《琥珀》教学设计部编版1

《琥珀》讲课方案部编版1《琥珀》讲课方案部编版17/7《琥珀》讲课方案部编版15琥珀【讲课目的】知识与技术:认识本课的12个生字,会写15个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的意思。默读课文,提出不懂的问题并试着解决。谈谈琥珀的形成过程;认识合理推测的依据。过程与方法:经过自主、合作、研究,意会文章条理清楚、语言生动的表达特色,自主累积词句。感神情度与价值观:培育学生阅读科普读物的兴趣,激发其研究大自然奇怪的兴趣。【讲课要点】默读课文,提出不懂的问题并试着解决。【讲课难点】谈谈琥珀的形成过程,认识科学家合理推测的依据。【讲课准备】多媒体课件【课时安排】课时第一课时【课时目标】正确认读本课的12个生字,会写15个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的意思。有感情地朗诵课文,感知课文粗心,认识琥珀的形成过程。【讲课过程】一、激趣导入。出示琥珀图片,学生赏识并谈谈对琥珀的认识。板书课题,提示“琥珀”都是“王”字旁,实质上是斜玉旁,大多表示难得的宝石。可见琥珀也是比较难得、稀有的。设计企图:教师出示文中“琥珀”的图片,学生简单认识。经过偏旁,初步感知琥珀的珍贵。二、自主读识。高声朗诵课文,读准字音,读通句子,试着读出感情。针对课文内容提出不懂的问题,师引生梳理后归纳。这篇课文环绕“琥珀”,先讲了什么,后讲了什么?(先讲琥珀的形成过程,后讲发现琥珀的过程。)课文向我们介绍的琥珀是什么样子的?课文为何说“从那块琥珀,我们能够推测发生在几万年前的故事的详尽情况”?依据学生报告课件出示:在那块透明的琥珀里,两个小东西依旧好好地躺着。我们能够看见它们身上的每一根毫毛,还能够想象它们当时在粘稠的松脂里如何挣扎,由于它们的腿的周围显出好几圈黑色的圆环。①这一段中哪里是作者直接看到的,哪里是想象出来的?(看到的就是事实,依据事实想象出来的部分就是推测,也就是说“推测”是依据知道的事情想象不知道的事情。)②讲读末段时,辨析“推测”“猜想”,在语境中正确使用。选词填空:推测猜想a.教室里的破桌椅修睦了,我( )是班里的活雷锋李明干的。b.公安干警冲入匪巢,发现杯子里的水仍是热的,于是( )匪徒刚走开不久。:依据这块琥珀,我们能够推测发生在几万年从前的故事的详尽情况,可见这块琥珀有极高的科学研究价值。柏吉尔依据这块奇怪的琥珀做了哪些科学的推测呢?设计企图:抓住琥珀的样子与它的价值这一段落,学生进行朗诵,注意“想象”和“推测”两个词语,并理解其意思。三、推测琥珀形成的过程,再现故事详情。这么难得的琥珀终归是如何形成的呢?迅速找到琥珀形成的几个因素,写下来。六因素课文信息时间地址主人公出处经过结果带着问题来观看琥珀形成的视频。自己迅速阅读第1~12自然段,达成表格并沟通分享。报告沟通学习情况,并复述琥珀的形成过程。设计企图:从琥珀的形成过程,意会科学家的合理推测。讲堂小结:经过这节课的学习我们认识了课文内容,知道了琥珀的形成过,但这但是猜想,是依据什么猜想的?下节课我们连续商讨。设计企图:总结本课内容,激发学生阅读研究的欲念。【板书设计】5琥珀什么是琥珀样子推测形成过程第二课时【课时目标】简单认识琥珀是如何被发现的。认识作者是如何进行想象的,意会作者的推测能否合理,培育学生的想象,激发学生研究自然科学的兴趣。【讲课过程】一、导入。回首表格,用自己的话谈谈琥珀的形成过程。设计企图:回首旧知,引出新知。二、推测依据,感知科普文的思想严实性。(一)从琥珀的形成过程中感知科学家的合理推测。刚刚我们一同跟从作者认识了这块琥珀的形成过程,其实,这块琥珀的形成过程是作者想象推测出来的,但实质上又是有依据的。下边请四人小组合作,从课文中找出作者推测琥珀形成的依据。集体沟通。预设:(1)大体算来,总有几万年了。(“大体”大体预计。由于这个时间是推测、预计的。总有几万年了的意思:最稀有几万年了,不会少于一万年。这个计算、预计是有依据的,由于松脂球变为化石,需地壳改动,松脂球吞没在泥沙下变为化石最少也得几万年之久。)晌午的太阳热剌剌地照耀着整个树林。(琥珀是松柏树脂的化石。要形成琥珀必然具备的第一个条件是要有松树、柏树,所以作者想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够,还要松树溢出树脂来。所以作者想象这个故事发生在一个酷热的夏季。松树溢出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴树脂必然是很大的,只有在特别热的时候松树才能溢出这样一大滴树脂,所以作者想象这是在“太阳热剌剌地照耀着整个丛林”的晌午。)海在很远的地方翻滚大吼。(由松脂球变为化石,还需要具备一些条件,这就是要经过很长时间,并且吞没在地层里面,所以作者想象,离丛林很远的地方海在翻滚大吼,今后发生地壳改动“陆地逐渐沉下去,海水逐渐漫上来,迫近那古老的丛林”最后丛林被海水吞没,松脂球吞没在泥沙下边,又过了几千年变为了化石。)蜘蛛刚扑过去,忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,恰巧落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。(这块琥珀与一般的琥珀不一样样样,它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛,所以,这块琥珀的形成必然具备特其余条件,那就是事情特别恰巧,苍蝇和蜘蛛正巧在一,并且挨得特别近,一大滴松脂正巧滴下来,并且正好把它们一齐包在里面。从“刚”“恰巧”“一齐”等词语看失事情真是巧极了。假如不是恰巧,就不能够能形成这样一块琥珀。)(二)从琥珀被发现的过程中感知科学家的合理推测。默读课文第13—18自然段,简要归纳琥珀是如何被发现的。预设:生:(1)风吹浪涌,卷到岸边。(2)孩子赤足踏着,挖出。(3)渔民认出琥珀。作者这样推测的依据是什么?:第一是“汹涌的波浪把海里的泥沙卷到岸边”,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙岸上,这才有了琥珀被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩:孩子好奇心,踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲经验丰富,认出是块少见的琥珀。(三)有感情地朗诵课文,深入理解。学生联合作者的想象与查找的课外资料,再来想一想这块琥珀还有可能形成的过程。学生经过谈论、比较,会感觉很难想象出新的过程,由此更为恭顺作者想象得合理。设计企图:认识作者是如何进行想象的,意会其推测能否合理,培育学生的想象力,激发学生对自然科学的兴趣。总结全文。这节课我们环绕文中的这块琥珀,不单学习了科学的思虑方法还赏识了这么优异而又感人心弦的故事。其实大自然中还有好