分数除以整数说课稿

“分数以数”说材保康县麻小学柴万春说教材：本教材位于小学数学第十一册第三单元分数除法第二课时学生学习了分数除法的意义之后，学习分数除法的计算法则的起始课。教学目的：1使学生能够通过涂一涂、折一折、算一算的方法理解分数除以整数的算理。2掌握分数除以整数的计算法则，能正确运用法则计算。3渗透转化的数学思考方法。培养学生分析、迁移和归纳概括能力。教学重点难点：理解分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。教学设想本节课是属于采用导学案的一节实验课在设计本课教学时我的基本思路是算教学既要关注计算方法还要结合计算关注学生发展握法则是重点，理解算法是难点。正确计算是关键。难点就得花时间去突破、去解决。为突破难点，我在教学时，坚持以自主学习为主体、小组互助为关键、交流展示为平台、能力提升为根本把学习时间还给学生把思维的空间留给学生从而改变单一的接受式的学习方式，实现学生“学会、会学、会用”的目标。并在设计本课时主要突出以下几点：⒈目标导学一节课中首先要让学生有一个清晰地目标只有学习的目标明确了同学们才会带着问题去学习向着一个方向去努力才不会出现云里雾里的状况同时

出示课题后，让学生自己确定目标，也能训练学生如何提炼主题。课堂小结时，个人再检查自己是否达成本节课的学习目标即可。⒉自学展示学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一本节课教学中我采取自学——互学——交流展示的学习方法，实现优势互补，共同提高。比如在探究2计算方法时，充分利用导学案独立自学教师各组巡视当少数同学无法解决时再通过小组的力量，实现资源互补，共同学习。但各组都还是只找到一种方法，两个组找到了第一种方法刚好第三个组找到另外一种方法此时再采取全班交流展示两只方法出来了每个小组都在此环节中掌握了自学互学中尚未解决的问题全面的掌握了分数除以整数的算理。在交流展示时，将学生的思维过程展示出来，即为什么要这样算。使每位学生都能在清晰地在展示中分享他人的思维方法。在这一环节中学生的自主合作学习的成果得以展示学习中的问题得以解决，学习能力也得到了进一步提升。教师只起到组织、点拨、追问、激励的作用。在探索的过程中教师尊重每一个学生的个性特征允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题采用不同的方式表达自己的想法用不同的知识与方法解决问题比如姜馨同学直接列式为他其实更好的理解了题目的意思实际就是求4/51/3，王志同学列式为4/5÷÷，可以把他们看做创新。3自主构建建构主义理论认为学习不是学生被动接受老师授予的知识也不是知识的简单积累它是学习者认知结构的组织和重组是学生主动建构知识的过程在计算了4/5÷，让学生初步比较哪种方法好，学生此时并没有什么感觉；教

师也不明确表示，而体验了4/53求解过程后，学生自觉的在心里进行了比较，也就是主动的开始建构认识，这时的理解是较为深刻的理解。总之本节课始终‘落实学生主体地位发挥教师主导作用指导思想，不断引导学生进行类比、比较、探究、猜想和验证，从特殊到一般，由除法到乘法，促使学生积极主动的构建认知，发展思维，形成较为有效的课堂。但由于课堂教学的思路还是不够清晰，程序设计还不够到位，比如在折一折涂一涂环节中形结合没有用到位展示时也没有充分利用好纸条的作用。其次，各环节的时间安排不合理。出现头重脚轻现象，最后草草收兵。1、课堂教学实录片段。建议：课堂实录片可以是在信息技术支持下的一节课堂导入片段信息技术支持下的一段课堂讲授片段信息技术支持下的一个课堂技能训练片段，信息技术支持下的指导学生自主、合作、探究学习的教学片断等。