与教育学有关的读书心得范文大全

与教育学有关的读书心得范文大全学过程即是一个观念运动过程，通过清楚阶段使个别的观念明确清楚，通过结合阶段使许多个别的观念得以结合，通过系统阶段使已结合的许多观念得以系统化，下面是由带来的有关教育学读书心得5篇，以方便大家借鉴学习。

教育学读书心得1

大凡从事教育的工作者对?教育学?这本书都不会生疏。很多人在就读师范时期就学过，对于我而言，那时学习?教育学?就是为了能顺利毕业拿到老师资格证。老师要求也低，考试前还给划划重点，所以也没怎么学，到今天很多知识早就忘光了。今天再找来这本书看的时候，竟然有种相见恨晚的感觉。几年来的教学经历使我产生了很多困惑，这些在现实中纠葛我的问题，终于让我找到了明晰的答案。以下是我摘录的几点：

1、“中小学生在学校所学到的人际交往形式，很大程度上决定了他们进入社会后所采取的人际交往形式，可以这样说，在学校中缺乏与别人民主、平等相处经历和经历的人，在社会上将很难与别人民主、平等地相处。〞

2、“需要注意的是，建立民主、平等的师生关系，并不意味着老师在教学管理上可以采用放任主义的态度，放弃指导、引导的责任，听任学生自发开展。〞

3、“不仅使学生具有现代文化科学知识，而且有独立自主性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神，成为一个具有独特个性的人。〞

还有很多，就不一一摘录，读书至少让我明白了我们老师在给学生传授知识和技能的教学活动中，浸透着人的品质教育。老师在教学中展现的科学精神、人文素养、道德风范、生活态度、行为习惯等，潜移默化的影响着学生。同时老师也在通过批评和暗示等方式矫正学生的错误。老师对学生的人的品质教育有显形的，也有隐性的，有言传的，也有身教的。老师在学生面前展示的人的品质本身就是教育资源，老师就是学生的人的品质典范。

在现实生活中，许多老师对如何培养学生的人的品质无法做出确切的答复。甚至对人的品质是什么也无从谈起。假如一个老师不能对学生的人的品质进展比较全面的描绘，也即不能做到全面地理解学生。

教育学读书心得2

回首。曾经那本尘封在记忆中只为考试而用的?教育学?，早已从记忆中淡出、飘远，然后相隔两忘化无影。今。再次拿起这样一本深邃且颇具教育使命厚重感的书时，我从目录中找寻着自己最感兴趣的两大块领域——班主任和老师篇章。当陶醉在浓情诗意的?金缕曲?时，微微有些触动。反复读着念着，脑海里万般思绪齐涌现，无端生发一种已然"不堪回首，十年往事"的惆怅!十年，多少辛酸，多少欢笑!相关琐事或深或浅刻进时间深处，驻足回眸，还是无怨无尤，留在心里头。

班主任写进书本里的形象是高尚品行的典范，有着坚决的教育信念，有着不愠不悱的柔肠刚胆，有着较强的组织才能，有着多方面的兴趣和才能，有着擅长待人接物的独揽一面，班主任还应严于律己，不断进步自己素质等等。如此云云，纲举目张，以为无比正确。但现实不太需要这些，对教育起直接启发作用的，我以为还是对个案的分析和研究，尤其是对个别教育(包括问题学生)工作的开展。因此，我关注了书中的两个案例。

案例一中的小张同学与我班的小吴同学所表现出来的问题大致一样。他执拗，顽固，没有礼貌，不太愿意成认自己的错误，更谈不上下定决心改正错误。三番五次好说歹说，效果平平。我没有案例中的老师那么幸运，一次谈话就攻下了小张心中的"堡垒"。但案例中的老师，她所表现出来的后续"保障工作"值得我借鉴。案例中的老师一次次不厌其烦的感化，特意安排优秀学生在小张身边，时时刻刻无微不至地关注等等，使得孩子最后被感动了，懂事了，进步了。回想自己在转化小吴的问题上，也许还是少了一点什么，也或许小吴所表现出来的问题以及造成问题的根源远比小张要复杂得多。但我想，方法总比困难多。对转化问题学生的工作上，案例一给我了许多启发。

案例二讲述的是高年级老师对学生之间萌发的好感的处理。读毕，我深深折服于老师的睿智、沉着以及耐心。在对待高年级学生之间产生的好感问题上，老师不是简单粗暴地批评，不是晓之以理，动之以情的说教，而是站在"喜欢"的泛概念之上，通过自身的现身阐释，将喜欢一词的`范围扩大、延伸，此后自然地将本来的为难化为了孩子学习的动力，这是智慧的展现，更有智者的风度。我喜欢这样的老师，喜欢这样的处理方式，既科学又充满人情味。这个案例给予我的，更多的是对自己班主任业务的拷问和不断自我完善的驱动。

教育学读书心得3

看到这本书，我立即想到的就是师范的考试，再次翻着这本书，读着熟悉的名词，却感觉没有当年的激情，也许是没有了考试的动力，也许是当了十几年的老师，这些理论的战术已经在课堂理论的战场上用不上了。于是，我毫无兴趣地翻着，想找一找自己比较有兴趣的章节，跟自己教学实际最接近的教学过程来看看，最后决定翻到“教学过程〞这一块看看。对于老书新读，没有抱多大的希望，原以为这些东西太熟悉了，教育的概念和根本要素、教育的根本原那么，哪一条不是当年滚瓜烂熟背过的，就连孔子的“因材施教〞，卢梭的自然教育，夸美纽斯的班级授课制也都再熟悉不过了……经过三年的师范学习，加上三年的专科与三年的本科稳固，自以为，自己对教育学的理论已经耳熟能详了。但是，意外的是，我在书上看到了我从没见到，从没听过的教学新词、崭新的教学理论：

“产婆术〞：即在教学中，并不把真知直接教学教学学生，而是通过对话、诘问，让学生陷入矛盾的困境，然后引导学生经过自己的考虑去获得真知，即苏格拉底的教学思想。这种“产婆术〞教学，分两个阶段：第一阶段：诘问，第二阶段：助产。虽然这样的名词我们(至少是我)没听过，但在实际的教学中，还是值得借鉴的。教学中，同通过老师的引导、师生之间的质疑、互动，引领学生深化考虑，最后经过老师的推波助澜和孩子的独立考虑得出问题的结论。这样的教学，有助于培养孩子的问题意识和独立考虑的才能。

昆体良的教学过程思想：昆体良是古罗马的教育家。他提出了“模拟、理论、练习〞三个循序渐进的学习过程理论。这种学习过程，注重教学方法的研究与改进，对于培养孩子的逻辑性、条理性等显著的效果。教学中，偶然使用这样的教学方法或穿插使用这样的教学方法，很有必要。

道尔顿制：这是一种新的教学组织形式，老师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请老师辅导。听了昨天陈校长的讲座，巧的是，这种教学组织形式与昨天陈校长讲的新亮点不谋而合，和我们学校的自主作业，培养学生的自学才能也相吻合。虽然目前不可能实现这样的教学形式，但对我们的教学以及教学中关注学生的自学才能却有着很大的影响。

特朗普制：这是一种教学组织形式，是今年以来，美国学者劳伊德、特朗普提出的一种新的教学组织形式，试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。大班上课：即把两个以上的平行班合在一起上课，由出类拔萃的老师担任;小班研究，每个小班20人左右，由老师或优秀生指导，研究、讨论大班授课材料;个别教学，主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选。

还有“克伯屈、伯克、华虚朋〞等都是我闻所未闻的新词，我想，不管是哪种教学组织形式，都有其优缺点，针对如今的课堂，都是有其借鉴意义的。因此，对于这本书，我还需好好研读，全面掌握各种教学组织形式的性质与功能，综合地利用，有主有辅地结合，以便更好改进自己的教学。

教育学读书心得4

?教育学?的主要思想是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个支柱成了该书的最核心的、也是最有价值的思想，它为人类构建21世纪的教育提供了理论根底。学会认知，即获得理解的手段，其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深化研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学习，以便从终身教育提供的种种时机中受益。学会做事，即要可以对自己所处的环境产生影响，以便不仅获得专业资格，而且从更广泛的意义上，说，获得可以应付许多情况和集体工作的才能。这种才能不仅是实际的动手才能，而且包括处理人际关系的才能、主观能动性、交际才能、管理和解决问题的才能，以及敢于承担风险的精神等综合而成的才能。学会共同生活，即要学会与别人一道参加活动并在活动中进展合作。其途径是本着尊重多元性、互相理解及和平等价值观的精神，在开展共同工程和学习管理冲突的过程中，增进对别人的理解和对互相依存问题的认识。学会生存，即充分地开展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

多年来的教学经历使我产生了很多困惑，这些在现实中纠葛我的问题，终于让我找到了明晰的答案。以下是我摘录的几点：

1、“中小学生在学校所学到的人际交往形式，很大程度上决定了他们进入社会后所采取的人际交往形式，可以这样说，在学校中缺乏与别人民主、平等相处经历和经历的人，在社会上将很难与别人民主、平等地相处。〞

2、“需要注意的是，建立民主、平等的师生关系，并不意味着老师在教学管理上可以采用放任主义的态度，放弃指导、引导的责任，听任学生自发开展。〞

3、“不仅使学生具有现代文化科学知识，而且有独立自主性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神，成为一个具有独特个性的人。〞

教育学读书心得5

?普通学校音乐教育学?是由曹理老师主编及全国许多音乐工作者合作完成的一本填补音乐教学这一领域空白的书。尽管它在1993年就已经出版，刚开场拿到这本书我在想这本书已经出版这么久，当中的内容会不会已经过时，但是读完后我发现书中的内容到如今为止都是非常值得我们音乐老师或者教育工作者值得学习和研究的。这本书涉及的内容是非常全面，书中除了讲述“音乐教育的研究〞、“音乐教育的本质〞、“音乐教育的目的、任务、原那么〞、“教学大纲、教材教法〞等这些与学校教学直接相关的内容外，还有从音乐教育的对象、理论、教改等有关方面讲述了“儿童音乐教育心理学〞、“儿童音乐才能〞、“家庭与社会教育〞、“比较音乐学〞、“国外音乐教学法〞等许多内容。

读完以后我的感受就是原来我们音乐学科并非唱歌、跳舞、弹琴那么简单，特别是我们从事音乐教育工作的人来说，除了要关注学生技能技巧的进步，更重要的是要关注老师自身的教学方法以及学生的学习心理，因为不管学习音