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文档简介

“初步体会借助具体事物抒发感情”教学思考一、单元概述本单元的人文主题是“万物有灵”。共安排了三篇精读课文《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》和一篇略读课文《珍珠鸟》。编者在这个单元安排了两项语文要素的学习训练，一项是阅读训练要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，另一项是习作训练要素“写出自己对一种事物的感受”。教材安排的这三项内容，结合在一起就是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，并写出自己对一种事物的感受”。二、关于“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的解读初：刚开始，步：阶段。初步：属于或关于开始阶段的；不完备的了解：知道得清楚。教材这样编排的意图是想通过本单元的学习，把“课文借助具体事物抒发感情的方法”这个要求和具体做法“初步知道得清楚”。不要硬性灌输概念或者讲得过细过深。关于“借助具体事物来抒发思想感情”，过去的学习中，教材在编排上已经有所渗透。在四年级下册第一单元的阅读训练要素是“抓住关键词句，初步体会文章的思想感情。”通过本单元的学习，学生对于作者如何抒发感情有了一定的认知与理解，并通过习作达到了掌握与运用。到了五年级，进入第三学段，语文课标对于阅读表达有了更明确的要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”而本单元的语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”就是这一目标的具体体现。三、聚焦语文要素确定精准目标基于学情确定单元整体目标和具体的课时目标。具体到语文要素在不同的教学内容中的目标体现为：朗读《白鹭》，能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者借助对精巧的诗和美人的描写，把赞美、喜爱感情迁移到对白鹭的状写中。分角色朗读《落花生》，体会作者借助种花生、收花生、尝花生、议花生写出了花生不图虚名、默默无闻的特点，借此说明做人的道理。朗读《桂花雨》，梳理作者的美好回忆之后，在揣摩、品味关键句段、链接阅读资料的基础上体会作者所抒发的对故乡的深深怀念之情。自读自悟《珍珠鸟》，抓住珍珠鸟可爱之处体会人鸟情意。通过“交流平台”进一步领会“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法”。在习作中借助具体事物的几个方面来抒发对这一事物的感受。除了识字写字等基础性的语文学习目标之外，单从语文要素的角度来看单元内具体内容的学习目标，就是由《白鹭》《落花生》两课感知要素不同侧面；至《桂花雨》学习阅读体会的方法策略；再到《珍珠鸟》自读自悟练习在阅读中体会“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法”；交流平台，梳理形成整体认识；习作，试着运用这一方法表达，在运用中形成言语能力，同时也反哺阅读，进一步清晰阅读体验。单元内，选文阅读、交流平台、习作形成了一个紧扣单元语文要素的“了解感知一一梳理提炼一一迁移运用”的三级学习阶梯；而在选文阅读内部，则又呈现出阅读内部的“要素感知——学习方

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