性条件反射原理,所依据的闻名实验是()A.狗分泌唾液的实验B.饿猫开箱的实验C.白鼠走迷宫的实验D.白鼠按压杠杆取食的实验5.格式塔心理学派对心理学的最大贡献,确实是他们提出的()A.模拟学习理论B.观看学习理论C.掌握学习理论D.顿悟学习理论6.加涅的学习理论中最核心的内容是()A.学习实质的学讲B.学习过程的学讲C.学习条件的学讲D.学习结果的学讲7.将学生带到野外考察，收集标本或者是参观，实验，假如从直观的教学的角度来看，它属于（）A.现象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观8.将自己正在进行的认知活动作为意识的对象,不断对其进行积极,自觉的监视和调节.这叫做元认知结构中的()A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知观念9.在形成动作技能的练习过程中,假如练习成绩的进步是先快后慢,那么,它所形成的练习曲线确实是()A.凸线式B.凹线式C.直线式D.波浪线式10.先学习了牛,羊等动物的相关知识,就将对我们以后学习“哺乳动物”的概念产生专门大的阻碍.如此的学习迁移现象,我们将它叫做()A.横向迁移B.纵向迁移C.正迁移D.负迁移11.在智力结构的多种不同观点中,吉尔福特主张的是()A.双因素论B.群因素论C.层次结构理论D.三维结构理论12.要测量和鉴不一个人的制造力,目前看来最为大伙儿公认,也比较公正的方法是()A.以发散思维为指标的制造力测验B.以制造个性为指标的调查问卷C.以制造成果为指标的产品评定D.以韦氏智商为指标的智力测验13.关于人的“品德”,在以下的各个选项中错误的讲法是()A.品德由社会和教育的要求直接转化而来B.品德是一种个性心理特征C.品德与性格有重叠的部分但也有区不D.品德是教育心理学的研究对象14.所谓“心理健康”,不仅仅是指人没有心理疾病,而且还具有良好的适应,能充分发挥其()A.身心的潜能B.主观能动性C.工作的积极性D.智力水平15.学生为了获得师长的赞许或许可,表现出一定要把学习搞好的内在需要,是构成学生学习动机的()A.安全的内驱力B.认知的内驱力C.自我提高的内驱力D.附属的内驱力16.正确的自我概念,是指个人通过自我评价以后,能够自我接纳而且感到()A.自我满足B.自负C.自主D.自尊17.依照对竞争利弊的分析,我们认为,有利于集体主义的培养,也是学校教育所应推崇的是()A.群体内竞争B.群体间竞争C.个人间竞争D.个人与群体竞争18.教学渗活动中,师生之间对相互传递信息或阻碍的工具.设备.媒体的科学运用叫做()A.教学媒体B.教学手段C.教学技术D.教学条件19.专门教育要针对专门儿童不同的特点,尽量用健全器官来代替受损器官的功能,充分发挥其内的潜力以增加适应能力.这是专门教育的()A.早期教育原则B.补偿教育原则C.个不教育原则D.系统教育原则20.教师职业角色形成的最后时期是()A.角色信念形成B.角色认知C.角色认同D.角色内化二.多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选.多选.少选或未选均无分.21.在班杜拉看来,观看学习中的模仿,能够有()A.直接模仿B.间接模仿C.综合模仿D.象征模仿E.抽象模仿22.人本主义心理学依照学生学习的性质与条件提出的课堂教学设计模式有()A.以题目为中心的课堂讨论模式B.自由学习教学模式C.开放课堂教学模式D.小组学习教学模式E.讲授为主的教学模式23.传统的知识学习理论依照知识的结构,将其区分为()A.技能学习B.能力学习C.概念学习D.规则学习E.问题解决学习24.依照所涉及骨骼.肌肉以及动作幅度的大小,能够将动作技能区分为()A.躯体动作技能B.精细动作技能C.粗大动作技能D.封闭动作技能E.开放动作技能25.一个人的品德心理结构应该包括()A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德规范E.道德行为三.名词解释题(本大题共4小题,每小题4分,共16分)26.学生的学习27.元认知28制造力29.资质优异儿童四.简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)30.在教育心理的研究中,运用问卷法要注意什么问题?31奥苏贝尔什么缘故要讲”发觉学习不应该成为学生学习的要紧方式”?32.学习迁移能够划分成哪些不同的类型?33.教师能够采纳哪些行为来阻碍学生的成败归因?34.为关心教师形成职业角色,所树立的榜样应该具备哪些条件?五.论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)35.什么叫心理进展?结合教育现实,分析辩证唯物主义在人心理进展问题上的差不多观点.36.动机对一个学生的学习有何重大意义?结合教育实践,分析学生动机的内部构成.四川省2008年4月教师资格认定考试教育心理学B（课程代码6604）单选题（本大题20小题，每小题1分，共20分）真正使教育心理学成为一门独立学科的人是：（）A、桑代克B、詹姆斯C、冯特D、杜威2、提出“最近进展区”概念的是（）A、乌申斯基B、皮亚杰C、维果斯基D、鲁利亚3、我国心理学工作者的学习分类不包括（）A、知识技能的学习B、认知策略的学习C、道德规范的学习D、心智能力的学习4、桑代克的学习理论为（）A、顿悟讲B、试误讲C、内化讲D、文化历史观5、将知识分为陈述性知识和程序性知识的手段不包括（）A、知识再现表象B、动作再现表象C、图像再现表象D符号再现表象6、将知识分为陈述性知识和程序性知识两类的是（）A、人托尔曼B、安德森C、皮亚杰D、桑代克7、对学习内容的直观不包括（）A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、动作直观8、学习策略的研究开始于（）A、布鲁纳B、罗杰斯C、桑代克D、斯金纳9、奥苏贝尔认为阻碍迁移的认知结构变量不包括（）A、可利用性B、变通性C、可辨不性D、稳定性10、提出“智商”概念的是（）A、高尔顿B、推孟C、比奈D、韦克斯勒11、在40年代开始推广“头脑风暴法”的是（）A、斯皮尔曼B、阜南C、加德纳D、奥斯本12吉尔福特认为制造性思维的核心是（）A、聚合思维B、发散思维C、抽象思维D、制造性思维13、皮亚杰研究道德的方法是（）A、对偶故事法B、道德两难故事法C、投射法D、问卷法14、凯尔曼提出品德形成时期不包括（）A、质疑B、顺从C、认同D、内化15、认识失调理论的代表人物是（）A、托尔曼B、柯尔伯格C、布鲁纳D、费斯廷格16、库亚热带我密斯提出培训自尊心的先决条件不包括（）A、重要感B、成就感C、胜任感D、有力感17、按造成焦虑的根源来划分，焦虑不包括（）A、现实性焦虑B、神经性焦虑C、过敏性焦虑D、道德性焦虑18、适应智力差异的教学方式不包括（）A、掌握学习B、发觉学习C、个不指示学习D、个人化教学系统19、掌握学习概念的提出者是（）A、布鲁纳B、弗洛姆C、布卢姆D、奥苏贝尔20、专门儿童学校教育的模式不包括（）A、专门教育班模式B、专门学校模式C、职业教育模式D、终身教育模式二、多选题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）21、皮亚杰认为心理进展涉及的几个极其重要概念分不是（）A、图式B、同化C、顺应D、平衡E、原型22、班杜拉提出的观看学习包括以下几个子过程。（）A、注意过程B、保持过程C、认知过程D、动作再现过程E、动机过程23、先行组织者要紧包括以下类不。（）A、讲明性组织者B、概括性组织者C、比较性组织者D、论证性组织者E提纲性组织者24、阻碍问题解决的因至少包括。（）A、问题情境B、定势C、功能固着D、动机水平E、知识经验25、詹姆斯认为自我概念包括。（）A、物质的自我概念B、理想的自我概念C、精神的自我概念D、社会的自我概念E、纯粹的自我概念三、名词解释题（本大题5小题，每小题3分，共15分）26、观看学习27、概念的同化28、共同要素讲29、制造力30、道德认识四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31、简述使用程序教材的机器教学的优点。32、简述促进意义学习的差不多条件。33、简述教学过程中如何培养学生解决问题的能力。34、简述奥斯本一帕内斯的制造性问题解决方案的差不多步骤。35、简述青青年心理健康的标准。五、论述题（本大题共2小题，第36题14分，第37题11分，共25分）36、试论述促进学习迁移的教学方法。37、结合实际，谈谈如何培养和激发学生的学习动机。四川省2008年10月教师资格认定考试教育心理学B（课程代码6604）单项选择题.（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、教育心理学研究的内容不包括。（）A、教育心理学差不多理论B、学习理论C、学习的过程D、教育政策和法规2、霍尔提出内心进展的（）A、白板讲B成熟论C、复演论D、交互决定论3、桑代克提出的要紧的学习律不包括（）A效果律B、迁移律C、练习律D、预备律4、苛勒的学习理论称为（）A、顿悟讲B、强化讲C、内化讲D、试误讲5、提出开放课堂教学模式的心理学家是：（）A、罗杰斯B、马斯洛C、罗洛·梅D、韦伯6、对学习内容的直观不包括（）A、实物直观B、图形直观C、模象主观D、言语直观7、提出学校迁移的共同要素讲的心理学家是（）A、沃尔夫B、高尔顿C、桑代克D、斯金纳8、吉尔福特提出智力的（）A、单因素论B、二因素论C、群因素论D、三维结构理论9、柯尔伯格研究道德采纳的是（）A、对偶故事法B、道德两难故事法C、投射法D、问卷法10、依照奥苏贝尔的观点，学生课堂学习的动机不包括（）A、认知内驱力B、情感内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力二、推断改错题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）11、教育心理学研究的指导思想是辩证唯物主义。（）12遗传决定论的创始人是华生。（）13、柯尔伯格提出了认知结构的迁移理论。（）三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）14、教育心理学的核心是。15、环境决定论的哲学渊源能够追溯到英国经验决定论者。16、联结派学习理论的鼻祖是。17、经典性条件反射学习理论的创立者是和华生。18、学习策略的研究开始于1956年等人的工作。19、依照主体对外部条件的利用程度，动作技能课分为封闭性动作技能和。20从内容来看，心理健康教育包括和心理健康维护两项任务。21、形成积极和谐的课堂气氛的一个关键因素是。22、一般认为，是智力快速进展的时期。23、教师工作任务最本质的特征确实是。四、名词解释题。（本大题共5小题，每小题2分，共10分）24、最近进展区：25、效果律：26、发觉学习：27、学习迁移：28、成就动机：五、简答题。（本大题共5小题，每小题6分，共30分）29、简述程序教学的及其差不多原则。30、简述发觉教学过程中教师的要紧任务。31、简述自由学习教学模式的差不多理念和具体做法。32、简述培养学生制造力的差不多原则。33、简述培养外部学习动机的方法与技术。六、论述题（本大题共2小题，第34小题14分，第35小题11分，共25分）34、结合实际，论述促进陈述性知识学习的教学策略。35、论述促进学习迁移的方法。四川省2009年4月教师资格认定考试教育心理学B（课程代码6604）单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）世界上公认的最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著的作者是（）A、夸美纽斯B、维果斯基C、桑代克D、卡普捷烈夫2、格塞尔提出心理进展的（）A、白板讲B、成熟论C、复演论D、交互决定论3、依照斯金纳的观点，程序教学需要遵循的原则不包括（）A、统一步调B、积极反应`C、及时反馈D、低错误率4、托尔曼的理论用公式可表示为（）A、R—SB、SRC、SORD、ROS5、1969年，第一次正式提出“教学心理学”概念的心理学家是（）A、加涅B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、杜威6、依照我国传统教育心理学观点，知识学习和心理过程不包括（）A、知识的巩固B、知识的理解C、知识的运用D、知识的识记7、迁移的图式理论的代表人物是（）A．贾德B、里德C、苛勒D、罗斯8、斯腾伯格的培养方案针对的是（）A．实践智力B、应用智力C、横向思维D制造力9、皮亚杰研究道德采纳的是（）A、对偶故事法B、道德两难故事法C、投射法D、问卷法10．认知失调理论的代表人物是（）A．托尔曼B、桑代克C、费斯廷D、鲁利亚二、推断改错题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）推断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”错误的划上“X”，并改正错误。11、皮亚杰提出，儿童的认知进展经历的第一时期是形式运算时期。（）12、人本主义者提出，教育的目标应该以教师为中心（）13、吉尔福提出了“多重智力论”。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题的空格处填上正确的答案，错填、不填均无分14、这本著作中提出了“教学相长”的教育原理。15、皮亚杰的理论核心是。16、彼得罗夫斯基按照学习活动的性质把学习分为和认知学习两种类型。17、班杜拉认为，模仿包括直接模仿、综合模仿、和抽象模仿几种形式。18、元认知研究的代表人物是。19、依照所涉及骨骼肌肉和动作幅度大小，动作技能可分为和粗大动作技能。20、心理健康教育的非指示性原则是由美国人本主义心理学家提出的。21．西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是。22、掌握学习概念是由提出的。23、随着教学时刻的增加，教师的有降低的趋势。四、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）24、预备性原则25、练习律26、有意义学习27、品德28、多媒体教学（狭义）五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）29、简述使用程序教材的机器教学的差不多原理和优点。30、简述建构主义教学设计的一般步骤。31、简述问题解决学习的意义。32、简述学习迁移的阻碍因素。33、简述智力培养的原则。六、论述题（本大题共2小题，第34题14分，第35题11分，共25分）34、结合实际，论述促进程序性知识学习的教学策略。35、论述培养学生制造力的一般技巧和具体技巧。四川省2009年10月教师资格认定考试教育心理学B（课程代码6604）一：单选题1.综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学进展的趋势不包括（）A．内容趋于集中B。认知研究大行其道C。注重学校教育实践D。各派的分歧日趋缩小2．洛克提出心理进展的（）A．白板讲B。成熟论C。复演论D。交互决定论3．依照班杜拉的观点，反应结果的功能不包括（）A．信息功能B强化功能C动机功能D情感功能4．学习双机制理论的提出者是（）A。冯忠良B林传鼎C。黄希庭D莫雷5．人本主义心理学认为，当代最有用的学习是（）A．学习过程的学习B知识的学习C。技能的学习D。道德的学习6．1920年首创人工概念研究的心理学家是（）A霍尔B。皮亚杰C赫尔D布鲁纳7三维迁移模式理论的代表人物是（）A贾德B里德C苛勒D奥斯古德8吉尔福特认为制造性思维的核心是（）A聚合思维B发散思维C抽象思维D制造性想象9凯尔曼提出的品德形成时期不包括（）A质疑B顺从C认同D内化10班杜拉认为，自我效能感的来源不包括（C）A言语劝讲B替代性经验C能力水平D情绪唤醒二：推断改错题11否定人的主观能动性以及遗传素养和儿童的年龄特征的作用（）12以掌握直接经验为主是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识以及对个体躯体，能力，性格，态度等方面的认识三：填空题14第一次明确提出教育必须遵循自然的思想的人是（）15维果斯基提出了（）的概念。16奥苏贝尔强调（）是学生学习的要紧形式17桑代克提出的学习理论为（）18元认知结构包括元认知知识。元庆知休验和（）19据是否需要凭借工具。动作技能可分为工具性动作技能和（）20从性质来看，心理健康教育包括进展性教育和（）两项任务。21库珀吏密斯提出培养自尊心的先决条件包括（），成就感和有力感22个人化教学系统是由（）于1968年提出的。23随教龄的增加表现出上升倾向的是（）四：名词解释24学生的学习25预备律26先行组织者27学习策略28计算机辅助教学五：简答题29简述心理进展的一般规律30简述布鲁纳的结构教学观31简述罗杰斯关于促进意义学习条件的差不多观点32简述促进陈述性知识学习的一般条件33简述培养与激发学生内部学习动机的方法六：论述题34结合实际，论述教学过程中如何培养学生解决问题的能力。35试述学生品德不良产生的缘故及其矫正与教育措施。四川省2010年4月教师资格认定考试教育心理学B（课程代码6604）单项选择题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）1.提出“最近进展区”的概念是【】A.乌申斯基B.皮亚杰C.维果斯基D.鲁利亚2.班杜拉认为反应结果的功能不包括【】A.信息功能B.反馈功能C.动机功能D.强化功能3.布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是【】A.同意学习B.意义学习C.发觉学习D.观看学习4.元认知研究的代表人物是【】A.加涅B.弗拉维尔C.维果斯基D.列昂捷夫5．1966年提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是【】A.安德森B.韦特海默C.乌申斯基D.辛普森6．迁移的图式理论代表人物是【】A.里德B.贾德C.苛勒D.罗斯7．斯坦伯格提出的智力理论是【】A.群因素论B.多重智力论C.三维结构理论D.智力三元论8．提出“离差智商”概念的心理学家是【】A.比奈B.推孟C.韦克斯勒D.高尔顿9.提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是【】A.潘菽B.维果斯基C.罗杰斯D.马斯洛10.提高教师教学监控能力的技术不包括【】A.自我反思技术B.角色改变技术C.教学反馈技术D.现场指导技术二．多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）11．托尔曼认为，讲明学习需要【】A.效果律B.能力律C.刺激律D.涉及材料呈现方式的定律E.预备律12．先行组织者要紧包括【】A.讲明性组织者B.概念性组织者C.比较性组织者D.论证性组织者E.提钢性组织者13．奥苏贝尔认为阻碍迁移的认知结构变量包括【】A.可利用性B.变通性C.可辨不性D.适应性E.稳定性15．适应智力差异的教学方式包括【】A.掌握学习B.发觉学习C.个不指示教学D.个人化教学系统E.观看学习三、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）16．真正使教育心理学成为一门独立学科的人是（）。17．皮亚杰的理论核心是（）。18．苛勒的学习理论称为（）。19．我国学者莫雷提出了（）理论。20．人本主义理论的代表人物罗杰斯提出了（）的教学模式。四、推断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）推断正误，在题后的括号内正确的划上“√”，错误的划上“╳”，并改正错误。21．发觉学习的倡导者是布卢姆。（）22．功能固着是阻碍解决问题的因素之一。（）23．品德是一种个性心理特征。（）24．焦虑总是对学生学业产生不利阻碍。（）25.一般意义上的多媒体教学是狭义的。（）五．简答。（本小题共5个大题，每小题6分，共30分）26.简述程序教学的差不多原则。27.简述人本主义流派意义学习概念以及促进意义学习的条件。28.简述促进陈述性知识学习的一般条件。29.简述马斯洛的需要层次理论。30.简述教师威信形成的要紧条件。六、论述题。（本大题共2小题。第31小题10分，第32小题15分，共25分）31．试述促进程序性知识学习的教学策略。32．试述促进学生学习迁移的方法。四川省2006年4月教师资格认定考试教育心理学B单选1.A2.D3.C4.B5.D6.C7.D8.A9.C10.B11.B12.C13.D14.A15.D16.B17.B18.A19.A20.C二、多选21.ABC22.DE23.BCDE24.ABCDE25.BC三、名词解释26、班杜拉所提出的观看学习是指，个体一旁观者的身份观看不人的行为表现，自己不必实际参与活动即可获得学习。他把这种学习又叫做替代学习。27、变式是通过对象的非本质特征的表现形式，变更人民观看事务的角度和方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在如此的思维中掌握事物的本质和规律的过程。28、是依照学生心理、心理的进展特点，运用有关怀理健康教育的方法和手段，培养学生良好的心理素养，促进学生身心全面、和谐进展和素养全面提高的教育活动。29、是特定社会对男女社会成员所期待的适当行为的总和。四、简答题30、（1）要培养学生主动质疑和解决问题的内在动机。（2）所提出的要解决的问题其难度要适当。（3）要关心学生正确地表征问题。（4）要关心学生养成分析问题和对问题归类的适应。（5）要指导学生善于从经历中提取信息。（6）要训练学生陈述自己的假设及其步骤31、动作技能形成的标志是达到熟练操作。而熟练操作应该有以下几个特征：（1）意识调控减弱，动作自动化（2）能利用细微线索（3）动作反馈作用加强（4）形成运动程序的经历图式（5）在不利的条件下能维持正常操作水平32、（1）品德心理结构具有统一性和差异性；（2）品德心理结构的各成分具有层次性；（3）品德心理结构各成分的进展具有顺序性和连续性；（4）品德心理结构的进展具有时期性：（5）品德心理结构的进展具有多端性。33、首先，要改变教师和家长的态度，调适对学生的压力；其次，要关心学生进行正确的自我评价，建立起自信。在对学生进行自信心训练的时候，要关心学生学会觉察自己消极的自我意识，还要养成向消极的自我表现意识挑战的适应；最后，要制造适宜的学习气氛，工作和学习作到劳逸结合。34、（1）能够用于课堂的讲解和演示教学；（2）能够用于小组学习；（3）能够用于个不化教学；（4）能够用于训练和考试；（5）能够用于虚拟教室；（6）能够用于远程教学。五、论述题35、所谓教师威信，是指教师身上所表现出来的优秀心理品质对学生产生了心理阻碍，博得了学生的尊敬与信赖。教师的威信是教师阻碍学生的重要条件。他的重大意义表现在：教师的威信是学生同意教师教诲的前提。由于学生确信有威信的教师指导的真实性和正确性，就能积极主动地同意教师的指导。有威信的教师言行容易唤起学生相应的情感体验，因而能加大教育的效果。有威信的教师被学生视为心目中的榜样，使学生产生模仿的愿望，使教师的举止言谈都具有了教育的力量。正因为如此，因此教师应该注重建立自己的威信。建立教师威信的时候，要注意到几个重要的主观因素在阻碍着教师威信的形成，它们分不是：（1）教师具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是教师获得威信的差不多条件。（2）教师的仪表、作风和适应是获得威信的必要条件。（3）师生平等交往对教师威信的获得也有重要的阻碍。（4）教师个学生的第一印象对教师威信的获得有较大的阻碍。除了上述几个方面之外，教师要建立自己的威信，还必须做到：（1）教师要有坦荡的心怀，实事求是的态度。（2）教师要正确的认识、合理地运用自己的威信。（3）教师要树立不断进取的敬业精神。（4）教师要言行一致，注重做学生的楷模。36、“先行组织者策略”是美国心理学家奥苏贝尔依照“逐渐分化”和“整合协调”两个教学原则所提出来的教学策略。是他对学科知识教学所做的独特贡献。在奥苏贝尔看来，教师在讲授新知识之前，能够先给学生提供一些用学习者能理解的语言和方式来表述的、包括性较广的、概括水平较高的学习材料，以便给学习者学习新知识提供一个较好的固定点。那个固定点，能将要学的新知识与原知识结构专门好地联系起来。这种预先提供的起组织作用的学习材料，奥苏贝尔把它叫做“先行组织者”。在教学活动中，教师有效地利用“先行组织者”来提高教学效果的策略，奥苏贝尔将它叫做“先行组织者策略”。如此的“先行组织者”，比将要学习的新内容更具有抽象性、概括性和包摄性，能为学生学习更分化、更详细、更具体的材料提供固定点，有助于学生觉察自己原有的认知结构中与新知识有关的其他知识，提醒学生将新知识与其建立有意义的联系，为学生从不同角度理解新知识提供的关心。具体来讲，“先行组织者”能够从三个方面来促进学生学习和保持信息：只要设计得当，它能够是学生注意到自己的认知结构中能够起固定作用的概念，同时把新知识建立其之上。它通过把有关方面的知识包括进来，并讲明统括各种知识的差不多原理，从而为新知识提供一种框架。这种稳定的和清晰的组织，使学生不必采纳机械的方式进行学习。关于中小学生的知识学习来讲，有意义的同意学习是其最要紧的方式，因此，奥苏贝尔针对有意义同意学习所提出来的“先行组织者教学策略“，在今天的中小学学科知识教学中有十分重要的指导意义。四川省2006年4月教师资格认定考试教育学B（课程代码6603）本试卷共8页，满分100分，考试时刻150分钟。一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．在世界教育史上被认为是“现代教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是（）A．夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D.洛克2．《林哈德与葛笃德》的作者是（）A．卢梭B.裴斯泰洛齐C.克伯屈D.鲍尔斯3．从教育系统自身的标准动身，能够瘵教育形态划分为“制度化的教育”和（）A．家庭教育B.学校教育C.社会教育D。非制度化的教育4．在1982年通过的我国宪法中对教育目的的表述是：国家培养青年、青年、儿童在（）A．德、智、体、美、劳等方面全面进展B.德智、体、美等方面全面进展C.品德、智力、体质等方面全面进展D.德、智、体等方面全面进展5．我国正式实施的第一个现代学制是（）A．壬寅学制B.壬戌学制C.壬子癸丑学制D.癸犯学制6．“师者，因此传道、授业、解惑也”。这名话所反映的教师所扮演的角色（）A．监护人的角色B.治理者的角色C.榜样角色D.知识的传授者的角色7．师生关系中最差不多的关系是（）