刘华-在学习中感悟,在实践中成长

在学习中感悟在实践中成长—谈落实“三性课堂”的几点体会龙泉驿区第三十五小学校刘华从学习“顶层设计落实“三性课堂着区域教改的不断深入，以“顶层设计，我的主张；三性课堂，我的亮点”为主题的教育大讨论，在全区教育战线的一片“声讨”声中，也逐渐在我脑海里有了一些意识。作为小学数学教学的一线教师，该如何实现义务教育阶段“人人受到良好的数学教育”的基本要求，我以为应该以“顶层设计”为理念，以“三性任务”为目标，以数学课堂为载体落实好“三性课堂着这样的观念，我又有幸的参加了年3月21日在成都空军礼堂举办的“小学数学国基培训会上，我认真的观摩了五位名师的课堂风采，无论是课前的导入，课中的活动，还是课后的评价，莫不映射有我们“落实三性课堂”的“影子就我个人的感悟和教学实践浅谈以下几点体会：一、打和谐氛围，设生动景，创建落学科性务的平台。《新课程标准指出数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上在熟悉的情景中学数学是学生最感兴趣的贴近生活学数学也最能调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦的情境中达成“四基”的落实。如：广东省深圳市螺岭外国语实验学校的骆奇老师，于2014年3月21日在成都空军礼堂上的一节《公倍数与最小公倍数》的认识。课前，骆老师通过一个短片把自己的生活经历和努力工作取得的成绩和学生分享，然后提问：“有谁也愿意把你的成绩和大家分享？”这时，许多学生纷纷举手发言。有的说我的古筝获得了xx比赛的第一名有的说的作文获得了比赛的第一名”如此等等。这样的课前氛围调控，一下子就激发了学生想要表达的欲望但骆老师并没有让想表达的学生一一表达而是及时的抓住机遇对学生的兴致作正迁移，让学生去《探索尾巴重新接回的奥秘倍数与最小公倍数的认识在接下来的情境创设中，骆老师设计了三次情景活动：第一次，出示正6边形和正4边形的动物图片让学生先猜想正4边形绕正6边形转动几次，尾巴和身体才能重新接回？学生的猜想五花八门。骆老师提问底是几次尾巴和身体才能重新接回？怎么才能知道呢？学生回答然后学生数，老师实物操作验证并记录数据。通过验证，全班多个学生，只有2个猜对了骆老师又出示第二个情境图正8边形和正5边形的动物图

片，让学生再次经历猜想、验证和记录的过程。这次有约一半的学生猜对了。第三个情境是给每个小组发一套学具要求学生以小组互动合作的方式像刚才那样先猜，再转，边玩边记录数据在表格里。最后通过全班数据的汇总，学生观察数据，发现奥秘，引出公倍数和最小公倍数的概念。在这节课里，学生在骆老师搭建的学习平台上基”都得到了很好的落实。二、开小组合作，养学生感，发展落教育性务的途径。课堂功能中学习方式的转变,是我区教育改革的具体目标之一.开展小组合作学习,能充分体现《新课程标准》所倡导的“动手实践，自主探究，合作交流”的学习方式，使学生能充分体验到学习成功的喜悦。这种学习方式，在名师的课堂中尤为凸显。如：20143月21在成都空军礼堂，来自成都高新区芳草小学的杜玲老师上《正比例练习课生在杜老师创设“错题排行榜”情境中，以小组合作学习的方式，对统计表中的数据进行了认真的分析、阐释和互评，从而让学生找到了自己错题的原因和改正的方法。这样，不仅培养了学生的学习兴趣还帮助学生树立了自信心同时在培养学生良好的学习习惯方面诸如会听会看会想会说的习惯能认真审题的习惯，能认真计算的习惯能检查改错的习惯和认真预习和复习的习惯等等都凸显出资源利用充分，氛围民主和谐，启迪适时合情。难怪在课后主持人采访学生时出现了以下情景：主持人喜欢什么样的老师和什么样的课堂？”学生：“我就喜欢像今天这节课这样能把课堂还给我们的老师能让我们自由发言的课堂三、用学的魅力，发学生新，凸显落创新性务的亮点。数学的魅力，来源于学生对学习数学的兴趣。怎样引导学生对学习数学产生兴趣？我以为，教师要从学生的实际出发，创造性的运用教材，利用好身边的教学资源，采用合适的学习方式，让学生原有知识得以适当拓展，思维参与充分，好奇想象力得以激发，从而创新性的生成新知。如：我在教学《圆锥的体积》时，首先让学生回顾圆锥的认识，然后揭示课题锥的体积接着提出问题我们以前都学习过哪些立体图形的体积？它们的体积是怎样计算的？还记得它们的计算公式是怎样推导出来的吗？请四人小组交流讨论报交流中，学生很快回答出学习过长方体、正方体和圆柱体的体积，它们的体积都可以用“底面积乘高”来计算。还知道圆柱体的体积计算公式是通过“割”“拼”的方法，将圆柱体转化成和它等底等高的长方体来推导出的。接下来我

又提问不能用同样的方法把圆锥转化成以前学习过的立体图形来推导出圆锥体积的计算公式呢？学生交流讨论后一直得出圆锥只能和圆柱转化，可是该怎样转化呢？想不出来。这时我提醒学生，可以看看教材，看教材给我们提供了什么方法？通过看教材，学生有种恍然大悟的感觉。然后我就让学生根据我提供实验器材：等底等高的圆柱和圆锥容器和实体，沙，水和量杯。先小组交流讨论用哪些器材和选择什么样的方法进行实验，再分组按照自己小组想好的方法进行实验。在我们班五个小组的实验中，有三个小组选择了等底等高的圆柱和圆锥容器与沙做实验，得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一有一个小组选择了等底等高的圆柱和圆锥容器沙和水做实验，得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。还有一个小组很特别，他们选择了等底等高的圆柱和圆锥的实体，水和量杯做实验。先分别将等底等高的圆柱和圆锥的实体完全侵没在水里，运用物体的体积等于它排除液体的体积原理，测量出圆柱和圆锥的体积，再通过运算得出：圆锥的体积等于和它等底等