学校教育对小学生思想品德形成的影响及对策分析研究 教育教学专业

学校教育对小学生思想品德形成的影响及对策分析摘要十八大以来，社会主义核心价值观的大力弘扬使得当今社会更加重视小学阶段的道德教育。但是目前学校仍然是重视学生成绩大于品德发展。本文以学校教育对小学生思想品德形成的影响为内容，针对目前我国小学生思维观念、身心健康等方面存在的问题并提出相应的解决对策，为促进我国小学生德智体美全面发展、提高我国德育工作具有重要意义。关键词：学校教育；小学生；思想品德；影响；对策AbstractSincetheeighteenthbig,vigorouslycarryforwardthesocialistcorevaluesmadeintoday'ssocietypaymoreattentiontomoraleducationinelementaryschool.Butnowtheschoolisstillattachesgreatimportancetothestudentachievementisgreaterthanthepersonalcharacterdevelopment.Inthispapertheeffectofschooleducationtotheelementarystudentthoughtpersonalcharacterformationforcontent,viewofthestudentsthinkinginChina,suchasphysicalandmentalhealthproblemsandputforwardcorrespondingcountermeasures,inordertopromotethestudentphysiqueandcomprehensivedevelopmentofourcountry,improvingthemoraleducationinourcountryisofgreatsignificance.Keywords:Moraleducation;healthydevelopmentofprimaryschoolstudents;Ideologicalandmoraleducation;Influence;一、学校教育对小学生思想品德形成的重要作用（一）学校教育的重要性教育程度是衡量社会发展程度、稳定、有序、协调的重要指标。紧随着知识时代的到来，学校教育越来越受到重视。一个人的一生中，20多年的时间都是在学校中度过的。人们在学校里不仅学习文化知识，还学习做人做事的道理，对人的影响是深远持久的，而且还可以不断提升自身的能力，如果没有学校教育，人们就学不到系统的知识，社会的发展程度会受到严重阻碍，因此学校教育的重要性不言而喻。（二）学校教育对小学生思想品德形成的意义及作用从人生的发展角度来看，小学初级阶段是孩子长身体并学习的最佳时期，小学生刚步入校园，思想纯真，求知欲比较强，对待什么事物都有较强的好奇心，而且喜欢效仿他人。在儿童时期养成的好习惯可能会保持一辈子，如有礼貌的待人接物之道、拾金不昧的精神、有爱心等等；相反，小学时期的不良习惯到了中学之后会很难纠正，像如衣来伸手，饭来张口的习惯、以自我为中心的交往方式，这对于长大后融入社会来说无疑会产生很严重的后果。所以在小学期间帮助学生养成良好的学习和生活习惯，对于小学生的未来发展起着至关重要的作用。从社会发展的角度来看，小学教育是教育事业的基础，是最重要的组成部分。邓小平同志指出：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军”[1]，小学生是未来的支柱，是国家的希望，培养孩子的学习兴趣、生活的道德标准，培养一个人远大的志向、必须从小学教育抓起，这对于塑造一个人健全优秀人格至关重要，长远来看，为提高整个教育事业的质量也必需重视起来。二、小学生思想品德教育存在的问题（一）学校层面1、学校教育不完善，阻碍教育进程。随着新课程改革的发展，思想道德教育的地位和作用也愈发受到国家和社会的认可，但在具体实施过程中，一些基层学校并未落到实处，口号多、宣传多，而实际行动少[2]；在现行的教育体制下，许多学校将应试教育列为工作的重中之重，看中“智育”轻视“德育”现象较为严重。为了提高升学率和学校的声誉，往往严重忽视思想道德教育，认为其与考试关系不大，以及很大一部分家长和教师也认为德育课是门不重要的理论课程，甚至有些学校老师随意的占用道德教育课，来给学生补上所谓的正科，这是一种剥夺小学生思想品德课程学习权利的行为。[3]以上种种情况都暴露出学校对小学思想品德教育不够重视，对学生的全面发展不够重视等问题，而且这些问题会很大程度上阻碍教育发展。2、学校自身文化建设不足。校园文化，我们可以从物质文化和精神文化两个方面来分析，一个温暖的、吸引人的校园氛围对小学生的学习和成长无疑是相当有利的。但是在一些发展落后的农村地区，往往只是教授学生知识，忽视校园文化建设，甚至于根本没有能力进行校园文化建设。更为离谱的是，有的人觉得开展校园文化建设影响正常的教学秩序，完全是浪费时间，认为是三餐吃不饱反吃零食。还有一部分学校在进行校园文化建设中存在许多问题，比如形式单一、理论与实践不能相结合、过于追求浮华的外在而忽略了文化本质和其校园特色等。3、校内与校外沟通不到位。如果想要把学生培养成一个全面发展的人才，那么校内与校外紧密结合是至关重要的。然而，在现实生活中往往不那么令人满意，学校和社会、家庭沟通不到位，特别是在一些村镇小学，家长们在外打工，小学生假期生活枯燥无味，爷爷奶奶疏于管教，这些孩子往往处于放任自流的状态，久而久之，一些孩子便养成不健康的生活行为习惯，有些学生甚至走上犯罪之路。据调查显示，我国近年来也发生过一些校园中食物中毒、校园暴力事件屡见不鲜，给学校、家庭甚至是整个社会造成了不良后果和影响，值得深思和总结。（二）教师层面1、忽视学生个体需求，违背发展规律。在老师和家长的心中，小学生都是小孩子，在当今社会，许多家庭只有一个孩子，太过放纵，不合理的教育小孩子已经是很常见的，同时部分家长护子导致孩子在锻炼过程中失去很多成长机会。在学校的学习过程中，教师对于学生的好坏通常偏重于以成绩划分，往往集中在学习成绩排名上，由于小学时期的孩子，身体处在长期的增长知识能力阶段，学习能力、自尊心强，同时，每一个学生的个体差异比较大，知识的接受能力也有明显的差异[4]

，在日常教学中，许多教师往往不注意学生的个体差异和需求，道德教育大众化，没有个性化教学，忽视了小学生的天性、主体差异性、创造性，并没有真正帮助学生发展自身长处，长此以往，学生个性发展受到严重制约，不利于小学生健康成长。2、课堂设计不够完善，教学效果不尽人意。首先表现在缺乏教材整合、学科资源整合等方面，有些教师在教学设计中过于死板，甚至有一些老教师依旧将多年前的教学模式应用在当前不断改革的教材教学中；其次，受教学进度的限制，教师过分重视教学计划的完成，忽视教学实际效果、忽视学生的创造性，导致学生在接受知识时无法尽善尽美。3、教学方法缺乏创新。教师教学方法主要有讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法等等。如今，有许多学校，特别是小学，在应试教育的影响下形成死板的教学方式、缺乏各个方面的创新或新型方式的引进的现象，课堂与现实生活无法有效结合，理论与实践无法有效结合。当代小学生思维活跃，传统的教学方式已经无法满足他们的认知需求，严重阻碍了学生的发展。（三）学生层面1、学习自觉性差，学习态度不端正。从当前小学生的品德课堂表现、作业完成情况以及教师和家长的反馈情况分析来看，多数学生处于单纯接受知识、记忆知识的状态，学习不主动、不自觉、不研究方法，甚至不注重自己的兴趣爱好，把自己置于应付老师和家长监管的一种境地。2、正确的道德行为难以持续。学生在学校形成的各种优良的行为习惯仅仅停留在校园内部，然而一出校园，青少年在建筑物、各种公物上乱刻乱画、随手扔垃圾、随地吐痰成为一种常态。3、心理健康意识薄弱。在当今社会背景下，许多小学生存在着以自我为中心、性格孤僻、自卑等诸多问题，而小学生年龄小，学习内容偏少，基本不会关注自己的身心健康，如果这些问题得不到及时纠正，长此以往，对小学生的身心健康危害是很大的。三、学校教育对小学生思想品德形成的原因分析（一）学校评价指标功利化在我国，功利思想由来已久，从“学而优则仕”到“满朝朱紫贵，尽是读书人”，再到现在的“望子成龙，望女成凤”，“万般皆下品，唯有读书高”，[5]读书与知识可谓是从古至今都备受重视，正是因为这种过度重视，导致学校和家长合力将智育与德育的天平倾斜。教育的目的是培养全面发展的人，为国家输送栋梁之才。在现行教育体制的影响下，小学教育一直都处于“重成绩、轻德育”的发展状态。如今的大多数学生不诚实、没有礼貌、错误是非观念、责任感不强、意志力薄弱、消极的生活态度和其他不良行为都是这种教育倾向导致的必然结。这种重智育、轻德育的小学教育严重失衡现象，并不适用于现阶段我国素质教育的基本要求。教师工作评价也是以学生成绩为基础的，学生的成绩好就万事都好。教书育人只落到口头上，并没有真正落实在日常工作中一点一滴，很明显，这种仅以“成绩论英雄”的考核机制不利于小学生的全面健康发展。（二）传统办学指导思想偏差，忽视校园文化建设我国在“应试教育”办学思想和教育督导评估机制不够完善的影响下,许多学校只看重分数，片面的追求升学率，弃校园自身文化建设于不顾，没有生机勃勃、融洽、愉悦的校园氛围，学生们唯学习而学习，同学之间长期处于一种竞争状态，放松了人际交往，懈怠了思想道德修养。环境对一个人的成长是尤为重要的，这些年，国家一直大力提倡素质教育，强调德育教育对学生良好道德品质养成的重要性。[6]但现实中，多数学校并没有把小学生的德育教育放在重要的位置。（三）教师教学方法落后，教学内容脱离实际在小学的思想品德教育中，有些教师只按照教科书的书面要求来讲解，并没有真正在生活层面上向学生展示。导致学生对于思想品德的理解和学习，只能停留在课本上，现实生活中渗透着的丰富的自然美、艺术美、人格美就这样被忽略。可以说，学生通常只掌握表面的理论知识，比如尊老爱幼、拾金不昧、与人分享这些美德，小学生还停留在理论层面。在现实生活中的表现还是很不一样的。在品德教学过程中，教师应把教材和现实生活行紧密结合，并为学生提供一个充分展现自己的平台，只有让这些学生真正投入到教学中，才能体会到学习的意义,[7]（四）教师缺乏敬业精神、创新精神新课程的改革，要求教师要有渊博的知识，以应对在教学过程所出现的各种问题，但是，许多小学教师的实际情况却不太令人满意，如教学研究、教学知识与技能方面，依旧存在教师知识相对贫乏、教育认知程度低、备课跟不上教学、教师反思能力差、教育教学研究积极性不高等现象。部分老师不尊重学生人格，用暴力对待所谓的“后进生”；还有部分教师行为不端正，玩庸俗的社会套路，收受学生、家长贿赂，以教谋私，甚至还有校长、教师性侵小学生的恶性事件令人深恶痛疾。（五）小学生自身发展的影响第一，小学生初入校园，年龄较小，在接受各方面知识引导的时候处于一种懵懂的状态。有的学生自觉性差，对品德课兴趣不大，觉得品德课很枯燥，在课堂上感受不到学习的快乐，严重缺乏积极、主动的学习态度。如此一来，学生不能有效的掌握品德知识，养成良好的行为习惯，做事情随心所欲。第二，小学阶段的儿童的身体发育极具变化，但心智却尚未发育成熟，阅历浅，知识和经验不足，各种行为能力也落后于成年人，但是他们总希望自己和成年人一样，不喜欢别人把他们当成小孩子，这强烈的反差致使他们心理承受能力弱，从而诱发诸多心理问题。四、在小学教育中提高思想品德实效性的对策及建议（一）整体优化学校教育1、完善教育实施机制校园面积、校园环境、活动室、电子多媒体教室、体育场等都是评价一个学校的重要标志。同时，必须加强小学教师的思想道德素质。因为个别学校不重视思想道德教育尤其是在小学，存在着德育教师缺乏专业知识以及自身能力偏低等现象。因此要不断加强教师的综合素质，提高教师教学积极性，提升教师教学水平，从而提高整个学校的教学质量。要加大力度培养优秀的思想品德老师，有效发挥思想道德教育的整体水平。对于非专业的或业余的思想品德教师，更是需要他们加大力度对思想品德教育进行学习，只有将这门课掌握的炉火纯青才能真正有效的对学生起到教育作用。小学思想道德教育要有健全合理的评价体系，才能更好地衡量或评估学生行为是否符合标准。因此，我们首要的工作就是改变传统的考试成绩来评价学生好坏的标准，而只能将学生成绩的高低作为教师自身教学质量的一种反馈信息，要以学生的成绩可以为老师提供实行合理教学方式。[8]其次，对小学生思想道德素质的评价要考虑到书面考试、学校实践活动和动手动脑能力等综合性内容。2、提高学生主体地位，实施符合学生特点的教育方式教育与实践的相互联系相互结合，创新道德教育的方式。教学不仅在课堂上做一个简单的讲道，而且也要让小学生在各个方面学习遵守纪律，合作和沟通，帮助别人，使知识和乐趣形成统一。教师应积极引导学生参加社会实践、参与社区服务等活动，帮助别人，让其发现问题并解决问题，克服重重困难，逐渐培养学生道德评价能力，使之增强社会责任感和使命感。3、创建学校文化特色，营造学校文明氛围学校是增长人智慧的地方；是净化人的心灵的地方；是让人获得在未来社会生存所需要的各种能力的地方，它可以直接或间接地将学校文化的理念和行为传递给学生一种文化。[9]因此，学校应积极营造整洁、美观、和谐、有序、人性化、健康、进步的校园环境，充分发挥校园文化的价值和作用。通过丰富的校园文化去丰富学生思想精神，增强学生热爱学校、热爱生活、积极主动的精神文明风貌。4、加强校内外之间互联在新时代，大多数小学生生活在多元化的环境中，受学校，家庭和社会的影响很大。因此需要在道德环境之外建立与学校相关联的环境，形成相互合作，互相补充的一个网，以免相互冲突，削弱道德教育效应。在社会教育中，要积极引导小学生形成良好的社会公德；在家庭教育中，要努力营造和谐的家庭氛围，促进小学生形成良好的品质；在学校教育中，要培养全面发展的三好学生，促进学生身心健康发展。（二）教师调整教学内容和方法1、创新课堂的思想品德教学内容（1）以集体教育为主导教师应以学校思想道德教学为根本，通过加强小学生的培训，指导，组织参与班级活动（班级内文艺表演、班会活动、体育比赛等）、学校活动（运动会、文艺演出等）、校外活动（义务劳动、社区活动等），来进一步培养小学生自主的、积极的参与意识以及集体意识，从而增强集体精神，组织性、纪律性以及对集体荣誉感的体验与感受，从而发挥集体的育人功能。[10]（2）实现思想品德教学方式的多元化。积极发挥老师的模范作用。思想品德教育要真正发挥作用，在根本上离不开老师的榜样示范，小学生刚进入学校，无形中对老师有着敬畏的心理，老师的言行举止被他们奉为“圣旨”，喜欢模仿老师。所以老师必须要做到言行一致。对学生的思想政治教育起到事倍功半的作用。努力提高对小学生们参与活动的积极性与自主性，即使他们在一次、两次没有做好的前提下，教师也应该给予他们更多的学习与体验机会，在学生的改正过程中也更有利于促进他们品德的进一步提高与发展，可以让小学生真正的从内心理解道德教育，并且坚持不懈地走下去。[11]教师在教学过程中，在向学生解释课外知识的时候，要让这种知识信息不断扩展，让学生了解以教材的基础，拓展课外知识，从而丰富学习内容。[12]使学生对学习更加有兴趣。例如，在农村教学改革中，教师可以利用现有的设施，让农村的学生可以感受到农村的生活环境、生活气息，让他们了解自己的生活环境，发现与之前的生活有所改变，这样的教学活动，可以让学生更好地学习思想道德教育。2、提升教师自身综合素质教师作为传授知识的主体，应热爱教育事业、热爱学生、重视教学科研等工作，全面提升自身素质，增强专业技能。在日常教学中应根据不同年级、不同的心理特点，精心组织设计一些内容生动、丰富、合作能力强的教学内容，以促进学生积极的学习并自主参与学习活动，在学习道德教育中缓慢渗透好的行为，从而提高思想道德教育的实效性，全面促进小学生健康发展。[13]在日常生活中，老师更应该视学生为朋友，尊重每一位学生，理解每一位学生，视学生为自己的孩子，不体罚学生，理智公正的对待学生所犯错误，采取积极可行的措施去引导学生，做好榜样示范。3、开创课外活动形式将课程之外的活动与探索道德实践结合起来，在进行探索道德实践的过程中让学生自主的对自身的道德行为进行审视，提高自身的思想道德水平。与此同时，教师应结合学生的判断能力和认知能力，不断创新课外活动的形式，逐步提高学生的思想道德素质。[14]在逐步促进课外活动的实践的同时，也要提高认知水平和道德教育素质。提高小学生参与社会实践的能力。小学思想道德修养不能只限制在校内及其课本之内，而应让学生走出校园，进入社会，参与社会，在适当的时候组织活动，并教给学生参加社会活动的基本技能。[15]如组织参与社会活动，社区宣传，让他们体验社会的道德品质，养成热爱人生的道德品格，在实践活动中体验自己在社会中的行为是充满乐趣的，老师也应对小学生进行锻炼、培训，引导他们做好各种活动的总结以及今后的想法，从而促进并提高实践能力的实际效果。（三）学生增强自主意识针对目前小学生的一些不良学习习惯应进行针对式教育教学，要注重培养学生学习的兴趣，引导学生学习的动机，激发学生的学习欲望，因为学生只有对学习产生兴趣，才会产生探求新知识的可能、端正学习态度，从而产生稳定、持久的学习动力。另外，学生要积极参与学校和班级组织的品德教学活动，适应学校教育教学工作，充分挖掘其自主学习、参与、探究的能力，将在课堂上所学的品