六年级数学下册教案 比例的意义 3

教学内容

比例的意教科书第40页例3及练九题。执日期3日，期三三维目标

1．理解比例的意义，认识比例部分名称，初步了解比和比例的区别。2．能根据比例的意义，正确判两个比能否组成比例。3．在自主探究、观察比较中，养同学们分析、概括能力和勇于探索的精神。4．通过自主学习，经经历探究过程，体验成功的快乐。教学重点教学难点教学资源学程设计

理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。正确判断两个比能否组成比例。有关于比的知识在五年级的时候教过，多媒体教学课件。导航策略

调整反思一旧复、入题

【板块一：设计意图】1从你能够想到哪些识点？从生已有的知识经验入手，方便快捷，为新课做好准备。谈话：同学们，我们已经学过了比的有关知识说对比已经有了哪些了生答：比的意义、各部分名称、基本性质等【板块二：设计意图】二自学，建型

通过口算求比值，发现有3组值相等，1．名口答上题每组中两个比比值，组不等，自然流畅地引出比例。有效的课堂课件依次显示答案。师：口算完了，你们有什么发现吗？（3组比值相等1组不）

教学，就需要像这样做好已有经验与新知识的衔接。是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等2件示3：5”“18”先的子，这种现象早就引起了人们的重视和同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，研。人们把比值相等的两个比用等号连起再用等号连接）最后一组能用等号连接吗？为什么？（课件显示：最后一组数据隐去）

来，写成一种新的式子，如5=1830。今天这节课我们就一起来研究比例，你想研数学中规定，像这样的一些式子就叫做比究些内容呢？例书：比例）

（生答：想研究比例的意义，学比例有什么3．好，我们就先来研究比例意义，用？比例有什么特点„„）到底什么是比例呢？观察这些式子，你能说出什么叫比例吗？（根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比比相等）

课件显示：表示两个比相等的式子叫做比例。学生读一读明确有两个比比值相等，同学们说的比例的意义都正确，不过数学就组成比例；反之，如果是比例，就一定中还可以说得更简洁些。4．教例1：

有两个比，且比值相等。补充一下：这里的设计意图。比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么不要知道“为什么环节让学生先观察，再用自己的话说说什么出示例根据表分别写出两次买练是例，学生都能说出比例意义的关键所在

习本的钱数和本数的比，再判断这两个比能否组成比例。（）生独立完成。（2）集体交流，明确：根据比的意义可以判断两个比能否组成比例。5．完成练习纸第一题。一辆汽车上午4小行驶了200米，下午3小时行驶了150千。（1）分别写出上、下午行驶的程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？（2）分别写出上、下午行驶的程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？6．教学比例各部分的名称。（）课出示：3：5前项后（）课出示：5=18：内项外项（3）如果把比例写成分数的形，你能指出它的内、外项吗？课件出示：3/5=18/30三组练、善知1．完成练习纸2、、。2．面每组中的两个比能组成例吗？把组成的比例写下来，并说说判断的理由。14：和6：91.4：和5：3判下面哪一个比能与4组比例。①：②：③：④：1/4四当检、价思1充习题》的相关练习。2课一练》的相关练习。五课小

——两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念，注重了对学生语言概括能力的培养。在总结得出概念之后，教师没有嘎然而止，而是继续引导学生读一读，从正反两方面进一步认识比例，加深了学生对比例的内涵的理解。刚才我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？（引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数）【板块三】两道练习题既帮助学生巩固了比例的意义，学会根据比例的意义判断两个比能否组成比例；又让学生进一步体验到比例在生活中的应用。练习1其实对例题的巧妙补充学生自主练习，并讨论交流。教师巡视，并给予一定的指导。【板块四】刚才我们已经研究了比例的意义、各部分名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，有兴趣吗？学生独立计算，把能组成的比例写出来。集体讲评，请做错的学生说说错误的原因。这节课我们学习了什