六年级语文下册第一单元作文指导教案-范文

六下第单难忘的一写作指导学设计二、明确要求，申请题意指生读要求，共同明确：1、

以《难忘的“第一次”》为题。2、把“第一次”的经历写清楚。3、写出经历“第一次”之后获得的启示。三、激发兴趣，拓宽思路从我们记事开始就有“第一次的经历第一次背上书包踏进校门在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评„„在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打„在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物„但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。四、自由诉说，回顾经历看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说五、小组互动，详细诉说刚才几位同学说了自己最难忘的第一次他们谈得比较简略们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。老师这里还有一些一些素材，供你们参考。媒体出示：帮你选材（1）有关成功的：《第一次得奖》《第一次当三好学生》„„（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》„„（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》„„（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》„„（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》„„（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》„„（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一独睡》„„（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次演讲》„„（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》„„（10）有比较新颖的第一次见老外》《第一次探险》第一次当小主人、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》„八、佳句引领出示：开篇和结尾的几种方式。开篇：1

①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„③生活中做什么事都有第一次第一次骑车第一次烧饭第一次养小动物„„而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。结尾：①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。③这一次使我明白了每个人都曾经过许许多多的第一次正是因为有“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。让生选择最喜欢的，亦可根据自己的想法写。下面，就让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧九、开始习作。板书：难忘的第一次„„事情写清楚要写出感悟二、教师评选材(一)从题目“丰”评老师认真看了每个同学的习作，一下子被大家的习作题目吸引住了，从题目上看，大家的习作选材十分广泛。有关成功的：《第一次得奖》、《第一次当三好学生》„„有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》„„有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》„„有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》„„有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》有关成长的：《第一次踏进校门》、《第一次写作业》„„有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次当大队干部》、《第一次自己坐车》、《第一次受挫折》„„有关吸取教训的：很多同学选择高兴的、光荣的第一次来写，而这些同学更让老师佩服，他们选择了《第一次做错事》一次迟到》第一次受到严厉批评》第一次说谎》„„他们对待自己不足的真诚态度让老师为他们感到高兴。(二)从内容“新”评2

《第一次见老外》、《第一次得中耳炎》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》、《第一次探险》„从这些新颖的题目上，可以看出大家的习作选材十分独特，给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。(三)从写法“巧”评同学们学习本组课文的写法，根据自己表达的需要，有的在习作的开头，有的在事情的叙述过程中，有的在习作的结尾，写出了自己的启示，流露了真挚的感悟，还有的同学把自己的感悟和受到的启示巧妙地通过人物的心理活动描写、人物的对话写出来，从表达方法的运用上更胜一筹，让我们共同来欣赏。三、小老师评请习作批改小老师逐一汇报有关字、词、句的批改情况，对没有出现错别字、不合适词、不通顺句的同学教师给予表扬，同时肯定小老师的辛苦劳动，并提出要求，激励小老师继续认真批改，提高效率。四、师生共评本次习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚，写出自己的感悟，我们大部分同学做到了这两点，老师为你们高兴。下面我们一起讲评几篇习作。1．出示一篇在两方面都表现突出的习作，引导学生讲评。同时再次读写结合，鼓励学生学习课文的写法，用于自己习作的表达。2．出示一篇能把事情写清楚而没有写出自己感受的习作，引导学生评出优点与不