《邮票齿孔的故事》教案优秀8篇

第《邮票齿孔的故事》教案优秀8篇《邮票齿孔的故事》教案篇一

一、教学目标：

1、认识“齿〞、“枚〞等13个生字，会写“仍〞、“使〞等11个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、在朗读中感受创造的意义，激发在生活总的用心思考，不断实践，勇于创造创造的情感。

二、课前准备：

1、本课的11个正字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字；

2、有关邮票、小刀、纸。

三、教学过程：

1、导入新课

师：很快乐又跟小朋友们一起上课了，相信小朋友们一定很喜欢和老师一起上课吧，老师希望这节课我们能合作的更好，共同学习新的知识，大家有信心吗？

生：有

师：很好，现在请大家看上面的投影。〔师出示“黑便士〞的邮票〕

你们知道这是什么吗？

生：邮票

师：对，这是邮票，是一张世界上最早的邮票。〔板书：邮票〕

同学们看，这张邮票的图案是英国维多利亚女王的侧面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士〞。现在看下面的这张邮票，它是现在常用的邮。老师请小朋友们比拟这两枚邮票的四周有什么不同？

生：现在的邮票有小孔

师：恩，你们看的真仔细，那你们谁能说说看这些小孔象什么呢？

生：齿孔

师：对，这就叫做：齿孔。〔板书：齿孔〕

请大家跟着老师读：齿孔。〔生跟读〕

师：大家别看这小小邮票的齿孔，它的创造还有一段精彩的故事呢！〔补上课题：的故事〕

请大家一起读课题。

生读课题

2、初读生字，认字词，写生字

师：读了这个课题，你们想到了什么？

生1：邮票齿孔是故事是个怎么样的故事

生2：邮票齿孔是怎么样创造的……

师：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文，看看有这个故事有趣吗？遇到生字宝宝，借助拼音朋友把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

〔学生自读，教师巡视，个别指导〕

1》学习生字

师：停，小朋友们读得可真认真，课文中的生字宝宝都认识了吗？现在我们一起来认识这篇课文的生字宝宝。哪位小朋友愿意当小老师带着大家一起读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个！

生当小老师带读

师：小老师读的真不错，还有谁要读吗？〔再指名一位学生读〕

师：恩，你还要棒！现在你看，拼音朋友没了，你还会读吗？愿意开小火车读吗？火车火车往哪开呀……

生读

师：小朋友们读的都不错，现在只剩下生字了，请你们结合书本相互读给同桌听，有错的地方相帮助改正。等会请几个小朋友们显示一下你的认字本领。

生相互读生字

师：停，〔点名〕请你认一下老师出示的生字，并帮他们找个除书本上的朋友之外的朋友，行吗？其他的小朋友在书本上找到相应的生字，划上线！

生1；生2；

师：恩，你认得可真准啊。那谁能说说你是怎么记住这个字的〔老师指示--裁和撕〕

生：……

师：恩，裁字是跟衣服有关系的，所以下面有个衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

现在我们来做个看看，听听，的游戏好吗？看老师示范，看谁能说的有快又准！

〔师动作：拿刀，裁纸，撕纸〕

师：一个城市的名字，英国的首都〔生：伦敦〕

师：下面是个字谜，看哪位小朋友的小脑袋动的最快，听好了，九个洞是什么字呀？

生：究。

师：借一半扔一半，这个就难多了哦，快动动脑筋好好想想。

生：仍。

师：你们真是厉害，一下子就想出来了，比老师快多了呢！好了，小朋友们刚刚展示了你们的认字本领，现在就拿出你们的写字功夫，好吗？先拿出书本，翻到第64页，看田字格里的字，你觉得哪个字比拟难？哪些字要注意什么？

生1，生2，生3，在他们提的过程中，重复要点，并示范；

〔1〕“仍〞字，简述要点和笔顺，先写单人旁，然后写右边局部，结构是左窄右宽，横折折折钩要一笔写成。

〔2〕便，使字口要扁，撇要先竖，捺要伸展；

〔3〕英字撇要出头；式字第四笔是提，不是横，斜钩要美观，看清楚了，别写错哦！

师：仍字会写了吗？

生：会

师：那把书本上有单人旁的字都写好。

〔师巡视个别指导〕

3、朗读感悟

师：老师发现小朋友的生字学得又快又好，真是聪明，所以，老师想请大家帮我解决一个问题，我读了这篇课文，有一个问题总搞不清楚：究竟是谁创造了邮票打孔机呢？请小朋友们默读课文，在课文中找出正确答案，默读时不要发出声音。

〔过2分钟〕

师：找到答案了吗？谁来说说？

点名答复，学生意见不统一。〔如果学生意见统一，老师作为反问方发问，引导学生在课文中找出有关的内容读一读。〕

师：你们有两种答案，这样好了，分四人小组讨论，要求：认为是那位先生创造的同学和认为是阿切尔创造的同学分别说出你的理由给小组里的人听听，然后我们在一起讨论！

生四人小组讨论〔3分钟，师巡视〕

师：停，我请一些小组的同学汇报一下你们讨论的结果。〔点名〕

师：你们组是怎么认为的？有几个人认为是那位先生创造的？又有几个人认为是阿切尔创造的？〔有两种答案的，叫小组里的两个人站起来分别说理由〕

你是怎么认为的呢？请说出你的理由！你能在课文中找出有关的内容读一读吗？

生：那个人想了想，……而且撕得很整齐。//生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。〔其他小组发言〕

师：读的非常好，找的真仔细。到底是谁创造的呢，老师请大家再仔细的读一读这个故事。

师：现在找到答案了吗？

生：是阿切尔创造的

师：大家都同意邮票打孔机是阿切尔创造的吗？

生：同意。

师：是的，邮票打孔机是阿切尔创造的，那位先生只是起了提示的作用。

好，我们再来读一读课文最后一段。“阿切尔被那个人在举动吸引住了，……〞一起读。

〔学生意见统一〕

师：你们都认为是阿切尔创造的吗？是从哪里看出来的？你能在课文中找出相关的内容读一读吗？

生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。

师：恩，哪句话是很明显的告诉我们了打孔机是阿切尔创造的？

生：他想：要是有……邮票打孔机早出来了。

师：找的可真仔细！现在我们一起朗读这一段：“阿切尔被那个人的举动……〞一起读。

重点朗读第四自然段，解决的问题：

1、读通语句，感受阿切尔的问题；

2、要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？要是--如果//假设

2、使用的时候非常方便。非常--十分//很

3、英国邮政部门立即采用了这种机器。立即--马上//立刻代替

4、世界各地仍然在使用邮票打孔机。仍然--依然//还

朗读课文第一段

1、问读了这一段你知道了什么？

2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？

4、课堂总结

师：这节课小朋友学得都很认真。好了，现在老师想请小朋友回忆一下，上了这节课，你学到了什么？

生：我认识了很多的生字//生：我知道了是阿切尔创造了邮票打孔机

生：我知道了邮票的齿孔的故事……

5、扩展〔机动〕

师：我们来看看老师收集的邮票〔出示大龙邮票〕把书翻到63页，知道这是什么邮票吗？

自己读一下“我知道〞的小知识。这上面的三张都是大龙邮票，欣赏一下！

师：老师还收集了其他的一些邮票，你们欣赏一下。〔邮票欣赏〕

师：〔1〕有兴趣的小朋友课外可以收集一些好看的珍贵的邮票，当一个小小的集邮迷。它不仅好看还能学到很多知识呢！是集邮的小朋友可以把自己的邮票带来，让大家欣赏欣赏你的作品，分享你们的幸福与愉快！

〔2〕今天回去后请小朋友们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票！

师：好，下课，小朋友们再见！

《邮票齿孔的故事》教案篇二

教材分析：

这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。阿切尔在一个偶然的时机，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了〞，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告诉我们，创造并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有创造创造的时机。

教学目标：

1根底目标：会认13个生字，会写12个字词。

2提高目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的创造

过程中受到启发。

3体验目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。

教法学法：

《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完本钱课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、做、读、写的时机，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

教学过程：

一创设情景，引入主题。

万事万物都有其适和的生长环境，这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的创造》三个创造创造的小故事，旨在为学生营造一个充满思考，异常生动的世界，激起学生情感的波澜，让他们走进另一个创造创造的天地。

二动手体验，情感回归。

爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了根底。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸，经比照后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便，从而为学习下文做下铺垫。

三放飞思维，自由翱翔。

爱因斯坦说过|想像力比知识更重要。一个缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时，也要有意识的培养有思维想像力的开展，最终完善学生的知识体系，所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一个深入挖掘创造邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维，惊叹更能引发思考，我告诉了学生两个数字：“1854年〞和“6年〞，随着学生的一声惊叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作？让学生展开想像的翅膀，翱翔在自由的国度里。

四注重双基扎实动脑

新准课程标中明确指出，在提高学生各种能力的同时，一定要注意双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，因此我在教学中，注意了；以下几个环节，书写时重点讲解，“邮〞字右耳的书写方法及考前须知。由于学生的地区差异性，发音时容易出现前后鼻音韵母，平翘舌字音区分不清的现象，我重点领读`“伦敦〞“仍然〞“撕开〞等词，纠正其发音，说话书写话和作文的根底，所以在学习知识的同时，我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过？引入说话练习，在学生说话的同时，纠正其语病，鼓励学生说完整话，养成良好的听话，说话习惯。

教学小结：

通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有了一定的提高，同时对关于邮票的知识也有了一定的了解，扩大了知识面。

课时按排：《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时认识生字词，初步了解课文大意。本节课为第二课时。

板书说明：板书凸显简洁，明确的特色，清晰的展现了以发现——解决—研究—创造为主题的授课思路。

板书设计:

发现—解决—研究—创造

善于思考动脑动手

《邮票齿孔的故事》教案篇三

一、教学目标：

1、能够认读本课的生字和词语，积累一些数量词，能够流利地朗读课文。

2、通过体验和操作，了解邮票齿孔的好处。

3、了解阿切尔创造邮票齿孔的过程，初步培养学生善于观察、勤于思考、勇于创造的品质。

二、教学准备：

1、几张连在一起的邮票；

2、每个小组一个信封，一张没有齿孔的邮票，胶水；

3、课件

三、教学过程：

(一)激趣揭题

1、〔出示几张邮票〕同学们，这是什么？〔随机板书“邮票〞〕

邮票有什么用处？

2、早在100多年前的1840年，英国就创造了邮票。〔出示图片〕和现在的邮票比一比，你发现了什么？〔随机板书“齿孔〞〕

3、关于这个小小的齿孔，还有一个故事呢！〔随机板书“故事〞〕

(二)学习稳固生字

1、要想知道这个故事，你要先学会这些生字〔课件出示〕。请小朋友读读课文，遇到这些生字就多读几遍，注意读准字音，记住字形。等会告诉大家，你学会了哪几个字。)

〔指名读读生字，其他学生跟着读；抽“撕、究、裁〞说说是怎么记住的。〕

2、猜猜字谜。

3、单个的生字会读了，这些词语能难倒二(5)班的小朋友吗？〔课件出示〕请个小老师带大家读一读。

4、〔生字、词语都会了，你会写吗？〕学写生字“式〞。你觉得写这个字的时候要注意什么。让学生进行书写练习。或者安排这个练习{积累数量词，课后的“读读填填〞}

(三)初读课文

1、这些生字和词语回到了课文中，你还能认出他们，把课文读正确，读流利。

2、学生自由读课文，然后指名4人读课文。

3、现在你知道邮票的齿孔是谁创造的吗？你可以从课文中找到有关的句子，并且大声读一读吗？

4、书上有这么一句话“阿切尔被那个人的举动吸引住了。〞那个人是谁啊？他有什么举动啊？你能告诉你的同桌吗？〔再一起读读课文第三自然段〕

(四)延伸

1、现在老师就要请各小组合作，用今天学到的知识，来帮老师解决一个难题：在每一组的信封里，有一大张没有齿孔的邮票，你可以撕一张下来，贴在信封上吗？

2、你刚刚是用课文中哪一段介绍的知识帮老师解决这个难题的？

3、那全世界各地的人都要使用邮票，难道也这样一张一张用针刺出来吗？阿切尔也想到了，他是怎么做的呢？〔在课文中找找有关的句子，读一读。自由读，指名读〕

4、阿切尔的创造到现在还在被应用，你拿出自己准备的邮票，请沿着齿孔，把邮票撕下来，贴在信封上。和刚刚用针刺比一比，你有什么感受？

5、正是由于阿切尔仔细观察，开动脑筋，而且不断实验，才创造了邮票打孔机。你现在想对他说些什么呢？

《邮票齿孔的故事》教案篇四

第一课时

〖学习目标

１、会认“齿〞等１３个生字。

２、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。

〖重点难点

认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。

〖教法学法

教师引导，学生自主学习。

〖教学准备

生字卡片。

〖学习过程

一、导入〔简介邮票，激情导入〕

１、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？〔寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……〕

２、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。〔板书课题：〕

二、初读课文整体感知

１、范读：

让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样创造的？

２、默读课文，初知汇报：

你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？

３、小组讨论：

“带齿孔的邮票是怎样创造的？从中你感悟到什么？〞小组推荐代表或自荐在全班交流。

４、设置问题情境，引导学生思考：

带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪明手巧；一个善于观察、用心思考，要创造创造，二者都需要。

５、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：

据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

６、拓展思维，动脑实践：

在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？

三、稳固检查生字

１、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。

２、互相检测生字的认读。

３、教师抽查，游戏认读等。

四、教师小结，布置作业

正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的创造，从而给人们的生活带来了极大的方便。

作业：同桌有感情的朗读课文。

五、板书设计

１４、邮票齿孔的故事

善于观察善于思考勇于创造

第二课时

〖学习目标

１、会写“刀、尔〞等１２个生字。

２、有感情的朗读课文。培养在生活中发现问题、克服问题的能力。

〖重点难点

准确书写生字是本课重点，有感情地朗读课文是本课难点。

〖教法学法

教师引导，学生自主学习。

〖教学准备

幻灯片。

〖学习过程

一、小结所学，交流感受

１、轻声读课文，思考并答复：带齿孔的邮票怎么创造的？看看还有什么不懂的地方，提出来，大家集体解疑。

２、通过这篇课文，我们了解邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的创造家，我们应该向阿切尔学习什么？

３、假设阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？

二、指导朗读

１、找好朋友商量这篇课文应该怎样读？反复练习。

２、指名朗读，适时评议。

３、有感情的朗读全文。

三、再读课文，讨论交流

１、我会认：

把要求会认的生字读一读，口头组词。

２、我会写：

⑴认读要求写的生字，口头组词。

⑵介绍自己识记这些字的方法。〔熟字换偏旁、熟字加偏旁、合一合、减一减……〕

⑶书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生写字姿势。

三、作业

１、完成“填填写写〞。

２、组词：

刀〔〕尔〔〕更〔〕正〔〕

力〔〕你〔〕便〔〕整〔〕

四、拓展知识

１、读一读“我知道〞。

２、学生自由交流所了解的有关邮票的知识。

３、展示介绍自己收集的邮票。

五、板书设计

１４、邮票齿孔的故事

阿切尔：英国创造家

善于观察、思考、实践

《邮票齿孔的故事》教案篇五

课例类别：局部探究

学科科目：语文

学段/年级：小学二年级

学习时间：二课时

一、教学目标

知识目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文生字，理解“立即、仍然〞等词语。

能力目标：

1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

3、通过小实验，培养学生动手的能力。

4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

情感目标：教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

二、课前准备

1、学生准备：

〔1〕、邮票〔3张以上〕。

〔2〕、观察生活中有齿孔的物品。

〔3〕、别针一枚。

〔4〕、了解邮票的知识。

2、教师准备：

〔1〕搜集有关邮票的一些知识。

〔2〕邮票

三、学习资源

1、邮票

2、教师推荐相关的资料：

〔1〕邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

世界上第1枚邮票，1840年5月1日在英国问世，5月6日开始使用。邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思(FrederickHeath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(PerkinsBacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票〞。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有创造，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔创造了打孔机。１８５４年１月２８日英国首先创造了有齿孔邮票。邮票齿孔创造因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

四、学习实施方案

学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》

组织形式：小组合作、自主探究共同解疑

学习流程：质疑——探疑——交流。

教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

教学难点：体会人物的品质。

五、教学流程及设计

一、谈话揭题，激发兴趣

目标：通过教师质疑，学生答复，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

过程：

1、教师出示下载的邮票图案假设干张，设问：

老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么方法？

2、学生发言：

A：用小刀裁开

B：用手撕开

C：用剪刀剪开

D：用别针刺开

3、教师评价：大家的方法都不错，但是有的方法用起来不很方便。100多年前英国创造家阿切尔用了一个好方法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么方法吗？

二、初读课文，整体感知，认读生字。

目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

形式：自读课文，交流汇报。

过程：

1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

2、说说课文的主要内容

3、认读生字，师生共同正音。

三、自主探究，理解课文。

目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

过程：

1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

生问：〔1〕为什么以前的邮票没有齿孔？

〔2〕打孔机是怎样创造的？

〔3〕邮票打孔机什么时候创造的？

〔4〕为什么英国立即采用了打孔机？

〔5〕为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成以下表格：

解决的问题：

课文中的答案：

补充的资料：

4、学生汇报学习情况，答复“打孔机是怎样创造的？〞这一问题时教师随机板书

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：机器打孔

尔做到：研究造出

5、齐读动词，体会动作。

6、小实验：用别针给两张“邮票〞中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

〔实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意平安。〕

7、学生谈谈实验后的感受：

A：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

B：沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

C：刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

8、答复“为什么英国立即采用了打孔机？〞理解“立即〞。〔生：马上立刻连忙〕

9、答复“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？〞理解“仍然〞。〔生：还在依然依旧〕

10、拓展：

A、因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。

生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

师：你怎么知道的？

生：我从课后的“我知道〞中知道的。

师：你真会学习。

B、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

生：1848年。

生：1849年。

师：板书：1854

生：啊！

C、世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

生：在画图纸

师：那叫设计，随机板书：设计

生：找材料

生：拼装

师：对，拼装制造，板书：制造

生：试验

师：板书：试验

生：修改

师：修改也叫改良，板书：改良

D、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

生：面的票

生：电话收费票

生：卫生纸

生：旺仔小馒头的袋子

生：方便面的袋子

生：酒盒子

……

〔学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。〕

师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

生：感谢阿切尔。

四、总结课文，探究人物品质

1、自由读课文。

2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

3、随机板书形容人物特点的词语。〔会观察肯动脑勤动手〕

4、总结。

板书设计

邮票齿孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

切想到：机器打孔肯动脑

尔做到：研究造出勤动手

设计说明：

“兴趣是最好的老师〞，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完本钱课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的时机，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想方法，学生在答复时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了根底。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？〞这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？〞这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生答复1848年或是1849年都符合情理，在学生尽力思考仍没有答复出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？〞课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？〞这个问题让学生能进一步了解“齿孔〞，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化〞。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

《邮票齿孔的故事》教案篇六

教学目标

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查。

教学准备

生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风〞邮票的图片问：这是什么？

板书：邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。

板书：齿孔

3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。

2、标出自然段。

3、播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。

4、你喜欢谁？为什么？

三、识字、写字。

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

〔1〕借助汉字表义的特点识“裁〞“撕〞。

〔2〕借助汉字表音的特点识“究〞“政〞。

4、运用多种方式稳固识字。

〔1〕“我说你找〞。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

〔2〕“我指你认〞。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

〔3〕“找一找〞。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。“仍、便〞二字与“使〞字结合起来引导学生写好单立人。“仍〞字右边第一笔是“横折折折钩〞，第二笔是撇；“便、使〞右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰〞要扁，撇应先“竖〞捺须伸展。“英〞字第七笔撇上边要出头。“式〞字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

以上教学过程也可

教案《人教版二年级语文下册《邮票齿孔的故事》教案》，来自网！：//

以结合动画课件《邮票齿孔的故事：生字学习》辅助进行。

6、学生习字。

第二课时

一、复习检查

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

二、朗读感悟课文

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段〔略讲〕

A、自读。〔要求读顺。〕

B、想一想：这一段告诉我们什么？〔抓住“正式〞让学生明白邮票最先是在英国发行。〕

C、齐读。

3、学习第二、三、四段。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。〞为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引〞一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比拟读。

〔让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。〕

C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。〞中“立即〞一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。〞从“仍然〞一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想方法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，创造了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：创造并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有创造创造的时机。

四、积累运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

〔如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生〕还可以说“一枚〞、“一家〞什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填〞。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积累以下词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动。

1、读课后“我知道〞的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造创造的故事，比方《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

《邮票齿孔的故事》教案篇七

复习生字

拓展课文内容

①朗读课文。

②老师出示一版邮票：一直到现在，我们都还在用阿切尔创造的邮票打孔机，经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。有关邮票的故事还有许多，不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料，谁来介绍一下？

③学生发言，分享信息。

比比谁聪明

①老师问：“阿切尔通过观察别人解决问题的方法，自己经过研究，创造了邮票打孔机。可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？〞

学生思考，答复：

将邮票反面涂上特制胶水，使用时只需用水将邮票反面打湿，就可以把邮票粘在信封上了。

②小朋友们真是厉害，不比创造家阿切尔差，老师相信你们就是未来的创造家！在我们生活中还有些日用品用起来不方便，你们动动脑筋，想想怎样把他们改良得更方便，并动手做一做，在本周的班会“小小创造家展示会〞上展示展示。

练习写字

①读读要写的字。

②小组交流，如何把字写好看。

〔注意提醒：“仍〞“硬〞都是单人旁，左窄右宽，左右两局部要写紧凑；“英〞的第七笔撇要出头；“整〞上半部右边是反文儿，不是折文儿，三个部件要写紧凑〕

③老师范写难写的字。

④学生完成“我会写〞，老师巡视。

⑤学生展示自己写得最漂亮的字。

完成课后题“读读填填〞，阅读“我知道〞

①口头练习〔多个〕

②填空〔一个〕

③阅读“我知道〞，读学习伙伴的话，引导学生课外收集邮票，为本组展示台的活动做准备。

《邮票齿孔的故事》教案篇八

课前透视

这是由创造家阿切尔身边的小事引发的创造故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到创造与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。

二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和创造创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：

引导学生通过重点词句的感悟，懂得创造和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

信息资料：

生字卡片、邮票〔带齿孔和不带齿孔的各一张〕、插图。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风〞邮票的图片问：这是什么？〔板书：邮票。〕再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？〔一张有齿孔，另一张没有。〕〔板书：齿孔〕今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

2、谈话。〔出示“黑便士〞

邮票〕谁知道这是什么？〔板书：邮票〕〔撕开邮票〕你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔〔板书〕别看这小小的邮票齿孔，它的创造还有一段精彩的故事呢？〔补齐课题〕。

对话平台

感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。

借助汉字表义的特点识“裁〞“撕〞。

借助汉字表音的特点识“究〞“政〞。

3、运用多种方式稳固识字：你指我认——看口型猜字——