《自己的花是让别人看的》语文说课

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教材简说

《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准试验教科书语文五班级下册中的第25课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25课中，我国闻名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人特别爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界破耐人寻味，表达了自己对德国秀丽风景和别出心裁的风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的道理。因此，在教学中。既要让同学了解一些德国的民族风情特点，积累精美语言，又要让同学在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。

本课预设两课时完成，因此第一课时我将教学目标定位为

第一课时教学目标

1、认识3个生字，正确读莞尔一笑、万紫千红等词语。

2、有感情地朗读课文，积累课文中的精美语言。

3、了解所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重难点

1、有感情地朗读课文，积累课文中的精美语言。

2、了解所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学预备

多媒体教学课件

教学设计：

新课程标准指出，阅读是同学性格化的行为。阅读教学是在老师的指导下的同学自主阅读、探究的实践活动。老师是同学阅读活动的组织者和合。因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。详细设计思路如下。

一、初读课文，读准生字，读通句子。〔这个环节，在第一课时中，耗时较少。这里我就不再赘述了〕

二、由字到词到句，了解德国秀丽的景色，奇怪的风俗。

本课要求认识的生字词较少，共有三个，在这一环节中，我的构思是由字到词，由词到句，按部就班，逐步深入。由生字莞到生字词莞尔一笑再到第二自然段的相关句子，同学理解了“德国人养花是给别人看的”这个奇怪的风俗；由生字姹、嫣到生字词万紫千红再到第三自然段的相关句子，同学观赏了德国的秀丽景色。在这个环节的教学中，我首先留意了读的多样性的设计，读的形式有朗读、小声读，结合插图读，个别读、男女生读，范读、齐读、配乐读等等。假如说这些仅仅是种形式的话，在此环节中，我更留意了读的目的性的引导。比如课文的第三段的两句话，第一次，读句子，是为了让同学读通顺，因此，我采纳了自由读，在这段话中，有一些词语的理解对四班级同学有肯定的难度，因此，我让同学看课件观赏图片，老师范读来援助同学理解相关词语。在同学理解了相关词语后，我请同学朗读，此时，对同学的要求，就要求同学不仅读得正确、流利、也要有肯定的感情。为了进一步调动同学读书的积极性，我接着采纳配乐读。通过多种形式、不同目的的反复读，同学肯定积累了一些精美的词语，而且课后要求的背诵，我想也是水到渠成了。

三、由景到人到理，理解文中含义深刻的句子。

假如说经过以上两个环节，同学的理解还停留在表面时，仅仅了解了德国一些风俗习惯和景色的话，老师此时让同学将这两处句子联系起来思索，同学自然会想到，在屋子里的时候，自己的花让别人看，走在街上，自己能看别人的花，这就是一种“人人为我，我为人人”此时老师引导同学抓住“颇耐人寻味”一处，让每一位同学自己去体会，去琢磨，去查找生活中的“人人为我，我为人人”，同学在读、