开展有效性教学实施精细化管理走内涵发展之路之三

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业开展有效性教学实施精细化管理走内涵发展之路各位领导、专家，全体老师们：大家上午好！经过一个多月的精心准备，一年一度的教学研讨会今天又胜利召开了，这次研讨会是在我校刚刚通过大同市示范高中学校的初评后召开的，它沐浴着党的十七大的阳光雨露，乘着教育优先发展的东风，既具有丰富的现实意义，又具有深远的历史意义。这次研讨会的中心议题是：转变观念，深入课堂教学改革与研究，探讨有效性教学；创新管理思路，落实精细化管理思想，提升办学品位，走内涵发展之路；总结第三届“青蓝杯”课堂教学大赛，表彰获奖教师。会议还邀请到了市教育局教科研中心专家，就“有效性教学、精细化管理”和“新课程理念下的课程教学改革”两个内容作专题辅导，同时将听、评三位“青蓝杯”课堂教学大赛获奖教师的课堂教学展示，进行优质教案、优秀作业和听课笔记的展示等。希望大家聚精会神搞研讨，一心一意谋发展，使这次研讨会开成努力创新、与时俱进、求真务实、富有成效的大会。下面我讲三点意见：一、切实转变观念，深化课堂教学改革，努力实现教学的有效性1、学习，转变观念，提升智慧，带来愉悦幸福。转变观念，我想首先从学习谈起。古往今来，但凡有成就的，莫不与学习有关。进行教学改革，首先需要教师有愿意接受教学改革的思想，确立为学生的终身发展负责的信念，树立终身学习的意识。学习有三种境界，一是向学习工具学习，如读书学习，网上学习等，学习现代教育理论，学习新课程标准，学习有效教学策略；二是向经验学习，善于不断总结自己的教学经验，不断进行教学反思，在反思中得到提高，在反思中实现自我发展。三是向他人学习，向成功人士学习，借鉴他人的先进经验，这也是学习的最高境界。通过学习，接受新的东西，用新思想、新理论武装头脑，改变旧有的教育教学观念，提升教育智慧，进而产生新思路、新举措，使自己的课堂教学有建树、有创新、高效益，并在获得教学高效益的同时，感受教学的快乐与幸福。2、研究，转变方法，探索创新，实现有效教学。教学方法陈旧，会直接影响教学效果。只教书不研究，只能做教书匠。在课堂教学的实际过程中，我们往往会遇到各种各样的问题，有来自学生智力因素方面的问题，也有来自学生非智力因素方面的问题，有来自知识与技能方面的问题，也有来自过程与方法方面的问题，等等，所有这些问题都可以作为教师研究的课题，要在研究中解决问题，在解决问题的过程中创新教学方法，不断提高教学的有效性，并形成有效教学模式，在促进学生发展的同时，实现自己的专业化发展。3、教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学的实质是交往、沟通与合作。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学是教师的“教”和学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往、沟通与合作。教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生之间、学生之间的沟通，师生与教学资源、教学媒体的沟通，师生之间、生生之间的合作，教师不应当只充当领导者、权威的角色来统治课堂，而应当成为“学习共同体”中的学习伙伴。教学策略的转变是课堂教学改革的关键转变教学策略就是要做到：由重知识传授向重学生发展转变，这种发展是全面的发展；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变，由统一格局的教育向差异性教育转变。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的过程。根据多元智能理论，要充分认识并承认学生个性、潜能的差异，创设情境、给予时间，尊重、爱护、帮助学生发展进步，做到因材施教。教学方式、学习方式的转变是课堂教学改革的核心所谓教学方式，是指教师在完成教学任务的过程中的基本行为和认知取向。学习方式指学生在完成学习任务的过程中，根本的行为和认知取向。要变革传统的教师中心、以教师讲授占据教学的大部分时间、“满堂灌”的教学方式，促进学习方式的转变。教师只有成为课堂教学的组织者、合作者和指导者，学生才能成为自主的、探究的、合作的、实践的学习者。转变学习方式就是要改变传统的过分强调知识的接受和掌握、学生被动接受记忆的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究式学习，关注学生的学习过程，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，注重培养学生科学的思维品德，鼓动学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达，引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，使学生形成积极的情感、态度和价值观。4、有效性教学是提高教学效益的本质途径有效性教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最佳的效益和最高的效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”上获得整合、协调和可持续发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的教学活动。通俗地讲，有效性教学是指一段时间教学以后，把学生有无进步或发展作为教学有否效益的惟一标准，用以衡量教师引起、维持或促进学生学习的所有行为是否得当的教学活动；开展有效性教学要关注的几个教学环节：有效性备课。即“个人精备+集体讨论+整合修改”的模式，真正把集体备课落到实处，积极探索、完善教案与学案的整合，使每个教学案例都能体现教师鲜活的课程理念，精湛的教育艺术和令人回味无穷的教育智慧，让每一个教学设计焕发出生命活力，进行灵魂的对话与交流，使人感受到教学艺术和教育智慧的巨大魅力。有效的课堂教学。清晰讲授，把该讲的东西讲明白、讲透彻，不该讲的、讲了也不会的坚决不讲；运用启发式教学，善于提出问题，引导学生投入学习过程，激发学生积极的思考，为学生创设独立思考、主动探究、合作学习的情境；运用有效的教学手段；运用有效的、激励性的、发展性的评价。有效的训练与辅导。做到分层练习，练习适时、适度、适量，反馈矫正及时，日清、周清、月结，促进学生提高与发展。辅导应做到教辅结合，集中与个别相结合。二、创新管理思路，完善管理制度，实现精细化管理1、精细化的管理的内涵所谓精细化管理，就是按照现代学校管理要求，努力实现管理制度化，运行流程化，考核数量化，细节衔接化。靠精细严格管理，靠精细实现公平，靠精细激发活力，靠精细提高质量。学校精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。实施精细化管理要从小事做起，从简单的事做起。有这样一个口号：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。这就要求我们注重抓基础、抓常规、抓规范。不抓规范就没有示范，有示范才能促规范。实施精细化管理要求责任明确，落实规章制度，要求相互配合，通力合作，事事有人管，时时有人管，使学校管理无空挡。实施精细化管理有利于培养师生养成良好的行为习惯。学校实施精细化管理，强调做事要求“精”求“细”，就是说在做任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是师生的行为习惯必须摒弃陋习，让好的行为内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯。精细化管理是提高教育教学质量的关键环节。我们在教育教学的每一步骤、每一环节上都表现出业务素质精、教学手段精，课堂环节细、作业批改细、耐心辅导细，教学必将产生质的飞跃。“玉不琢不成器”，这“琢”就是精雕细刻之意。要具备这种本领除了刻苦学习、锤炼素质、积极工作之外，只有在精细上下功夫。精细化管理是提升学校办学品位的必由之路。2、构建适合于学生、教师、学校发展的精细化教学管理。一是学校宏观教学管理的精细化。向管理要质量，进一步完善和落实《教师课堂教学考核细则》与“成绩管理，绩效工资”的管理思想，充分调动大家工作的积极性。二是课堂教学管理精细化，继续深化课堂教学改革，积极倡导“有效性教学”，围绕“三维”教学目标组织课堂教学，同时注重学生学习方法的指导，抓好课堂教学管理，促进学生的发展成长。三是校本研训的精细化，进一步健全《教师教科研考核细则》，支持教师把教学中发现的问题作为科研课题进行研究。有效开展研究课、示范课活动，达到互相学习、共同提高的目的。同时，广泛开展新课程理念的学习，为迎接今天秋季的高中新课改做好充分准备。3、构建适应学校可持续发展的教师队伍建设管理体系：①新教师选拔工程。坚持“素质第一，公平选拔，专家评定，实力上岗”的原则选聘教师，把好教师入口关；②青蓝工程。培养新型的年轻教师，搭台子，压担子、结对子、指路子，让青年教师快速成长，脱颖而出。连续三届“青蓝杯”课堂教学大赛卓有成效；③名师工程。建立客观、科学、具有激励效果、可持续性的“学校骨干教师、名师考核认定办法”与“认定、培养、管理、待遇”相统一的实施办法，真正发挥骨干、名师的领军作用和社会效应。④与大师对话工程。建立与大师的联谊关系，聘请国家级、省级教育教学大师、名师与我校教师对话、培训；建立联谊校合作关系，派出教师跟班实践学习；建立教师培训基地。⑤教师学历提升工程。有计划、有步骤地安排各学科教师参加教育硕士学习，并逐步实现在招聘教师过程中招聘研究生学历的教师，通过三年左右时间，使我校教师队伍中教育硕士所占比例达到25%以上。4、完善教学资料、档案管理体系。各处室要进一步规范教学资料和档案的管理，强化责任意识、学校意识，注重过程、细化环节，出精品结果。三、抓住示范校建设契机，走内涵发展之路，铸学校未来之辉煌1、深入领会示范校建设的意义与指导思想。示范校建设的重要意义就在于建设办学实力雄厚、办学质量高、办学有特色、具有示范作用的高水平高中学校，让老百姓的孩子能够充分享受优质教育资源。实力雄厚就应该是教师队伍整体素质高，硬件环境优越，能充分满足学生发展的需要，具有悠久的、良好的文化积淀。办学质量高应该是全方位的，它包括办学理念、学生发展质量、教师发展质量等，我们要充分理解并实践示范校建设“重在建设”的指导思想。2、优质学校的内涵：具有先进的办学理念和思想，有现代化的学校管理制度，有优质的教师队伍，名师如林，有鲜明的、完全优于他校的、被社会认可的办学特色，有优秀的教学质量，有优越的办学条件。一句话，就是老百姓的孩子愿意去上