一年级上册数学教案-5.4.0的认识-苏教版_第1页
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一年级上册数学教案-5.4.0的认识-苏教版_第3页
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文档简介

0的认识1、教学目标（1）引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其它含义起点,分界线等,规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。

（2）通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。

（3）培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

2、学情分析考虑到孩子们刚入学以及年龄上的特点,制作了形象直观的课件,吸引孩子的注意力。3、重点难点重点：初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.

难点：指导学生规范书写,养成良好的学习习惯.

4、教学过程4.1第一学时4.1.1新设计《认识0》一、复习旧知,创设情境1、出示数字卡片,让学生读数。2、创设情境:(课件出示小白兔)小朋友们认识这种动物吗?(小白兔)你知道小白兔喜欢哪些食物?有一天,四只小白兔到山上去采蘑菇。不一会儿,它们都回来了。我们来看看它们分别采了多少个蘑菇。二、探索新知1、认识0,初步感知0表示一个物体也没有的意义。课件出示采了3个蘑菇的小白兔:数一数,这只小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示?(板书:3)第二只小白兔采了多少个呢?(课件板书:2)小朋友猜猜第三只小白兔采了多少个?(课件出示)出示第四只小白兔:这只为什么不高兴?一个蘑菇也没采到,我们用那个数表示?一个物体也没有,就用“0”表示。板书“0”示范书写“0”学生在书上描红,再独立书写。个别指导。引导学生观察第二幅图,指名说说两幅图的意思,引导:地上没有萝卜了,用哪个数表示?学生在日字格里写0.2、认识0的其他意义。(1)你还在哪里见到过0?学生回答。(1)让学生拿出准备的直尺,找一找直尺上的0.教师将直尺放在实物投影仪上:直尺上的数是从什么数开始的?学生:从0开始。教师:0还可以表示起点。(2)拿出温度计:温度计上也有0,但它不是起点,0度以上,水不会结成冰,0读以下,水就会结成冰。所以,温度计上的0表示一种分界线。(3)电话号码或门牌号码中的0仅仅是一个编号。三、多样练习,巩固新知?1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?可以用几?表示?(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几?表示?(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?

2、“想想做做”第2题。学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。3、“想想做做”第3题.(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。4、“想想做做”第4题。(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?(2)看一看课本中第4题里

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