人教版（2024）小学数学一年级下册《欢乐购物街》教学设计及反思

人教版（2024）小学数学一年级下册《欢乐购物街》教学设计及反思一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够认识各种面额的人民币，包括纸币和硬币，知道人民币的单位有元、角、分，清晰辨别不同面值人民币的特征。牢固掌握人民币的换算关系，即1元=10角，1角=10分，并能熟练进行不同面值人民币之间的换算。能够在购物情境中，准确运用人民币的知识进行简单的加、减法计算，解决如计算商品总价、付款找零等实际问题。（二）过程与方法目标通过观察、操作、模拟购物等活动，培养学生的观察能力、动手实践能力以及数学思维能力，提高学生的实践操作和问题解决能力。经历自主探究、小组合作交流的学习过程，学会与他人合作，共同解决问题，提升合作交流和团队协作能力。

（三）情感态度与价值观目标体会数学与生活的紧密联系，感受数学在实际生活中的广泛应用，增强学生对数学学习的兴趣和积极性。培养学生爱护人民币、合理使用人民币的意识，初步树立正确的消费观念和理财意识。二、教学重难点（一）教学重点全面认识各种面额的人民币，明确人民币的单位及相互间的换算关系，尤其是1元=10角，1角=10分的换算。能够在模拟购物或实际生活场景中，正确运用人民币的知识进行简单的计算，解决购物中的实际问题，如计算商品价格、找零等。（二）教学难点深入理解人民币单位间的换算原理，能够灵活运用换算关系解决复杂的购物计算问题，如多种商品组合购买时的价格计算和找零。在购物情境中，引导学生准确分析数量关系，正确选择计算方法，提高解决问题的能力，同时培养学生的数学应用意识和逻辑思维能力。三、教学过程（一）趣味导入播放一段小朋友在超市购物的视频，视频中展示小朋友挑选商品、结账付款的场景。播放结束后，提问学生：“小朋友在做什么呀？”引导学生回答出购物。设计意图：通过生动的视频展示，创设与生活紧密相关的购物情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地引出本节课的主题——购物与人民币。继续提问：“那我们在购物的时候需要用到什么呢？”引导学生说出人民币。然后展示一些不同面值人民币的图片，提问：“同学们，你们认识这些人民币吗？谁能说一说你认识的人民币是什么样的？”鼓励学生积极发言，分享自己对人民币的认识。设计意图：唤起学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认知基础，同时为后续深入学习人民币的知识做好铺垫。（二）知识新授认识人民币教师拿出准备好的各种面值的人民币实物，包括100元、50元、20元、10元、5元、1元的纸币，以及1元、5角、1角的硬币，向学生展示并介绍：“同学们，看老师手里的这些钱，它们就是我们生活中常用的人民币。这是100元的纸币，它的颜色是红红的，上面有毛主席的头像；这是50元的纸币，颜色是绿色的……”边介绍边将不同面值的人民币展示给学生看，让学生直观地感受不同面值人民币的特征。设计意图：通过实物展示，让学生更加直观、清晰地认识各种面值的人民币，增强学生的感性认识，同时培养学生的观察能力。组织学生进行小组活动，每个小组发放一套人民币学具，让学生在小组内互相说一说自己认识的人民币面值和特点，教师巡视各小组，倾听学生的交流，并适时给予指导和鼓励。设计意图：小组活动为学生提供了交流和合作的机会，让学生在互动中进一步加深对人民币的认识，同时培养学生的合作意识和表达能力。教师通过PPT展示一些人民币的图片，图片中部分人民币的关键信息被遮挡，让学生进行抢答，说出图片中人民币的面值。例如，展示一张只露出部分颜色和图案的5元纸币图片，让学生快速判断面值。设计意图：以抢答的形式进行练习，增加学习的趣味性和紧张感，激发学生的学习积极性，同时检验学生对人民币的认识程度，及时发现学生存在的问题并进行纠正。人民币的换算教师将1元纸币和10个1角硬币摆在讲台上，提问学生：“同学们，老师这里有1元钱和10个1角钱，你们想一想，1元等于多少个1角呢？”引导学生观察思考，并鼓励学生大胆说出自己的想法。设计意图：通过直观的实物演示，让学生直观地看到1元与10个1角之间的数量关系，帮助学生理解1元=10角的换算关系，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点。当学生回答出1元=10角后，教师进一步追问：“那反过来，10角等于多少元呢？”加深学生对这一换算关系的理解。然后让学生在小组内用学具摆一摆，互相说一说1元=10角的换算过程。设计意图：通过追问和小组操作活动，强化学生对1元=10角换算关系的记忆和理解，让学生在实践中巩固所学知识。教师继续通过PPT展示一些换算练习，如：2元=（）角，50角=（）元，3元5角=（）角等，让学生思考后回答。对于回答正确的学生给予表扬，对于回答错误的学生，引导其他学生帮忙纠正，并一起分析错误原因。设计意图：通过多样化的换算练习，让学生熟练掌握人民币单位之间的换算方法，提高学生的计算能力和应用能力。教材内容讲解教师翻开教材第78页，展示教材上的购物情境图，图中有一个小朋友在文具店购买文具，一支铅笔5角，一块橡皮8角，一个笔记本3元。引导学生观察情境图，提问：“同学们，从这幅图中你们看到了什么？能提出哪些数学问题呢？”鼓励学生积极思考，大胆发言。设计意图：以教材上的情境图为载体，引导学生观察、思考，培养学生从实际情境中发现问题、提出问题的能力，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系。学生可能会提出以下问题：买一支铅笔和一块橡皮一共需要多少钱？一个笔记本比一支铅笔贵多少钱？等等。教师针对学生提出的问题，选择其中一个进行讲解，如：“我们先来解决买一支铅笔和一块橡皮一共需要多少钱这个问题。同学们，一支铅笔5角，一块橡皮8角，那它们一共多少钱呢？”引导学生思考并列出算式：5+8=13（角）。然后教师提问：“13角就是我们最终的答案吗？还能不能进行转换呢？”引导学生根据1元=10角的换算关系，将13角转换为1元3角。设计意图：通过引导学生解决实际问题，让学生在具体情境中运用人民币的知识进行计算，加深对人民币换算和加减法计算的理解，同时培养学生解决问题的能力和数学思维。让学生自主选择一个自己提出的问题，在练习本上进行解答，然后在小组内交流自己的解题思路和答案，教师巡视各小组，检查学生的解答情况，及时给予指导和反馈。设计意图：让学生自主解答问题，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。小组交流活动为学生提供了互相学习、互相启发的机会，进一步巩固学生对知识的掌握，同时提高学生的合作交流能力。（三）欢乐购物街模拟活动活动准备将教室布置成“欢乐购物街”的场景，设置不同的摊位，如文具摊位、玩具摊位、食品摊位等，并在每个摊位上摆放相应的商品，商品上标注价格标签。为每个学生准备一定数量的人民币学具，包括不同面值的纸币和硬币，作为学生的“购物资金”。讲解活动规则：每个学生扮演顾客，到各个摊位购买自己喜欢的商品。在购买商品时，要先计算好商品的总价，然后用正确的人民币进行付款，摊位的“售货员”（由部分学生扮演）要认真计算找零。设计意图：通过精心布置活动场景和准备丰富的活动材料，为学生营造一个真实、有趣的购物氛围，让学生在模拟购物中更好地体验和运用所学知识。明确活动规则，确保活动能够有序进行。活动过程学生开始进行模拟购物活动，教师在教室里巡视，观察学生的购物过程，适时给予指导和帮助。例如，当发现有学生在计算价格或找零时出现错误，教师可以引导学生重新思考，或者让其他同学帮忙一起解决问题。鼓励学生在购物过程中与“售货员”和其他“顾客”进行交流，如询问商品价格、讨论购买方案等，培养学生的沟通能力和社交能力。设计意图：在实际活动中，让学生充分运用人民币的知识进行计算和交易，提高学生解决实际问题的能力和应用意识。同时，通过交流互动，培养学生的综合素养。活动总结活动结束后，组织学生回到座位上，邀请几位学生分享自己在购物过程中的经历和遇到的问题，以及是如何解决这些问题的。例如，有的学生可能会说在购买多种商品时，计算总价遇到了困难，最后是通过同学的帮助才解决的。教师对学生的分享进行点评和总结，再次强调在购物中人民币计算和换算的重要性，以及如何正确解决遇到的问题。同时，表扬在活动中表现出色的学生，鼓励其他学生向他们学习。设计意图：通过学生的分享和教师的总结，帮助学生回顾活动过程，梳理在活动中运用到的知识和方法，进一步加深学生对知识的理解和掌握。同时，通过表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习积极性。（四）课堂总结引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们一起学习了很多有趣的知识，谁能说一说我们都学习了什么？”鼓励学生积极发言，回顾认识人民币、人民币的换算以及在购物中的应用等知识点。设计意图：通过学生自己的回顾和总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆，培养学生的总结归纳能力。教师对学生的回答进行补充和完善，再次强调重点内容，如不同面值人民币的特征、1元=10角，1角=10分的换算关系以及在购物中如何正确计算价格和找零等。同时，对学生在本节课中的表现给予肯定和鼓励，表扬学生积极思考、大胆发言、认真参与活动等优秀表现，增强学生的学习自信心。设计意图：教师的总结和强调，能够确保学生对重点知识的掌握，同时通过积极的评价，激发学生的学习兴趣和学习动力。（五）巩固练习完成教材第80页的练习题，题目如下：（1）1张5元可以换（）张1元。（2）1张10元可以换（）张5元，还可以换（）张1元。（3）1张20元可以换（）张10元。（4）买一个书包需要35元，付（）张10元和（）张5元正好。让学生独立思考，在练习本上完成作答，然后同桌之间互相检查答案，教师巡视指导，针对学生存在的问题进行集中讲解。设计意图：通过教材上的练习题，对学生本节课所学的人民币换算和应用知识进行巩固练习，让学生进一步熟练掌握相关知识和技能，同时培养学生独立思考和解决问题的能力。同桌互相检查答案，能够促进学生之间的交流和学习，提高学生的学习积极性。教师在黑板上出示一些拓展练习题，如：（1）小明有15元钱，买了一本故事书花了8元，还剩下多少钱？（2）小红想买一个玩具熊，价格是25元，她只有10元纸币和5元纸币，她可以怎么付钱？（写出两种付钱方法）让学生先独立思考，然后在小组内交流自己的解题思路和答案，每个小组推选一名代表进行发言，向全班汇报小组的讨论结果。教师对各小组的汇报进行点评和总结，对表现优秀的小组给予表扬。设计意图：拓展练习题具有一定的挑战性，能够进一步拓展学生的思维，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。小组合作交流的方式，能够让学生相互启发，共同提高，同时培养学生的团队协作精神和合作交流能力。（六）课后作业让学生回家后和家长一起进行一次购物活动，记录购买的商品名称、价格以及付款和找零的过程，下节课在课堂上与同学们分享。设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在实际生活中运用所学的人民币知识，进一步巩固所学内容，同时增进学生与家长之间的互动和交流，培养学生的实践能力和生活技能。完成一份与人民币相关的手抄报，内容可以包括人民币的认识、换算、在生活中的应用等，要求图文并茂，下周五在班级内进行展示和评比。设计意图：通过制作手抄报，让学生对本节课所学知识进行系统整理和复习，培养学生的综合能力和创新思维，同时提高学生的动手能力和审美能力。手抄报展示和评比活动，能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，营造良好的学习氛围。四、教学反思在本节课的教学中，通过创设欢乐购物街的情境，结合生动的实物展示、有趣的模拟活动以及多样化的练习，大部分学生能够积极参与到学习中来，对人民币的认识、换算以及在购物中的应用等知识掌握较好，达到了预期的教学目标。学生在模拟购物活动中表现出了浓厚的兴趣，能够较好地运用所学知识进行计算和交易，解决实际问题的能力得到了有效锻炼。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在人民币换算的教学环节，虽然通过实物演示和多种练习让学生理解了换算关系，但仍有少数学生在复杂的换算问题上出现错误，这说明在教学中对这部分学生的关注还不够，教学方法可能需要进一步优化，针对他们的理解困难点进行更有针对性的辅导。在小组活动和模拟购物活动中，个别学生参与度不高，可能是由于性格内向或者对知