《两位数加两位数进位》教案(15篇)

第第页《两位数加两位数进位》教案(15篇)

《两位数加两位数进位》教案1

教学目标：

1.理解和掌控两位数加两位数〔进位〕的计算方法，并能正确地进行计算。

2.培育算法思维、提倡算法多样化。

3.初步体会估算在解答实际问题中的应用。

教学重难点：

1.理解和掌控两位数加两位数〔进位〕的计算方法，并能正确地进行计算。

2.培育算法思维、提倡算法多样化。

教学过程：

一、创设情境，引入

师：小伙伴，你喜爱玩具吗？

师：我也喜爱玩具。〔出示模拟商店〕小胖努力学习，取得了进步，今日妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？

师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？

生：34＋25

师：怎么计算，可以怎么想呢？

生：〔复习两位数加两位数不进位算法〕

二、探究新知

师：小胖又转变了主意，他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小伙伴，你们情愿帮小胖算一算吗？

师：一共花了多少钱？怎样列式？

同学列式：38+25

师：小胖估量了一下要60元，你说够不够？同学自由回答。

师：小丁丁也说不够，究竟够不够算算就知道。

〔1〕探究算法

①同学独立运用位值板摆小圆片或小组合作摆。

②全班沟通、自愿板演并说想法。

③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。那现在能确定小胖的估算结果够不够吗？

〔2〕归纳算法

师生共同观测、争论：

第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数；第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数；第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本事进行计算。

问：你喜爱哪一种？

三、巩固练习

1.练一练

师：假如我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？

生：28+29同学汇报算法。

〔1〕自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证原先的估算结果够不够。如娃娃和足球27+25=？50元帆船和汽车29+56=？80元

〔2〕沟通算法，集体评价。

〔3〕数学书第3题。

同学任选两题计算〔可用不同算法〕、组内沟通核对。

2.选择。〔用手势表示正确答案的编号〕

〔1〕15+37=〔〕

①42

②52

③62

〔2〕49+24=〔〕+23=73

①60

②69

③50

3.判断。〔对的用表示，错的用表示〕

〔1〕26+18=34〔〕

〔2〕75+19=94〔〕

4.请你动手算一算，看看谁算得最快最正确？

38＋29

27＋34

47＋34

34＋28

25＋48

48＋38

5.现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作，用这张购物券来买体育用品，每种物品仅限一件！看看哪一组买的用品最多，总价最接近100元！

哪个小组按要求挑的体育用品最多，总价最接近100元，而且计算正确，哪组就是今日的冠军！

四、课堂小结

今日去玩具店有何收获？

《两位数加两位数进位》教案2

教学目标

1．使同学在理解的基础上掌控计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．初步学会两位数加两位数的笔算加法．

2．培育同学作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．

3．培育同学初步的观测技能．

教学重点

在理解的基础上掌控进位加法的笔算方法．

教学难点

理解“个位满十，向十位进一”的算理．

教学过程

〔一〕复习预备

1、指名同学板演：

34+25=

2、口算．

5+78+650+30

6+2834+957+3

师问：6+28=34你是怎样想的？〔把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3、让板演的同学口述计算过程．

师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？〔依据同学的回答板书〕

板书：

〔1〕相同数位对齐；

〔2〕从个位加起．

〔二〕学习新课

1．导入新课．

师：我把上题中的第二个加数25换成了28，〔边说边板书：34＋28=〕这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐．〔老师板书竖式〕

师：从哪位加起？〔从个位加起〕

师：个位4加8等于几？满十了吗？〔个位4加8等于12，满十了〕

师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今日要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．〔老师边说边板书课题〕

2．教学例3．

〔1〕边摆边说．

老师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．同学在画有计数单位的纸上摆小棒．

师：34和28各是由几个十和几个一组成的？〔34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的〕

师：个位是几个一加几个一，得几个一？〔个位是4个一加8个一，得12个一〕

师：几个一是一个十？个位12满十了吗？〔十个一是一个十，个位12满十了〕

师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

〔2〕边摆边算．

师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”〔写在横线上．同学仿照老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边〕

师：个位上还有2个一怎么办？〔留在个位上〕

师在竖式横线下对齐个位写2．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？〔原来十位上是3个十加2个十记，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6〕

〔3〕看竖式表达计算过程．

师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．

找上、中、下各一名同学看竖式口述计算过程．

〔4〕仿例练习：〔边说边做〕

56+37=

3．教学例4．

老师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．

师板书：

师：个位6加4得十，〔把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边〕10怎样写？

生：向十位进“1”，个位写0．〔师板书〕

师：个位不写零行不行？〔师强调：个位一个也没有要用“0”占位〕

师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7．最末得70．

4．总结法那么．

师：今日学的笔算加法和过去学的有什么不同？〔个位满十了要进位〕

师：进位加法还应留意什么？〔个位满十，向十位进1〕师同时板书．

全体齐读．

〔三〕巩固反馈

1．在练习本上计算．〔同时请3人板演〕

2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．

3．编两位数加两位数的进位加法题．留意十位上的数不要太大，和不能超过100．同学编题，老师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

同学争论：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

4．思索题．

在□里填哪些数合适？

板书设计

探究活动

小猫钓鱼

5.游戏目的

巩固百以内的加减法．

游戏材料

用硬纸纸片做成的鱼假设干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．

游戏程序

〔1〕用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．

〔2〕每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．

6．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．

游戏：夺红旗

游戏目的

巩固两位数加两位数的计算

游戏预备

老师预备一幅“登山图”和一面小红旗．

游戏过程

〔1〕老师出示“登山图”．

〔2〕同学分为两组，分别计算两侧的竖式．

〔3〕给先完成的小组颁发小红旗．

《两位数加两位数进位》教案3

设计说明

1．重视对教材情境图的应用，激发同学的学习爱好。

爱好是最好的老师，爱好是同学参加学习的不竭动力，教学中要结合同学的年龄特征设计同学喜爱的数学活动，让同学在宽松愉悦的氛围中自主探究、合作沟通，并引导他们经受数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让同学通过看图，发觉并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发同学的学习爱好，为学习新课作铺垫。

2．引导同学主动探究，经受知识的发觉过程。

《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使同学掌控技能操作的程序和步骤，还要使同学在经受探究知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓舞同学通过沟通发觉解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。让同学通过自主探究、合作沟通等方式，经受解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

课前预备

老师预备、PPT课件、学情检测卡

同学预备、小棒

教学过程

⊙设置情境，生成问题

师：学校组织二班级的同学去参观博物馆，请同学们认真观测情境图，想一想，依据你发觉的信息，可以提出哪些加法问题？

预设

生1：二班级一共有多少名同学去参观博物馆？

生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？

生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名同学？

生4：二(1)班的同学和老师一共有多少人？

师：同学们真棒！提出这么多不同的问题，现在我们就开动脑筋，仔细思索，解决大家提出的问题吧！

设计意图：通过观测情境图，提高同学主动猎取数学信息的技能。通过引导同学提出问题，提高同学发觉问题、提出问题的技能，进而激发同学解决问题的爱好。

⊙合作沟通，掌控算法

1．老师选取其中与例1类似的问题，让同学在沟通的基础上想方法解决。

师：现在请同学们进行小组沟通，探讨可以用什么方法解决第四个问题。

(同学小组沟通，探究方法)

2．各小组汇报自己的解决方法。

方法一：用横式计算。35＋2＝37。

方法二：摆小棒。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根。

方法三：用竖式计算。

3．引导同学说一说用竖式计算的过程，老师重点强调用竖式计算时相同数位要对齐。

4．用同样的方法解决教材12页1、2题。

5．解决例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名同学？

(1)引导同学理解题意，列出算式。

(2)组织同学合作沟通、自主探究两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。

师：依据我们刚才做的那道题的解题方法，请同学们小组合作，探讨一下用竖式计算两位数加两位数(不进位加)时应当怎样计算。

(同学汇报计算方法)

(3)引导同学说一说笔算两位数加两位数(不进位加)时应留意什么。

预设

生1：应留意相同数位对齐。

生2：应留意从个位开始计算。

生3：应留意个位与个位相加，十位与十位相加。

(4)师小结：通过刚才大家的争论，我们学会了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法，即相同数位对齐，从个位加起。

设计意图：采纳尝试、沟通、合作、探究的方法，使同学掌控两位数加两位数(不进位加)的计算方法，并初步体会算法的多样化，促进同学自主学习技能的培育。

⊙应用新知，解决问题

1．读一读，算一算。

42＋7＝59＋40＝25＋34＝

35＋53＝31＋12＝22＋11＝

2．完成教材13页1、2题，并说一说计算方法。

⊙课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

教材15页1～3题。

板书设计

两位数加两位数(不进位加)

35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同数位对齐，从个位加起。

《两位数加两位数进位》教案4

设计说明

1．以旧知引新知，在知识迁移的过程中提高同学自主学习的技能。

数学教学应当以同学的认知进展水平和已有阅历为基础，同学作为独立个体的人，他们有自己的认知和知识基础，所以课堂教学中我们应结合同学的实际状况设计教学活动，让同学在活动中通过观测、操作、计算、沟通等活动经受知识的形成过程，进而培育同学的数学技能。上课伊始，以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫，让同学重温旧知，作为本节课学习新知的基础。在同学经受动手操作，明确算理之后，让同学尝试计算两位数加两位数的进位加法，实现旧知到新知的迁移，提高了同学自主学习猎取新知的技能。

2．动手操作，感悟算理，经受知识的形成过程。

动手操作是学校数学课堂教学中最径直、最常用的实践活动，对学校数学教学有着特别重要的意义。本设计引导同学以小组合作的形式动手摆小棒。在摆小棒的过程中，把5和7合成的12根小棒中的10根小棒捆成一捆，看作1个十，与其他6捆(即6个十)相加，得到7个十，从而明确满1个十之后要与另6个十相加，为笔算中“个位相加满十向十位进1”奠定基础，使同学经受“满十进1”的知识的形成过程。

课前预备

老师预备PPT课件小棒学情检测卡

同学预备小棒

教学过程

⊙复习铺垫

1．口算。

7＋6＝8＋4＝9＋5＝6＋8＝

7＋5＝5＋8＝6＋6＝4＋6＝

2．笔算，指名板演：35＋34。

师：做笔算加法时要留意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

3．导入新课。

师：假如将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会涌现什么状况？这就是今日我们要讨论的问题。

设计意图：通过复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。

⊙学习新课

1．课件出示教材14页例3。

借助“摆一摆”解决“二(1)班和二(3)班一共有多少名同学”这个问题。

师：请同学们读题思索，然后列出算式。

(同学列出算式：35＋37)

师：为什么这样列式？

预设

生：由于要求二(1)班和二(3)班一共有多少名同学，就是把二(1)班和二(3)班的同学人数合起来，所以用加法计算。

师：这道题你会算吗？同学们可以用小棒摆一摆，算一算。

(同学摆小棒计算，然后沟通算法)

预设

生1：我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆，就是60根。5根小棒和7根小棒合起来是12根，60根加上12根就是72根小棒，所以35＋37＝72。

生2：我计算的结果也是72，不过我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆。5根小棒和7根小棒合起来是12根，我把其中的10根小棒捆成一捆，这样就变成了7捆零2根，也就是72根。

师：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了？多出的1捆是哪来的？

预设

生：7根加上5根是12根，把10根小棒捆成1捆，12根就变成了1捆零2根，和6捆加在一起就变成了7捆零2根。

师：说得特别好！当小棒够10根的时候就可以捆成1捆，再加起来的时候，就要和成捆的小棒加在一起，也就是说，这个1表示的是1个十，计算时要与十位上的数字相加。

2．(1)依据摆小棒的过程，用竖式算一算。

师：你会用竖式计算这道题吗？

(同学尝试计算)

(2)问题引导，理解计算过程。

师：个位上5加7等于几？个位相加满十了，要把这个十放在哪？

(同学争论、沟通后汇报：个位相加满十，要把这个十放在十位上)

师小结：个位相加满十，要把这个十放在十位上，这就叫个位相加满十向十位进1。向十位进的1可以在十位上靠近横线的地方写一个小1，这个小1叫做进位1，表示向十位进1。

师：那么十位上怎么算呢？

(十位上3个十加3个十是6个十，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位上应当写7)

3．反馈练习。

(1)用刚学到的方法计算教材14页“做一做”中的56＋37＝，然后说说你的计算过程。

预设

生：先算个位上的6＋7＝13，个位相加满十，要向十位进1，在十位上靠近横线处写一个小1，个位上写3；再算十位，5＋3＋1＝9，把9写在十位上。在横式后面写上得数93。

师：在计算过程中要留意什么？

(同学沟通后汇报：留意向十位进1时，要在十位上靠近横线处写一个小1。计算十位时，不要忘了加上进位的1)

(2)同学独立做教材14页“做一做”中余下的两道题。做完后，同桌相互说一说计算过程。

4．争论总结。

争论：这节课学习的两位数加两位数与以前学习的有什么不同？这样的题应当怎样计算？

总结：像这样个位相加满十向十位进1的加法，叫进位加法。计算两位数加两位数的进位加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十要向十位进1。

设计意图：通过动手操作，使同学借助摆小棒的过程明确个位相加满十向十位进1的方法，加深对进位加法算理的理解，然后依据算理完成竖式计算，让同学经受新知的形成过程。

《两位数加两位数进位》教案5

教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。

教学目标:

1、在详细情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

2、探究并掌控两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。

3、在用计数器、小棒说明结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。

4、培育同学提出问题、解决问题的意识和技能。

学情分析:同学已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为同学学习本节课积累了肯定的数学方法阅历。有一小部分同学在上学前对竖式已有:简约的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

教学预备:实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。

教学过程:

第一课时

一、创设情景，提出问题:

(课前安排同学唱《赶海的小姑娘)

刚才，小伙伴们唱了一首特别好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海认真观测，你发觉了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:

(1)一共捉了多少只大虾?

(2)一共捉了多少只螃蟹?

(3)一共有多少个小伙伴?

(4)沙滩上有多少只螃蟹?

(5)天空中有多少只海鸥?

(对于同学提出的可以径直数出来的问题，可以让同学数一数，马上解决，如3、4、5题。老师板书1、2题)。

二、自主探究、合作沟通

(一)一共捉了多少只大虾?

1、探究:

师:小伙伴们真了不得，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想方法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?

引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。

师:请小伙伴用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。

(同学动手探究，老师巡察，引导援助有困难的同学，并在小组沟通过程中表达自己的想法和算法。)

2、汇报:

师:谁情愿把你的想法和算法告知大家?(同学汇报自己的想法和算法)

可能涌现的方法有:

(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)

(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再计算。)

(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让同学边说边拨，然后老师带领同学共同拨珠并说明结果。)

(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最末计算6+2=8，20+10=30。答案

是38(让同学边说老师边写，要强调列竖式时的考前须知)

3、:

师:以上几种方法中，你最喜爱哪一种?为什么?

提问，同学回答，老师给与适当与鼓舞。

(二)一共捉了多少只螃蟹?

1、探究:师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，特别好。现在，请小伙伴们用你自己最喜爱的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(同学自由选择方法解决问题)

2、汇报

师:谁情愿说一说自已的想法和算法?

同学可能说出以下几种算法:

(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

(2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。

(3)摆小棒计算(边摆边说)

师:小伙伴们想出了这么多好方法来解决我们提车的问题，真了不得。假如用竖式来计算，你会不会写呢?

(同学列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作后)

师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。

(出示34+13?52+27=?)

师:〔指黑板上的四同学说出得数后，让同学列竖式，并指名同学上黑板演示。〕

3、:

请小伙伴们观测这四个竖式，你能发觉什么?

(同学自由发表看法)

师:为什么26+12中的2和1对齐?引导同学得出:由于计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。

师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。

[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了，不符合同学同学认知规律，而要通过多个例子才能作出，因而以上教学对此作了转变，利用四个竖式作概括]。

三、拓展练习，巩固提高

小壁虎找尾巴。

师:赶海的小伙伴在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(同学独立完成自主练习第3题)

师:谁情愿把你找的结果展示看看?(让同学到实物投影前展示，并有选择的让同学表达计算过程。)

师:在找尾巴时，你发觉了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导同学找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习爱好，又增加了练习量，培育了同学的逆向思维)

四、

在这节课中，你学会了哪些知识?你认为自己表现得怎样?

第二课时

一、看图编故事

1、收集信息。

上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了很多可爱的小虾小螃蟹，还帮他们解决了许多问题。小伙伴们都表现得特别好，为了嘉奖你们，这节课老师带来了两幅画，小伙伴们想不想看?(出示自主练习第5题挂图，让同学观测，对整幅图有肯定的感受)

师:谁能编一个好听的故事讲听听?

同学发言后老师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，突然看见一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥兴奋极了，它抓紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓

(在这个环节中，力图使数学与语文学科相互融合，创设一种详细的情景，让同学在情景中学习，激发学习爱好。编故事时，可由大家相互补充一个人哪怕只说一句话也应予以确定，尽可能多给同学表达的机会。)

2、提出问题。

师:听了小伙伴讲的故事，老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能依据这个故事提出数学问题吗?

引导同学提出以下问题:

(1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓?

(2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓?

(3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓?

(4)为什么哥哥运的多，妹妹运的少?

(老师板书问题1，对于问题2、3可允许同学用自已喜爱的方法放进47页的“问题口袋”里，以后解决。对于问题4可马上解决。)

3、解决问题

师:刚才，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。

(让同学独立思索，问题解决后沟通自己的想法和算法。)

二、摘气球

1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片，一边往黑板上贴一边说)刚才，小伙伴把老师带来得两幅画编成了特别精彩的数学故事。老师这儿还有很多美丽的气球，小伙伴看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不简单，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。

(小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余同学。)

师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小伙伴算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动，老师巡察，留意算法沟通)

[在这一环节中，老师遵循教材的基本原理、内容、和方法，结合自己的教学实践，制造性地运用教材，用足用活了教材，使同学在有趣的游戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。]

三、商店购物

师:小伙伴们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧!

(出示第6题挂图，挂图中增加第7题中的三角板图片一套。)

师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜爱的两种物品，并算出需要多少钱.

可能有以下几种回答:

(1)我最喜爱彩笔和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

(2)我最喜爱文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

(3)我需要25元。

(此时可以让其他同学猜这位同学最喜爱的物品)

2、师(事先把自主练习第7题做成学具，装入信封，每个同学面前放一个):小伙伴都选中了自己喜爱的东西，我们的好伙伴园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅漂亮的图案呢!你想不想和她比一比，看谁拼出的图案美丽?

师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧!

[此环节让同学在游戏活动中用所学知识解决购物问题。拼一拼、摆一摆，是对前面所学方位与图形知识的回顾。老师鼓舞同学自主拼摆，在动手操作中体会数学的对称美。]

四、

师:通过这节课的学习，你学会了什么?懂得了什么?

引导同学从以下几个方面进行梳理:学会了提问题和解决问题；学会了讲故事，知道了要仔细听别人说话。学会了两位数加两位数。

师:这节课我们学会了不少知识，也懂得了很多道理。老师为你们取得进步感到兴奋！

《两位数加两位数进位》教案6

教学目标：

在同学掌控了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算技能。

教学重难点：

1、培育同学细心计算。

2、解决竖式写法问题。

教学过程：

一、复习

出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67〔同桌分做3题，同时请同学板演〕

二、课堂练习

同学们喜爱去公园吗？生活中存在着许多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今日就让我们去人民公园检验计算技能。

1、出示公园门牌，首先进公园要买票，假如说你和爸一起去。〔成人票：36元。儿童票18元〕你们一共要花多少钱？

谁能依据买门票和事编一道应用题？

2、公园里开设了野生动物领养区，由于现在野生动物得不到爱护，受到了人类的任意捕杀，假如你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价

3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的

三、课外作业：

课本13页第4题

《两位数加两位数进位》教案7

合作探究，悟算理。

〔1〕老师为同学提供了很多的学具，〔例如：小棒、方块、计数器等〕同学可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商量一下，选择哪种学具援助问题的解决。

〔2〕老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行沟通，还可以把摆的过程记录下来。

同学动笔算算试试。找一名同学板演，并说一说计算过程。老师引导同学进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？

〔1〕老师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。

〔2〕同学板演并说一说计算过程。

〔3〕老师引导同学观测这两道题你发觉了什么？和以前的计算题有什么不同？

揭示课题

〔1〕老师：这就是我们今日学习的两位数加两位数的进位加法〔板书课题〕

〔2〕在做两位数加两位数的进位加法时，都要留意什么？

小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

解决同学提出的其它问题。

过渡语：同学们算的都很好，刚才我们巡游了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。

［评析：仿例练习，使同学进一步理解算理，通过观测、思索发觉新知识的特点，并且引导同学自己说出计算时应留意的问题，不仅猎取了知识，而且从中培育了同学的学习技能。］

联系实际，应用拓展

出示右边的情境图，引导同学认真观测，然后解决练习题中的问题。

1、猜一猜贝壳下面的数是几。

说一说你是怎样算的，怎样想的？

2、判断。

先独立思索，再举判断卡判断。

3、猜一猜，小海龟可能是几？

同学有可能会说出很多不同的答案，

同时还要引导同学说出自己是怎样想的。

［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。同学体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。］

全课总结，升华知识

下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的特别仔细，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导同学思索50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。

《两位数加两位数进位》教案8

教学目标

1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌控竖式的写法．

2．在理解的基础上初步掌控笔算两位数不进位加法的计算方法．

3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．

教学重点

两位数不进位加法的计算方法．

教学难点

竖式的写法．

教具学具预备

口算卡片、磁力板、小棒．

教学步骤

〔一〕铺垫孕伏

口算并说一说你是怎样想的．

30＋4050＋20**＋20**＋1647＋285＋3

〔二〕探究新知

1．导入：34＋5怎样口算？

引导同学回答：先算4加5得9，再算30加9得39．老师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加．〔板书课题〕

2．教学例1．

〔1〕教学竖式的写法．

老师在黑板上写出横式：34＋5＝_________

老师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．

同学争论：求一共有多少根小棒，应当把5根小棒和哪一部分合起来？引导同学得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．

老师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．

边讲边板书：

老师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？

〔2〕教学计算方法．

老师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．

老师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3．

在原板书的基础上继续板书：

〔3〕阅读教科书例1，填上得数．

老师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来．

〔4〕反馈练习：完成第75页“做一做”．

32+6=3＋45=

先让同学说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐．

3．教学例2．

〔1〕竖式的写法．

我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？〔板书：34＋25＝〕

老师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐．

同学争论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发同学得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．〔老师点拨：也就是相同单位的数相加．〕

同学争论：写竖式时应当怎样对位？启发同学得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐．〔老师点拨：也就是相同数位对齐．〕

板书：

提问：写竖式时怎样对位？

〔2〕教学计算方法．

老师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．

小组争论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？

引导同学汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5

老师板书：

〔3〕阅读教科书76页例2，填上得数．

回答下列问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？

②在上面的竖式里，是从哪位加起的？

引导同学得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．

告知同学：以后做题虚线方框中的式子不用写．

〔4〕反馈练习：完成第76页“做一做”第1题．

24＋63=52＋36=

先让同学说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让同学说说从哪位加起，然后计算出得数．

4．看书，质疑．

〔三〕全课

笔算两位数不进位加法时要留意：相同数位对齐，从个位加起．

随堂练习

订正时让同学说一说是从哪位加起的．

布置作业

练习十八第2题．提示同学：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，仔细计算．

2．笔算下面各题．

82+7=70+20=61+25=

35+42=3+44=30+69=

板书设计

两位数加两位数〔不进位加〕

例134＋5＝39例234＋25＝59

《两位数加两位数进位》教案9

教学目标：

1.理解掌控两位数进位加法的口算技能。

2.利用同学已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探究出算法思维，算法多样化。

3.能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4.估算初步。

教学重点：

理解掌控两位数加两位数〔进位〕的计算方法。

教学难点：

训练算法思维、对不同算法的分析。

教具预备：

位值表、课件

教学过程：

一、复习铺垫

大屏幕出示口算〔5道题〕

师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！

〔核对答案〕

师：这些都是我们已经学过的口算，今日我们就用学过的知识来学习一些新的本事。

二、新授

1.口算38+25

〔出示动感画面〕

问：这是什么地方？里面有些什么？

师：今日小胖来玩具店预备买两样玩具，他买了什么呢？看！

〔一只足球和一架玩具飞机〕

你们能估算一下大略要花多少钱？

〔同学答，师暂不下结论〕

师：那么究竟38+25等于多少？这就是今日要学习的两位数加两位数进位加法口算。

〔出示课题〕

2.计算方法探究

师：你们能用学过的知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

〔师巡察，请2个同学回答〕

〔1〕30+20=508+5=1350+13=63

〔2〕38+2=4040+23=63

师：原来买这两样玩具要63元。

〔指着黑板上的位值表〕

师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

〔再请两个同学〕

〔3〕38+20=5858+5=63

〔4〕35+25=6060+3=63

师：真了不得，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。认真看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？

〔本着“留足够的空间，让同学去感受、理解知识的产生和进展过程”的理念，老师引导同学体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在争论过程中培育同学的团对协作技能，在汇报中培育同学的语言表达技能。〕

三、练习1

师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，假如有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

〔请2个同学〕

2.同学任意选两样玩具，口算价格，在小组内沟通

师：现在假如给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

〔同学自由说，老师巡察去听，请两个同学说。〕

〔通过这一层次的练习，同学在这一节课里将不再是获得简约的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。〕

四、总结

师：刚才我们学了些什么新本事？

《两位数加两位数进位》教案10

教学内容：

教科书第84、85页

教学目标：

1.经受探究两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌控进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的须要性，能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的亲密联系，进一步进展解决问题的策略，加强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得胜利的体验，加强对数学的爱好和信心，养成独立思索的习惯。

4.培育同学作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

教学重点：

在理解的基础上掌控进位加法的笔算方法。

教学难点：

理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程：

一、谈话引入：

我们班有没有小伙伴收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培育办事仔细的习惯和毅力。你们看，有两位小伙伴都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。〔出示情境图〕

二、合作探究，猎取新知

依据现实情境，引导同学提出问题。

小伙伴你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？

从同学提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让同学列出解决问题的算式“34+16”

三、实践操作，探究算法。

1.同学尝试计算34+16。

〔1〕“34+16=？请大家四人小组合作来争论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组争论的最好。”

〔2〕同学小组合作探讨，老师巡察，每组选一名代表上台讲解算法。

反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。

反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反馈方法3：列竖式，并引导同学争论应当从哪一位算起？说说自己的理由。

十个

34先算个位4加6得10，向十位进1

+16位写0；

50十位3加1再加进上的1得5。

全体齐复述后，再指名复述练习。

2.试一试

65先让同学独立尝试计算，再请几个同学板

+28演，集体评议、订正。

3、结合两道算式，请小组争论在笔算进位加法时要留意什么？

①相同数位对齐；

②从个位加起；

③个位满十向十位进1。

四、巩固提高，练习实践

1.想想做做第1题

同学分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。

2.想想做做第2题

让同学独立完成，集体订正。

3.想想做做第3、4题

同学看图意，再独立列式解答，留意提示同学留意写上单位名称。

五、总结

说说这节课你有什么收获？

《两位数加两位数进位》教案11

一、教学内容书P11例3的内容。

二、教学目标

使同学在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点

理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具预备

计数器、小棒、主题图。

教学过程

一、复习。

1．板算。34+53

2．口算。

〔1〕7+68+49+56+8

7+55+86+64+6

3．订正板算。

提问：做笔算加法时要留意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

4．导入新课。

提问：假如将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会涌现什么状况呢？〔个位相加满十〕

老师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今日要学习的新知识。

二、新课。

1．看教科书P11例3。

〔1〕二〔1〕班和二〔3〕班能合乘一辆车吗？

提问：看这幅图能径直回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？

看P8回答：二〔1〕班有多少人？〔36人〕

二〔3〕班有多少人？〔35人〕

两个班一共有多少人？请列式

列式：36+35=

怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

请同学说说用小木棒是怎样算的。

提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？

得到6捆11根

提问：11根里有没有10个一，10个一是〔〕个十，够10个一可以怎样？〔捆起来〕捆起来是1个什么？〔一个十〕也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？〔7捆1根也就是几个十和几个一？〔7个十和6个一〕合起来是多少？〔71〕

追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？

老师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

追问：个位满十，十是10个什么？〔10个一〕

向十位进1，1是1个什么？〔1个十〕

〔2〕依据上面用小棒摆的`过程，写竖式算一算。

提问：怎样写竖式？〔相同数位对齐。〕

36

+35

提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？

请看书上是怎样告知我们的？〔从个位加起。〕

老师说明：笔算加法时要从个位加起。

提问：个位6加5等于几？〔11〕

个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

老师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告知我们的？为什么不能写在横线下面？

老师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。

36

+315

1

提问：十位上怎么算呢？相互说说看。

你能说说十位上的7是怎样得来的？

老师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应当写7，然后再在横式等号后面写71。

36

+315

71

请同学说说计算过程。

提问：通过计算，二〔1〕班和二〔3〕班能合乘一辆车吗？为什么？

2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。

提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？

老师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。

3．同学独立做教科书P11做一做中的两题。

留意下边的提示，边做边说过程。

4．小结。

提问：今日咱们学习了什么知识？

板书：两位数加两位数。

提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？

复习：个位相加不满十。

新课：个位相加满十。

师讲：像今日这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。

板书：进位加法。

提问：两位数加两位数的笔算，我们要留意什么？

三、小结：

笔算加法要留意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

提问：书上的小伙伴还告知我们也可以从十位加起，假如从十位加起，要留意什么？

老师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，肯定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

四、练习。

1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？

列式：

写竖式：〔〕

()

()

答：小明和爸爸一共要花()元钱。

答：小明和爸爸一共要花〔〕元钱。

提问：你还能提出什么问题？列式解答。

2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程.

3.笔算下面各题.独立在本上做，老师边巡察边检查.

25+63=76+5=32+28=

板书设计：

两位数加两位数〔进位加法〕

36+35=

3636

+315+315

《两位数加两位数进位》教案12

一、教学内容：两位数加两位数连续进位加

课本第15—17页例1、练习四

二、教学目的：1、使同学学会两位数加两位数连续进位加的计算方法。

2、通过多练，提高同学的计算技能。

3、教育同学要爱护野生动物。

三、重点难点：

理解并掌控连续进位加的计算方法。

四、教具预备：

课本15页的情景图，投影片。

五、教学过程：

〔一〕复习旧知。

1、口算

33+5811+57＋35＋2815＋45

23＋7517＋4027＋6838＋15

〔二〕探究新知

1、新授：

动物是我们人类的好伙伴，你们喜爱动物吗？〔喜爱〕

师出示15页的动物图片。

2、学习例1

〔1〕师出示中国特有动物的种数统计表。

〔2〕同学依据统计表提出数学问题。

〔3〕师投影出示问题，中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？

〔4〕同学依据问题，列出算式：〔98＋25〕

〔5〕同学尝试进行计算

〔6〕找同学说说在计算中遇到的新问题，并解决的方法〔个位相加满十，向十位进1，十位相加满十，向百位进1〕。

98从个位加起：8+5=13满十向十位进1，个位写3。

+25十位9+1=11再加上进位1是12，满十向百位进1。

123十位写2，百位写1，98+25=123。

课堂小结：我们学会了连续进位的加法计算，在计算过程中，千万不要忘却加进上来的1，计算仔细，不算错数，不抄错数。

3、做一做〔课本16页〕

找同学上黑板演算，其他同学独立完成，集体停止。

〔三〕课堂作业

课本第16页做一做2，17页练习四第2题。

《两位数加两位数进位》教案13

教学目标：

1、使同学在实际情境中，正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

2、在观测中培育同学的创新意识，训练同学思维的敏捷性，在操作、争论、沟通中培育同学自主探究的技能，得出多样化的算法。

3、培育同学的合作意识和学习爱好，使同学想学、乐学、会学。

4、对同学进行爱家乡的教育，并培育同学的环保意识。

教学重点、难点：

正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、复习：

1、指名口答：

5+8=

9+4=

7+9=

6+7=

6+6=

4+7=

8+5=

8+8=

6+44=

36-5=

45+30=

75-40=

48-3=

57+3=

69-6=

34+5=

2、竖式计算：

23+35=

42+34=

41+56=

34+15=

先让同学独立完成，然后指名说说笔算加法要留意什么？

二、新授：

1、过渡：有两个小伙伴，课余时间喜爱集邮，请看〔课件出示主题图〕

依据这两个条件提一个加法问题，用算式解答

2、研讨算法

同学回答师板书：34+16=

这是一个两位数加两位数，怎么计算？让同学考虑指名回答。

画小棒，竖式计算。依据同学的回答相机板书和课件出示小棒图和竖式

34

+16

3、小结算法：

相机板书：〔1〕相同数位对齐。

〔2〕从个位加起

〔3〕个位相加满十，向十位进一。

4、试一试：

5、想想做做1

三、巩固练习：

1、五一节有没有出去玩？〔课件出示照片〕这里是哪里？〔九滨广场〕

我们宜兴山青水秀，人杰地灵。这里有几张是杨老师去游玩时拍下来的照片。以后假期里到森林公园、宜园去体味一下我们家乡的自然风光，顺便拍一些照片留作纪念。你们瞧，两个小伙伴正在拍照了，这上面告知了我们什么信息？怎么解决？

2、好的环境需要我们来呵护，请看，一位游客正在扔垃圾呢！

那两个小伙伴正在浇花呢！告知我们什么？要我们求什么？

3、那些小伙伴在干吗呢？告知了我们什么？你会提加法问题吗？怎么解决？

〔捡废电池〕

《两位数加两位数进位》教案14

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学〔二班级上册〕》第8～12页的内容。

教学目标

1．使同学掌控两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

2．在学习的过程中培育同学自主探究、合作沟通、解决实际问题的技能，感受到数学与生活的亲密联系，并获得学习胜利的体验。

教学过程

一、创设情境

1．师：〔电脑演示教科书主题图中的两辆车〕今日我们就和全班级的小伙伴一起去郊游，好吗？

2．师：〔电脑演示教科书主题图中四个班的小伙伴〕可四个班只有两辆车，怎么办呢？

3．师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？

〔依据同学回答板书：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70〕

4．师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？

二、新授

1．教学“不进位加”中的例1、例2。

〔1〕同学独立尝试。

①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小伙伴可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小伙伴。

②请四个同学板演，其他同学在练习本上试做。

③请板演的同学说说自己是怎么算的。〔36＋34这题先不讲〕

〔2〕小组争论。

①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提示大家留意？请小伙伴们自己先想一想，再在四人小组里说一说。

②同学思索、争论。

③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要留意什么？

2．教学“进位加”中的例3。

〔1〕36＋34＝70。

①师：这里还有一题，你是怎