洞塘小学语文阅读教学研究课题开题报告

洞塘小学语文阅读教课研究课题开题报告洞塘小学语文阅读教课研究课题开题报告洞塘小学语文阅读教课研究课题开题报告创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日江津区洞塘小学校之答禄夫天创作创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日《小学语文阅读教课研究》开题陈说一、课题的研究布景及研究价值（一）课题的研究布景小学语文阅读教课是语文教课的重要构成部分。语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效门路，是学习作文的典范，是认识民族文化传统、拓展知识视线、培育道德情操和审美情味、锻炼思想能力的依赖。语文课中，阅读教课占的比重要，用的课时多。语文教师在阅读教课中投入的精力大，花销的时间也多。因此，人们一提到语文课，常常想得许多的是阅读教课，不难看出阅读教课在语文教课中的重要地位。《小学语文课程尺度》指出“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程”。可是，跟着课程改革的不停深入，很多语文教师感觉愈来愈不会教了，这也基本是针对阅读教课而发出的。第一是由于在语文教课课堂中集中地反响出一个教师的语文教课理念，集中地表示出一个教师驾御教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。并且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的一致整体。每篇文章都富裕思想性、情义性和美感性；每篇文章都讲究结构完好、用语正确、表达清楚。语文教师要研究和办理好每篇文章，都要调动多方面的知识贮备、全方向的理论涵养，甚至教师个人的人品魅力。由此创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日可见，阅读教课也是语文教课的难点。既然阅读教课是语文教课的要点和难点，要提高小学语文教课的有效性，就要以提高阅读教课的有效性为打破口。在我们的语文阅读教课中，虚化现象比较广泛，热喧闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。改进小学语文教课“少慢差费”（学得少、速度慢、成效差、费时多）的这一现象已火烧眉毛了。可以说，提高语文课堂教课的有效性是当前深入课程改革的要点。从我们调研的状况看，以致阅读教课低效的要素概括起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标掌控严禁；不重视培育学生优异的学习习惯，特别是优异的预习习惯和优异的阅读习惯；一讲究竟，一问究竟充满课堂；泛读、滥读触目皆是，只一味的读，没有条理、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于以上问题，为了努力提高语文阅读课堂教课的有效性，探究“轻负高效”阅读，我们提出小学语文阅读教课的研究课题。（二）研究价值理讨价值：有望进一步清楚小学阅读教课看法和内涵，有助于丰富新课程布景下学生学习行为转变理论，为生本课堂成立的理论研究供给丰富的样本，做出一些贡献。实践价值：有助于扭转学生“被学习”的现状，形成高效学习；有助于促使教师教课行为的改变，实现高效课堂。二、课题的界定核心看法的界定：阅读：阅读是从写的或印的语言符号中取愉悦义的心理过程，在语文教课中，则特指语文教材中的课文和课外读物。“阅读是‘汲取’的事情，从阅读，我们可以领受人家的经验，接触创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日人家的心情。“（叶圣陶）阅读教课：就是以语文课程尺度为依照，以语文课本为凭据，有目的、有计划、有步伐，在教师指导下的学生语文学习实践活动。在阅读教课中教师指引学生正确的阅读行为，帮忙学生成立起阅读战略；提高学生的阅读能力，比教会学生认识一篇文章的内容更重要。学生习得了阅读的战略和技巧，对牢固他们的阅读习惯从而发展成一世的阅读兴趣是有要点性的影响的。小学语文阅读教课：小学生的阅读行为自然也吻合阅读教课的要求，但有其独到的特色：少儿要在阅读中学习书面语言系统（学习累积字词），从字词、语句到语段、篇章，培育和发展自己的语言文字应用能力；学会从文字资猜中汲取意义和获取乐趣，在阅读过程中学会阅读，在必定的教课投入（时间、精力、努力）内带来的高效的教课，结果是卓有见效的教课；教师依照教课活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教课成效，从而实现必定的教课目标，满足社会和个人的教育价值需求。优化教课过程，提高小学语文阅读教课效率是指在40分钟内教师优化教课过程，创立性地整合、使用教材，促使学生的语文涵养获取最大限度的提高。综上所述，本课题是研究语文学科阅读教课有效性其实不停提高课堂教课效益的拥有明显优化特色的行为方式与行动门路。也就是为了完成教与学的目的，完成教与学的任务，而在对教与学活动清楚认识的基础上对教与学活动进行调理和控制的一系列执行过程。详尽来说是经过“有效使用教材战略”、“有效备课战略”、“有效上课战略”、“有效谈论战略”等行为方式实现有效阅读教课。三、课题研究的主要内容创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日该课题将紧紧环绕《语文课程尺度》中关于阅读教课的详尽要求进行研究，的确提高小学语文阅读教课的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段要点进行以下研究：低段：⒈阅读兴趣的培育；⒉预习习惯的培育；⒊随文识字能力的培育；⒋认真聆听习惯的培育。中段：⒈抓要点词句理解课文能力的培育；⒉概括能力的培育；⒊怀疑能力的培育；⒋累积好词佳句习惯的培育。高段：⒈略读、阅读等读书能力的培育；⒉深入理解要点句段，领悟文章思想感情；⒊读写结合能力的培育；⒋采集与办理信息能力的培育。以上内容，由各位实验教师结合个人及所教课生的实质状况进行选择性研究。四、课题研究的预期目标经过对教师的阅读教课行为解析，对实验班学生的学习效率追踪检查，对典型语文课堂阅读教课的实例解析来研究教课的有效性，从而更理性地研究提高新课程理念下的语文阅读教课的实质成效的详尽战略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效。⒈探究出提高小学语文阅读教课有效的门路与方法。创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日⒉在所在学校形成阅读教课高效性研究的氛围，带动学校青年教师形成一支较强的语文教师队伍，提高所在学校的语文教育教课质量。⒊经过研究提高学生的语文涵养。⒋努力成立一套有效的小学语文课堂教课有效性研究的管理、指导和服务体系。六、课题研究的方法及创新之处（一）课题研究的方法本课题以行动研究法为主，以问卷检查法、要素解析法、经验总结法、文件研究法等为辅。要素解析法。依据本校实质状况，在低、中、高年级各选部分班级，在语文学科进行实验。行动研究是在必定理论指导下，把教育教课实践与理论相结合的研究，特别侧重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教课实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的踊跃性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践研究中，不停反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。问卷检查法主若是经过检查，深入课堂弄清当前课堂教课现状，从中发现问题。为解决问题，为探究和改进当前课堂教课现状供给相关依照，以便有针对性地研究。以期达到最正确研究实效。经验总结法创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日经验总结法主若是经过对本课题研究过程中较有见效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成就在全校推行应用，促使本课题研究的进一步深入研究。文件研究法主若是采集利用国内外相关资料，作为课题研究的理论指导实行资料。不停完美本课题的研究。（二）创新之处本课题经过阅读教课的研究进一步打造高效课堂拥有较强的适用性。七、课题研究的过程依据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交织转动行进。第一阶段:课题准备阶段（9月至12月）1.9月，教研中心构成立，小构成员就本校小学语文阅读教学现状进行交流，梳理全校小语阅读教课中存在的共通性问题，思虑课题研究的方向。2.10、11月，召开本校小语教研中心组第二次会议，确定研究课题，安插研究工作，明确分工，下达研究计划。发言检查相关教师，初步拟定研究方案。3.12月，谈论和更正课题方案，明确各阶段研究工作重心。第二阶段:课题实行阶段（1月至7月）1.1月，研究拟定课题实行指南，召开课题中心组工作会，商议课题的内涵、特色和研究措施。2.6月，召开开题会正式实行研究，各年级依据课题中心组的研究方案分年段进行研究。创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日6月至7月，课题中心组及各年段课题组综合运用教育科研的方法在研究过程中不停修正完美研究措施，全面睁开课题研究，力求圆满完成研究任务。第三阶段:课题总结阶段（8月至12月）课题组进行结题的相关工作，完成研究陈说、工作陈说和相关课题成就资料的整理工作，召开结题现场会。八、课题组织：1.课题主持人：刘毅校长全面负责管理研究过程，介入课题研究工作。课题构成员：甘业金,教育主任,负责课题理论指导和课题研究制度建设以及资料整理。张雨婷,语文教师,负责撰写课题开题陈说和结题陈说。负责课题研究过程资料采集整理及电子文档办理相关工作。刘思勇,语文教师负责课题先期问卷检查、解析资料准备。周印,语文教师负责课题各阶段的计划与总结。课题活动会议记录及上交的相关资料。九、本课题的预期成就研究阶段序号（起止时间）.41.9.92.8.93.8

主要阶段性成就（限报10项）阶段成就名称成就形式负责人课题申报：拟定研究方案，获取立项刘毅、甘业完成《申报评审书》的填写，完文件金成申报。实行阶段：课题的论证会，开题相关论文和检查陈甘业金、张陈说，拟定计划并实行，撰写相雨婷、周印述关论文和检查陈说。等中期论证：进行阶段性检查中期研究陈说，实甘业金、刘和总结，调整和改进下一阶段研验资料、课堂教课思勇等研究究工作，撰写中期研究陈说，实展现、论文汇编、人员验资料、课堂教课展现、论文汇相关资料汇编编、相关资料汇编。创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日.9结题判断：进行资料采集、汇资料采集、汇编，刘毅甘业金4、编，完成结题陈说及相关资料的完成结题陈说及相等研究人员.12表现。关资料的表现。最后研究成就（限报3项，此中必含研究陈说和研究论文）序号完成时间最后成就名称成就形式负责人1.10课题实验方案、阶段陈说、结题结题刘毅、甘业陈说陈说金2.10研究论文专辑论文刘毅、甘业专辑金十、课题的担推荐措1．课题组队伍中，大部分是青年教师，有实验研究的精力和时间。此中区级骨干教师1人，高级教师6人，90％为一线教师，为睁开课题研究供给了强盛的生命力。2．课题总负责人刘毅同志业务素质强，在小学教育教课方面累积了丰富的经验，有教强的教育科研能力，数篇科研论文在省市级论文评比中获奖上，并曾介入全国教育科学“十五”规划教育部要点课题“西部地区农村村小实行课程改革”的研究，和课题组的专家一起完成其一级子课题研究《村小课程整合》，被评为江津区教育科研先进个人，在两岔小学主持工作时因教育科研见效明显区教委将两岔小学评为江津区课程改革先进学校。彭创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日勇、甘业金、刘思勇、周印介入洞塘小学《养成教育》课题研究并结题，他们都有必定的理论基础和实践经验，责任心强。3．进行过特地的信息技术培训，培训的预期结果是全体教师都能运用现代信息技术手段进行教课，可以发挥信息技术在课堂教课改革中的作用。4．进行特地的理论或实践操控培训，培训的预期结果是全体教师都能建立现代教育看法，拥有优良教课的理论涵养和实践操控能力。（1）邀请教区教科所教育专家作关于课程改革、有效教学等系列学术陈说。（2）睁开系列读书活动，进行理论贮备。3）派出部分骨干教师到教课改革的先进或兄弟学校观摩学