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第14讲《古代诗歌四首》：理解想象，心悟口诵主讲：吴东北京市西城区教育研修学院审核：王本华教育部统编版《语文》教材执行主编人民教育出版社中学语文编辑室主任背诵鉴赏古诗词教学程式化、模式化、套路化为什么学习古诗词，诵读古诗词？使学生展开想象，获得情感体验；感受语言的优美，积累语言材料。单纯地、片面地发展知性思维、理性思维、抽象思维忽视、淡化感性思维、形象思维违背了文学欣赏教学的规律小学幼儿园初中初中只是讲解大意、背诵默写感受不到小学与中学的不同缺乏学习内容和学习方法初中感受古诗词的美老师思考：古诗词美在哪里？学生随着老师去体验、去感受、去品味老师喜欢《古代诗歌四首》的“思考探究”反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。《天净沙·秋思》中诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？联想想象首先，要反复诵读。感受诗歌的美1.读准节奏，不能读错，读错说明理解有误；2.节奏缓慢，字字清晰，而且语音响亮；3.读出情感。感受诗歌的美3.读出情感。《观沧海》曹操热爱自然、胸怀大志《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》对友人的思念次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。其次，品味情感。感受诗歌的美1.联想、想象的基础和动力是感情。刘勰说：“缀文者情动以辞发，观文者披文以入情。”刘熙载说：“作者情生文，斯读者文生情。”其次，品味情感。感受诗歌的美1.联想、想象的基础和动力是感情。2.要有意识地强化情感教育，引导学生的心灵与作者的心灵沟通起来。

“找寻”美

“体认”美

“品味”美3.课后积累与拓展也特别注意情感、美感的培养。借明月抒发思乡怀人之情再次，注意把诗歌鉴赏和学生体验结合起来。感受诗歌的美想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？读诗要抓诗眼。恢弘阔大写景极为传神再次，注意把诗歌鉴赏和学生体验起来。感受诗歌的美想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？调动学生的生活体验来感受诗人的情感。将学生放进诗里，将诗歌的情感植入学生的心灵。学习古诗词从学生的实际出发，注意激发学生的学习兴趣，使学生愿意去读古诗；至于相关的文学常识、文化常识、诗词格律、诗歌理论都不要过多涉及、过深探讨；诗词今译的问题也以

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