“100以内退位减法速算”小课题研究方案

小学数学课题研究实施方案“100以内退位减法”速算的实践研究一、课题研究的背景和动因

从教十二年以来我深深感觉到，计算对农村小学低段来说是一大重点，大多数学生懒得动脑，面对计算就头疼，传统的计算方法也很陈旧，再者我们面对的是乡村孩子，大部分是留守儿童，爷爷奶奶不识字，所以回家没人辅导，学生就只靠在学校获得点知识。学生通过在课堂上的学习，掌握了一定的计算方法并获得了一定的计算能力，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的计算问题。其实，计算的内容都来源于现实生活，与学生的生活密切相关，所以利用学生的生活经验探索计算方法，以便为后来学习数学的其他方面（特别是应用题）打下坚实的基础。密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心。

《小学数学课程标准》强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经验的基础上”，“教师要创造性地使用教材”。新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的计算教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决计算的问题尤为重要。目前，现行使用的新课程标准化下的“人教版小学数学教科书”，由于受地域、生活环境、经济基础等因素的影响，它的普适性相对一般，特别是对我们这些农村的学校来说，教科书中例题（特别是应用题）所呈现的知识环境学生几乎是没有见到过，感到非常的陌生。根据课程标准的精神实质，我们走进小学数学课堂，走近小学数学教师，发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、创造性地使用教材方面，以及学生练习计算题还存在比较突出的问题。特别是在如何将教材内容转化为学生生活实际，给学生呈现一个愿学、易学，并能促进其全面发展的鲜活的教学内容，构建具有本地特色、学校特点、乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分困难。还有学生在生活中的买卖计算和游戏中的数字计算都很精明，但一回到课本上类似的计算题中时，就会发懵。为什么会出现这样的现象呢？能否把这两种情境融合下，使得生活与课本知识真正的融合在一起呢？除教材需要生活化之外，小学数学计算教学改革，还应以学生的发展为本，以提高学生的整体素质为出发点，要拓展对基础性的计算，基础性不应仅仅指基础知识和基本技能，它还应包括：基本的数学思想方法，利用工具处理信息的能力，学习过程中的策略意识，创造性的解决问题的能力等等。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。，而计算题又是与生活最为联系密切的，计算题起初就来源生活又用于生活，计算是数学的根基，它贯穿于数学知识的每一个角落。因此，计算题生活化是推进课程改革持续发展的关键。基于此，我想开展“100以内退位减法速算的实践研究”的小课题研究。该课题站在“与教材对话、与教师对话、与学生对话、与家长对话”的层面进行了一些理性思考与实践探索，力求为教师用好用活小学数学教材提供一些思路与思考，以构建适合乡村学生口味、突出本土特色的校本数学教材高速度、高效率的来解决小学生计算题。二、课题研究指向与内容

1、本课题研究的目标：

希望通过我的“100以内退位减法速算的实践研究”能深入数学教学中的每一个地方。让学生在生活中学习数学，掌握数学知识，在生活化课堂中领会数学合理、数学有用、提高解决实际数学问题的能力。从而激发学生学习数学的兴趣、使数学课堂教学效率得到升华。

2、本课题研究对象与范围：

研究对象：紫阳县，绕溪镇中心学校一，二年级58名学生。研究范围：本课题主要研究人教版小学数学一二年级上下册内容中的计算题的课堂教学的探索。

3、本课题研究的基本内容：

小课题研究中教师角色与地位；计算题的内容与生活的联系；学生已有的生活经验；如何应用生活经验去探究；培养学生的合作探究精神；具体内容如下:a、对我本校一二年级学生的计算题能力的状况进行了调查，以了解小学生数学综合能力的现状。b、根据调查的结果，分析小学生计算能力低下的原因，并制作适合相应的实践方案。

c、以调查分析的结果为依据，研究在数学教学中生活化课堂教学的具体实施方案。

d、寻找在数学教学中培养学生速算能力的有效途径。4、本课题研究的重点为：小学数学计算题的乐趣化课堂教学的实践，小课题研究内容与生活的联系；学生已有的生活经验；如何应用生活经验去探究。

5、课题研究的难点为：“乐趣化课堂”在数学教学计算题中如何更好地进行实践操作。三、课题研究过程与方法

1、研究方法：

课题主要研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。具体研究方法如下：

a、调查法以问卷调查方式，调查我校一二年级学生数学计算题解题能力的现状、教师在学科教学中培养学生数学计算能力的情况以及家长对培养孩子数学计算能力的看法和做法。

b、自然实验法。

以调查分析的结果为依据，在数学计算题教学中运用“乐趣化课堂”教学进行实践操作。

c、个案法、分析法、研究法d、教育经验总结法。应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结。学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

本课题研究主要采取调查法、自然实验法、个案法，讲授法、分析法、研究法，教育经验总结法。实施的过程中结合讲课、听课、评课、案例分析，以及教学效果测试和教学反思来进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的教材中学习数学转移到在生活中运用数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本次课题的实际，我采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。2、研究过程：

第一阶段（2015年11月中旬）：研究启动阶段：设计课题实验研究方案，确定实验班级，制定实验计划。完善课题研究内容及相关资料的收集。

第二阶段（2015年11月下旬——2013年12月）研究实施探索阶段：l、分别对学生,老师进行调查问卷以了解学生计算情况，摸清底子。2、听课（一年级数学课）了解别的教师的授课方式和师生互动情况，及即使总结听课所感。3、收集、整理、统计、分析调查数据和材料并撰写调查报告。3、撰写“十的组成”教案并讲解公开课。4、评课及撰写教学反思。5、教学效果测试并做卷面分析总结得失。6、撰写论文“再论小学低段数学计算易错原因及策略”。

第三阶段（2015年12月）研究实验阶段。1、以卷面分析的结果为依据，研究教育对策，开展课题实验，研究“乐趣化课堂教学”在小学数学计算中的运用情况。2、撰写“20以内退位减法速算”教案并讲公开课。4、评课及撰写教学反思，收起各种资料。5、教学效果测试及卷面分析。

第四阶段（2016年1月中下旬——2016年2月上旬）调查研究阶段，就讲过的内容与家长探讨及撰写论文（如何提高小学低段学生速算能力）

第五阶段（2016年2月下旬——2016年3月）研究实验阶段。1、撰写“两位数减一位数退位减法”速算和“两位数减两位数退位减法”速算教案2、讲授及数学小组评论。3、撰写教学反思。4、学生教学效果测试及卷面分析。5、听课（二年级数学）并撰写听课心得体会。

第六阶段（2016年4月）研究结题验收阶段。1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、小课题演示文稿、结题展示课、实验报告等

2、总结研究成果，撰写课题研究报告。

四、课题预期研究成果

1、撰写论文《简析小学低年级速算的重要性》2、实验记录册3、结题报告；

4、学生小课题研究作业4、实验课例

五、课题研究学校具体实施方案

为了课题的研究，我们建立了“学校课题研究系统”。1、定人定责。课题确认后，由小学教研组长负责，小学数学教师参与配合。2、检查指导。教导处协调组织课题的实施。3、审查验收。课题须按规定进度实施，结题时上