七年级《山中访友》说课稿

—七年级《山中访友》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于提高老师的语言表达力量。那么你有了解过说课稿吗？下面给大家带来了七班级《山中访友》说课稿，希望大家喜爱!七班级《山中访友》说课稿1一、说教材：七班级上册第三单元的主题是感悟自然。《山中访友》正是一篇适合同学年龄阶段的美文，这里有美的景物、美的情感、美的语言。文章构思奇怪，富有想象力，充满童心和好奇心。“带着满怀的好心情”，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在表达方式上，新颖独特，把景物说成是一个个的好友，给人非常的亲切，充满着感情，仿佛这些自然界的好友，不但是的，也是我们每一位读者的。依据表达的需要，还恰当的变换讲述人称，对山中的好友，有时用第三人称，有时用第二人称，从而使感情表达得更加充足。另一特色就是想象丰富、新颖，充满童趣，有浪漫颜色。如，说自己变成了一棵树的那段，使树与“我”融为一体。又如，第五段是，把瀑布想象为唱歌家，悬崖成了智者等。想象能使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔活泼活泼。因此，读文章时，不知不觉地会被这种童心所打动，在字里行间会感觉到所饱含的深情。二、说教法：这是一篇构思奇怪，想象丰富，文字美丽的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和美丽的意境。因此我特别注意表情朗读法，让同学在朗读想象中去体会文中的美丽意境，去感受大自然的奇妙，培育同学的朗读力量。还提倡了自主合作探究，在教学中充足调动同学的主动因素，去开掘同学的潜能，让同学自己去提出问题，自己去解决问题，并通过商量、质疑等多种方式，激发同学学习的爱好，尽量让同学多参与，老师必要时只起到一个点拨、引导的作用。我想，这样的教学方法把许会使学习从被动转为主动，能更好地完成我们的教学目标。三、说目标：依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之友。2、体会把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培育同学对大自然的热爱之情与爱惜环境爱护大自然的环保意识。3、抓住重点词句，体会写作上的特色，字里行间体会的思想感情。4、培育同学的想象力，进行写作训练。四、说准备：1、学习课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件，准备好投影等仪器装备。3、一个课时。五、说过程：一、导入让同学伴伴着轻松快乐的音乐走进课堂。师生有感情地朗诵一首赞美大自然的诗歌。（制造这种美的、动情的气氛）接着说：“老师要完成一个小小的心愿”。同学由于好奇心，就会把留意力集中到老师那里来。然后播放大自然的美景图片，让同学从视觉上真正感受到美。最终点出课题，李汉荣的《山中访友》。跟着一起走进山林，去会见山中的好友，去感受童话般的世界。二、初步感知，动情朗读。1、明确要答复的两个问题：在山中拜见了哪些好友？表达了怎样的思想感情？2、把握朗读的语气感情后进行配乐朗读。3、同学答复问题后，着重让同学说说这样的感情是从哪些语句中感受出来的，然后让同学试着读、模拟着读。4、播放图片，再一次明确山中的好友。5、用“你好”向大自然好友打一下招呼。第一个问题的设置事实上就是让同学熟识课文内容，但是提问是沿用了课文标题的方式，这样既为后面的问题做铺垫，也让同学的答复更加富有生趣。答复第二个问题时，我将朗读的指导与训练融入其中，让同学明确用的是融情于景的写法。将描写“古桥”这段作为指导范例，让同学在反复朗读中体会感情的剧烈，体会用第二人称可以直接与古桥对话，显得亲切和自然。当同学能说出这些好友的名字后，通过播放图片，一方面让同学对课文的内容有个系统的认识，另一方面也有直观的效果，将为下一步答复好友的特点打下了基础。最终一题，让同学用自己的语言向大自然好友打招呼，这应当说是同学有感而发，水到渠成的时分了，由于是布置在跟好友见了面以后的，既促动了同学去主动思维，又训练了同学的口语表达，比起前面的一些问题，难度加深了，起到了拓展延长的效果，还培育了同学丰富的想象。三、自主、合作、探究假如说前面的“初步感知，动情朗读”是准备阶段的话，那这一步的教学环节是同学真正投入的阶段，是挖掘其潜能的阶段，也是真正发挥同学主体作用的阶段。这一环节教学的胜利与否，直接影响着我们的教学质量，是确定“我要学”还是“你得学”的关键。因此，在教法上，放手让同学自己去商量问题，发现问题，解决问题，“三人行，必有我师”，不要担忧同学会跟你南辕北辙，或许你作为一个老师，考虑的不肯定全面，不肯定比同学深入，只要言之有理，就应加以恰如其分的激励。老师只起了一个引导、点拨的作用。教学过程中围围着“你为什么喜爱它”这一问题，要求同学结合课文语句答复，找出关键词，这样一个要求确实定，是从我们语文学科的特点动身的，我们不能把它上成政治课，在培育同学概括力量的同时，还要对同学进行语言文字的熏陶，要培育同学的语感，对同学的写作水平也有肯定的促进作用。教学中，在留意了对话的同时，还不能忽视朗读，我觉得口语对话与朗读是我们教学中齐头并进的两面旗帜，任何一面倒下了，都会有碍于我们对文章内容的把握。的思想感情，往往寄寓在对景物的描写之中，只有我们在分析、朗读、再分析、再朗读的进行中，才会正确地去感受的心。感受用幼情的话语描绘出来的童话般的世界，感受热爱大自然，热爱祖国大好河山的崇高的精神境界。教学过程中，设计了让同学提问题的环节，那是站在同学的角度上，通过师生商量，提高了同学的学习主动性，也加深了对文章的理解。我认为也是必不行少的一个小环节。还设计了“这篇散文美，美在……”说几句话的问题，从外表上看训练了同学的语言表达，事实上到达的目的又何止这一个，我看，事实上还锤炼了同学的概括力量，思维力量，同学从这题目中可学会多角度去思索问题。（如：语言文字、修辞、画面、写法、感情等）这是让同学从感性认识上升到理性高度的过渡。朗读反抗赛，可让同学体会语言文字的美，体会剧烈的情感，进一步熟读课文。让同学在朗读的比拟中，明确各自的差处。四、拓展延长：关于环保方面，让同学以大自然中某一景物的身份对人类倾吐心声的问题，这也是我们要坚持的进行人文教育的方向，强化同学的环境爱护意识，陶冶情操，培育同学对大自然的热爱之情。五、最终小结，老师描绘了大自然的另一幅美景，启发同学走进山林中去，去热爱美妙的大自然。六、作业：由于课堂上的一、二句话的写作毕竟不能到达我们的要求，让同学在课后多一些练笔的时机，就布置了一个写作题。（是课后训练中有的）。内容概括：这篇介绍了关于《山中访友》说课稿2，山中访友，希望对你有帮忙!七班级《山中访友》说课稿2一、教材分析：本单元所选篇目都是描写大自然的。颜色斑斓的大自然，给人以美的享受和愉快。这些作品不但描绘了迷人的景象，而且蕴涵着真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使同学从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。李汉荣的《山中访友》是一篇构思新颖、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。教学时应引导同学在反复的诵读中品位对大自然的热爱之情，学习文章活灵活现的景物描写，透过语言文字感悟诗意的绘景。二、同学心理分析：初一同学对自然景物的美的感受多停留在较感性浅薄的层面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领会景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深入。因此，通过教学让同学理解景物之美以及景中蕴情的写法，是老师教学中应注意的。三、教学目标：主动贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上完成同学与老师、同学与文本的对话、沟通和沟通，以同学为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。1、学问目标：（1）理解、积累“湛蓝、清亮、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；（2）有感情地诵读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。2、力量目标：（1）鉴赏本文新颖丰富的想象美；（2）学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。（3）初步培育同学合作、自主、探究的学习力量。3、德育目标：体味所表达的对大自然的热爱之情，培育健康高尚的审美情操。四、重点和难点重点：引导同学品位赏析活灵活现的景物描写，感受文中的童心童趣。难点：引导同学用自己的语言大胆描述自己的感悟。五、教具准备：投影仪、幻灯片六、教法与学法教法：1、朗读法，让同学在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；2、点拨法，在同学自主学习商量的基础上，老师只作恰当点拨。学法：初步尝试合作、自主、探究的学习方式，根本模式为：自读课文――提问――商量――自答――老师补充七、教学程序：1、速读全文，标示生字词，整体感知课文；2、同学有感情地朗读课文，并推举宠爱的语句和段落，简略说明喜爱理由；老师随机进行朗读指导；3、问题研讨：（一）你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂？（字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可）过程：（1）确定四人小组，自选组长，由组长组织沟通，所提问题能互答则互答。（2）每组推举一个问题，写在纸片上，交给老师。（3）老师把问题稍作归纳，引导同学自答，老师补充自己的看法。（二）以“我学会了”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习？（内容、结构、语言、写作手法、修辞等）过程：（1）引导同学细细品位赏识，并写在研读随写卡上；（2）小组沟通；（3）全班沟通。（放在投影仪上展现）4、老师作为公平一员发表自己的看法。5、布置作业：连续完成问题研讨（二），要求同学把自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高同学的反省认知水平，以到达自我认识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新。七班级《山中访友》说课稿3一、说教材：1、教材简析：《山中访友》是人教版义务教育课程标准试验教材语文7班级上册第一单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新颖，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫颜色。文章记述了单独到山野林间的一天游历，带着动情的目光，所见之景都有很多新颖的颜色。假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界”。2、教学目标：1）流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解新颖的构思和丰富的想象。2）与文本有效对话，感受的心境，引导同学联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。3）陶冶同学热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。3、教学重难点：教学重点：品尝美丽的语言，培育同学课堂口语交际力量。教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。4、课时布置：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。”采纳“听——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培育同学课堂口语交际力量。让同学在详细的交际情境中进行，担当有实际意义的交际任务，以反映同学真实的交际水平。同学反复读，才能形成自己的想法；同学介绍自己喜爱的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于同学制造思维的培育。三、说教学程序：（一）在美丽的PPT背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出问题：大家喜爱上语文课吗？让同学首先增加自己对语文的喜爱的意念。接着问同学是否喜爱语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让同学推测课题中的“友”可能是什么友。然后带着这个疑问赏识美景，听课文录音，整体感知课文。评析：背景音乐的运用为同学营造了一个优雅的学习气氛，有助于同学快速进入课文情景。让同学面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的爱好，激起同学说话的欲望。（二）自读课文：1、让同学自由朗读，依据自己的实际来读。自读时思索：依次找出文中的好友，体会所表达的思想感情。评析：同学依据自己的实际情况来朗读课文，可以做到“各取所需”，能依据自己的实际情况更进一步了解的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解和把握文章内容。2、要访的是自然界的好友，依次是：古桥树木山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出与山中好友之间的亲切，表达了对大自然的热爱之情。评析：“书读百遍，其义自见”，同学对课文的感知是通过“读”来完成。放手让同学听读，有助于感知课文内容，有助于同学主动思索，主动搜寻相关信息。通过同学的各抒己见，营造轻松愉快的课堂气氛，让同学发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让同学在课堂就恰当的话题作即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力。（三）深挖课文，敏捷表达1、让同学在选读的基础上，采纳自己认为最好的方式来表达自己对某一好友的宠爱之情，既尊重同学自己的体会与感受，也能充足发挥同学的才艺与其他方面的力量，有利于同学的全面进展。同时也有利于提高同学的口语表达力量。评析：引发同学口语表达的剧烈欲望，要求不同，方式各异，逐步深化，表达了阅读的层次性。通过反复的读，同学进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。美丽的语言和意境，也使同学接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，同学从表演中还提高了理解和口语表达水平，锤炼了自己多方面的力量。（四）竞赛：通过这个环节来锤炼同学的口语表达力量，检测同学对文章的把握理解程度，同时也可以培育同学的竞争意识。为同学搭起一个表现自己力量的舞台，让同学充足展现的独特与特色。（五）想象意境，探究语言：本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让同学徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜爱的语句并沟通感受，体会课文美丽的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。探究布置：◆以四位同学为一小组，合作探究。◆找出喜爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。◆要求按句式说话：“我从—身上学到了—。”◆组内探究，班内沟通。评析：教学中，老师应努力创设学习的情境，切实为同学养成合作意识与培育探究力量搭建舞台。通过合作他探究，同学能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的沟通切磋中，人人参与，相互沟通，相互合作。培育同学自信、负责地表达自己的观点，作到清晰、连贯、不偏离话题。同学在课堂上商量问题，能主动发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。同学能听出小组商量的焦点，在全班有针对性地发表看法。（六）拓展：1、为了拓宽同学的学问面，指导同学课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展沟通，同学老师作些评点。激励同学主动参与，评出优秀卡片。2、给同学提供查阅材料的方法：推举书目（名家散文集）推举网站、推举自读课本《翻过那座山》。评析：这样注入了“活”的学问，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应留意课内学问向课外学问的延长，教同学学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽同学的学习空间，培育同学的探究力量。在课堂上开展沟通活动，同学主动性高，说话的欲望很强。通过相互沟通，有利于同学口语表达力量的提高。（七）小结全文：引导同学生活中到处都充满着美，要一直保持一种好的心情去感悟和体会，在大自然中发现和感受美，并将这些美的心得与感受记录下来。以后沟通，便于提高同学的写作和口语交际力量。七班级《山中访友》说课稿4尊敬的各位评委、老师们：大家好!我说课的内容是：义务教育课程标准试验教材语文七班级上册第三单元13课《山中访友》。一、教材分析。《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众好友”与好友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情。二、同学分析。七班级同学好奇心强并充满了无限的梦想，对这样一篇童话颜色浓重的散文，肯定会特别感爱好，通过阅读期望引导他们感悟，发现大自然的美并与产生共鸣同样受到美的熏陶。三、教学目标。依据新课程标准：课堂教学应表达同学为主体，采纳自主、合作、探究的学习方式，以培育同学的创新精神和实践力量为目的，因此我特设计如下教学目标。学问目标：有感情的朗读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。力量目标：1、鉴赏本文新颖丰富的想像美。2、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。德育目标：体味所表达的对大自然热爱之情，培育健康高尚的审美情操。四、教学重难点确实立。依据同学的实际情况、年龄特点以及本课教学目标的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品尝赏析活灵活现的景象描写进而受到美的熏陶。难点：引导同学揣测写作意图，体会文章的写作技巧。五、教学准备。多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片。六、教学过程。本文是一篇极具情趣，颇有童话颜色的写景散文，针对初一同学的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新颖，步步好玩的自读课。让同学以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而到达既培育解读、鉴赏力量又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就详细地把在教学过程中教学设计说明一下。（一）创设新颖好玩的情境，激发同学热忱，调动同学学习主动性。把搜集到几幅同学在自然风光前拍的照片用投影仪打出来，让同学说出照片拍摄美的原因，让同学在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。由于初一同学入学仅有两个月，老师还应留意培育同学好的阅读习惯，所以须在阅读课文的同时帮忙同学扫除字词障碍，这个环节我是这样设计的：采纳你喜爱的方式读课文，但老师建议你们：1、要左手翻书右手钩画。2、用“—”画出你不认识字词。3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜爱的句子，然后老师巡察、释疑、解难，把集中显现的生字词在黑板上集中讲解，同学初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些好友？问题比拟简洁，同学较简单指出“在好天气里单独步行带着好心情去的（对于好心情老师要适时点出哼、踏等词的好处），详细好友同学说，老师板书。（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品尝课文写景语言的比喻之美，人称之美，这是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采纳合作、探究学习方式放手让同学自己解决。（1）找同学有感情的朗读课文，同学可做恰当的评价。（2）指导同学分组，每组找出自己喜爱的段落中精致的词句，精读品析。（3）小组代表谈自己最赏识的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。（4）老师抓住同学答复后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……同学说出比喻句的喻体等等。这样在同学品析及老师板书里同学自己就可以总结出本文写景的重点有两个，一个是拟人化人称的运用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得活灵活现，另一个是运用比喻句使文章活力盎然充满诗情画意。（四）升华主题，拓展延长。一节课能否成为一节好课，除了引导同学“画龙”之外，关键还在老师的“点睛之笔”，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破，为了这个目标，我又作了如下设计：1、你认为好友的含义是什么？同学会说出许多种，但老师应抓住公平、互助，追问同学，为什么称自然景物为好友？他想表达什么样的情感？2、你与有同样的想法吗？就把它写下来，这时老师用多媒体课件显示自然风光的图片，让同学四人一搭配作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。这个环节既引导同学了解写作意图，又有拓展延长的训练，既有思想的升华又有课本学问的实际应用，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。最终老师让同学在写作方法及思想方面谈收获。这样在同学头脑中就会留下深入印象，使本文教学不流于形式。（五）作业的布置。本文既然讲的是我们和大自然是好友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。这个作业的布置，表达了课程标准提出的关于教学内容的认识要有“宽泛”的精神。（六）板书设计。山中访友李汉荣古桥——老好友树——知已山泉——姐姐溪流——妹妹童话般的世界白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟总之对于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自主化、活动化，使同学在快乐、宽松的学习活动中取得学问，培育他们热爱大自然的审美情趣。我的说课到此结束，请各位评委老师多提珍贵看法。七班级《山中访友》说课稿5一、说教材《山中访友》人教版是七班级上册第三单元的一篇散文，以第一人称讲述了的进山观景的所见所闻，《山中访友》是一篇构思新颖，富有想象力的文章，文章是一篇呈现大自然美景的散文，本课的特别之处就在于以他独特的视角，采纳联想和想象，给予了山中景物以人的情感，文章对于拟人化的描写仿佛让全部的景物都活泼了起来，营造了一个如诗如画的童话世界，以第一人称进行讲述，让我们在阅读的时分融入到整个画面当中，更能体会文章所要表达的感情。二、说学情七年阶段的同学已经具有独立的识字力量，快速阅读课文的力量，能用一般话正确、流利的有感情的朗读课文，在阅读中能够了解文章的表达挨次，体会的思想感情初步领悟文章的根本表达方法，而依据本课课时的布置布置，同学已经在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段落大意，对文章的结构有了初步的认识，在这节课当中，主要的目的是让同学通过阅读体会文章的语言特点及拟人状物的描写手法，最终体会文章所要表达的情感。三、说教学目标学问与技能目标：通过阅读，分析文章的语言特点，学习拟人的写作手法。过程与方法目标：通过小搭配作和老师引导，商量和总结出对这