多项、判断、重点

下列哪些因素制约着教学内容的制定（ABCD）。教育目的儿童的年龄特征教育目的儿童的年龄特征B.生产力发展水平教师实际水平课的类型是根据来确定的（AB）。教学目的B.课的具体任务学科特点D.教学内容11.现代教育的科学性指的是（DE）。实施精英教育B.强调价值取向的社会和个体发展要求注重手段的更新D.进行科学教育依靠教育科学的指导，遵循教育规律下列哪些观点是持遗传决定论认识的？（BCDE）。洛克的“白板”论B.高尔顿的血统论C.柏拉图的三等论基督教的“原罪说”E.中国的性善性恶论中小学教师培训应坚持（BCD）原则。统一要求B.因地制宜C.分类指导按需施教E•学用结合课程设计的方法大致有（ABCDE）。主观法B.客观法C.实验D.经验法E.活动分析法31.下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述（ABCDE）。教育学研究的问题领域急剧扩大教育学研究基础和研究模式的多样化教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成教育学研究与实践改革关系日益密切反思自身，形成教育学元理论33.教育的科学性对儿童身心发展的具体影响作用可以通过以下几方面加以把握（ABCD）。教育目标要反映社会的发展在成熟的基础上引导发展教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性在整体发展的基础上促进个性发展建立和谐民主的师生关系35.资本主义社会教育所建立的现代学制较之以往的有质的飞跃，表现在（ABCDE）。A.实行义务教育B.创办实科中学和工科大学建立并发展职业技术学校D.建立各类成人教育机构创办现代大学，形成完整的学制系统39.我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下哪几方面？（ABC）A.基本道德和行为规范的教育B.公民道德与政治品质的教育C.世界观、人生观和理想的基础教育D.提高人的智慧水平的教育注重自主性、创造性的教育44.课程管理有审定制、固定制和多样化自由选择几种模式，统整各自优势，课程一般结构发生了变化，体现在（BC）。保持原有特色的优势强调统一基础上增加灵活性在多样性基础上增加调控采用导向式管理建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构45.教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现在（CD）。A.由教师发挥主导作用B.借助工具认识事物C.认识对象的间接性D.认识方式的间接性E.学生是不成熟的认识主体学校事故作为一种侵权行为具有的特征是（ABC）。学校或教师侵害了学生合法权益侵害了学生的人身权和物权学校或教师基于过错而实施的行为按过错责任追究受害人过错承担与加害人的责任共同分担学生申诉需要符合一定的条件以对学校和教师侵权行为进行维护。（ABC）提起申诉的人必须不服处分或学校侵犯了其合法权益必须针对特定的被申诉人提出申诉事项必须在教育法律、法规等规定受理范围之内在规定的期限内以上说法都对德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有以下几点（ABC）。A.动机作用C.习惯和方法上的支持E.获得体魄、体能的提高17.课程现代化的代表人物是（ACD）。A.布鲁纳B.怀特海C.瓦•根舍因43.文化发展对教育的影响主要体现在（ABCA.教育的价值取向学校课程的结构E.教材的编排2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（AC）。A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（BCDE）。A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化.综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养重视个别差异5.建立良好班集体的策略主要有（BCDE）A.对学生实行专制管理B.树立明确的共同目标C.建设一支好的学生干部队伍D.培养健康的集体舆论E.开展各种形式的活动6.发展性评价应遵循的基本原则有（ABCDE）A.发展性原则B.激励性原则C.合作性原则D.整体性原则E.多元化原则4.在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是（ACDE）、A.示范B.讲解C.反馈D.练习E.动觉下列行为属于应答性行为的有（BCD）。A.光引起瞳孔收缩B.鸽子啄地C.人们散步D.柠檬汁入口引起唾液分泌E.回答问题加涅所区分出的学习活动的四个构成要素为（BDEFB.方向作用D.提升智慧D.赞科夫）。E.克伯屈B•教育的内容D•教育的方法）。A.学习者的素质B.学习者C.知识的结构D.刺激情境E.反应F.已有的学习结果）C.认知发生学派C.社会关系）C.认知发生学派C.社会关系C.知识理解）。B.服从D.确信B.审题D.解题）、意见的一致性和团体的权威性B.规范压力D.群体凝聚力B.综合性D.高效性（ABCE）。A.准备阶段D.行动阶段孕育阶段E.验证阶段明朗阶段下列教学模式属于建构主义教学模式的有（AE）。A.随机通达教学B.以题目为中心的课堂讨论模型C.开放课堂模型自由学习环境模型E.情景性教学。班杜拉认为观察学习所要经历的阶段为（BCDE）。A.识记B.保持C.注意D.复制E.动机布鲁纳认为学习所包括的几乎同时发生的过程为（ADE）。A.习得新信息B.组织C.整理D.转换E.评价柯尔伯格品德发展阶段中的前习俗水平包含（AC）A.惩罚和服从取向阶段B.“好孩子”取向阶段C.朴素的利己主义取向阶段D.社会契约取向阶段E良心或原则取向阶段柯尔伯格品德发展阶段中的习俗水平包含（BE）A.惩罚和服从取向阶段B.“好孩子”取向阶段C.朴素的利己主义取向阶段D.社会契约取向阶段E良心或原则取向阶段（维护权威或秩序的道德定向阶段）心理发生论又可以分为三个学派。它们是（BCDA.浪漫主义学派B.个性发生学派D.活动心理学派E.行为主义学派人的全面发展的社会历史条件有（ABCD）A.社会生产力B.分工状况D.教育E.家庭状况德育的个体性功能可能描述为德育对以下几个方面的影响（ADE）A.个体生存B.个体智能C.个体收入D.个体发展E.个体享受以语言交流为主的教育方法有（BCE）A.暗示法B.讲授法C.讨论法D.演示法E.谈话法教师劳动的特点有（ABCDE）A.创造性B.连续性C.长期性D.间接性E.示范性知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成（ABCD）。A.审题B.联想D.课题类化E.背诵记忆10.品德形成的过程包括（BCDA.认知C.认同应用知识的过程包括（BCD）。A.理解C.知识重现造成从众的群体原因有（ABCDA.信息压力C.群体规模教学策略具有（ABD）等等特征。A.创新性C.组合性华莱士的问题解决四阶段模式是6、一定社会的经济政治制度制约、决定着教育的社会性质，具体的说，（ABC）主要是由社会的经济政治制度决定的。A教育的目的B教育的领导权C受教育的权利D教育的方针政策我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下几方面：（BCE）社会主义制度下的学生都可以获得全面发展以马克思主义的全面发展学说为指导思想C.教育目的有鲜明的政治方向优越的社会制度保证教育的极高的社会效益E.坚持全面发展与个性发展的统一1构成教育活动最基本的要素有【ABC】A教育者B受教育者C教育内容D教育环境E教育形式人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是【BD】A模仿性B意识性C规律性D社会性E复杂性教育的人口功能主要表现为【ABCD】A减少人口数量，控制人口增长B提高人口素质，改变人口质量C有利于人口迁移D使人口结构趋向合理E控制人口流动教育现代化的主要内容有【ABCDE】A教育观念现代化B教育内容现代化C教育管理现代化D教育条件设备现代化EE、教师素质现代化学制具体规定着【ABCDF】A学校的性质B学校的任务C入学条件D修业年限E学校之间的关系课程现代化的代表人物有【ABE】A布鲁纳B赞可夫C杜威D克伯屈E瓦•根舍因学校教育的基本途径有【ACD】A教学B科研C课外活动D社会实践E智育教师劳动的复杂性主要是由决定的。【ABE】A工作性质B工作任务C教育法规D劳动手段的特殊性E劳动过程的特殊性设计教学法的优点在于【CD】A强调学科内容的科学性B有利于系统知识的掌握C能激发学生的学习动机D有利于调动学生学习的主动性E对教学设施和条件要求不高10义务教育是一种【AC】A普及性教育B自愿性教育C强制性教育D淘汰性教育E选拔性教育教育活动的基本规律包括（BD）。教育与生产力之间的矛盾或关系教育与社会发展之间的矛盾或关系教育现象内部各要素之间的矛盾或关系教育与人的身心发展之间的矛盾或关系教育与生产关系之间的矛盾或关系下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。A.教育哲学B.教学论C.教育科研方法D.学校管理学E.外国教育史教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。A.裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》B.凯洛夫的《教育学》洛克的《教育漫话》D.斯宾塞的《教育论》卢梭的《爱弥儿》50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。A.加里宁《论共产主义教育》B.凯洛夫《教育学》克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》D.巴班斯基《教育过程最优化》马卡连柯《教育诗》教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。A.有变革B.可重复操作C.有理论假说D.有控制E.全面科学下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。A.观察B.测验C.问卷D.查阅资料E.谈话与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。A.计划性B.实用性C.客观性D.科学性E.广泛性文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。A.会议记录B.期刊C.录音D.评述E.文摘从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。A.家庭教育B•学校教育C-自我教育D•社会教育E-自然形态的教育调查法的具体方式有（ABCDE）。A.查阅文献资料B.测验C.观察问卷E.谈话《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。A.教学相长B.“不愤不启，不悱不发”C.“学而不思则罔，思而不学则殆”D.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”E.长善救失下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。A.教学过程的四个阶段论B.实科教育思想C.教育性教学。.自然主义教育E.实用主义教育思想中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.杨贤江E.朱熹第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。A.布鲁纳的《教育过程》B.布鲁姆的《教育目标分类学》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.赞可夫的《教学与发展》E.夸美纽斯的《大教学论》教育实验作为一种研究方法的基本特征是（ACDE）。A.有变革B.有被试C.有理论假说D.可重复操作E.有控制X1.校外活动是课堂教学的延续。X2.环境对儿童发展的作用总是积极的。X3.有人类社会就有教育、也就有了教育学。X4.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。J5.在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。X1.动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。J2.教育必须适应儿童的身心发展水平。X3.形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。X4.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。X5.读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。X1.教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。X2.马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。J3.国家对接受义务教育的学生免收学费。X4.讲授法就是注入式教学。X5.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。X1.教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。X2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。X3.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。J4.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。X5.师生关系就是教与学的关系。X6,师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。J7.建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。V8.教育机智是教师灵感的突现。X13.素质教育是完全不同于全面发展教育的一种新教育。（）X14.目前，我国课程是完全否定接受式学习。（）TOC\o"1-5"\h\z1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（V）2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（V）3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（X）小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（X）让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。5、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（V）6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（X）经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。7、“情感与态度目标”是可以预设的。（X）“情感与态度目标”应该区分预设性目标和非预设性目标。8、教学的重点与难点是彼此独立的。（X）教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。X1.政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。（）V2.1995年3月18日通过《中华人民共和国教育法》是我国教育的基本法律。（）V3.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。（）X4.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。（）X5.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）X6.学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。（）X7.讲授法就是注入式教学。（）X8.社会生产方式是确立教育目的的客观依据，因此，教育目的就应该仅仅根据社会发展的需要来确定。（X9.班集体形成的重要标志是班主任了解了学生。（）X10.在我国小学里，德育就是指道德教育。()X11.中小学的教育任务是升入高一级的学校。()J12.教育必须适应儿童的身心发展水平。()X13.心理学是研究人的行为的科学。()J14.群体极化指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的平均X水平，加强到具有支配性地位的现象。()X15.形成技能，技巧是巩固知识的中心环节.()X16.教育观察力是指教师在教育教学过程中，在与学生相处的复杂而多样的关系中，对学生的活动具有高度的敏感性，对学生的偶发事件，能迅速做出正确的判断和处理。()X17.具有非凡的记忆力可以称为天才。()X18.品行不良问题主要出现在青年期。()X19.测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。()X20.教学设计首先要考虑的问题就是教学方法的选择(V)1.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。(X)2.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。(V)3.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(X)4.人格障碍是后天教养的结果。(V)5.社会学习理论的代表人物是班杜拉。(X)6.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。(V)7.学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。(X)8.心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。(V)9.布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。(X)10.听教师精心设计教学既是意义学习，也是有指导的发展学习。(V)1.当代教育中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。(X)2.少年期，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。(V)3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。(X)4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。(X)5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。(X)6.在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。(X)7.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此，比班级授课制优越。(V)8.德育的过程具有多端性。(X)9.依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。(V)10.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。刺激反应学习理论的共同点是强调研究学习的外部条件，忽视学习的内在过程和条件。(V)社会学习理论认为强化是引起学习的主要因素。(X)斯金纳认为只要安排好了强化程式，就可以随意塑造有机体的行为。(V)在布鲁纳的观点中，发现即为发现人类尚未知晓的事物的行为。(X)认知学习观强调学习的内部过程或内部机制。(V)发现学习必定是有意义的学习。(X)图式只用于表征陈述性知识。(X)发现学习是积极主动的，而接受学习则是消极被动的学习形式。(X)学习策略就是学习方法。（X）道德作为一种辨别是非、善恶的尺度，它是固定不变的。（X）在培养道德品质的过程中，应沿着知、情、意、行的顺序进行。（X）处在相同社会环境和教育环境下的人们可以形成不同的品德。（/）仅仅对别人有利的行为还不属于道德行为。（7）学生中出现的恶作剧、无礼貌、考试作弊等行为都属于品德不良行为°（X）认知内驱力具有先天的成分，因此学生时期的认知内驱力是不可以塑造的。（X）在学习中，惩罚和责备只会使学生丧失自尊心、产生焦虑，因此，惩罚和责备没有积极作用，必须坚决屏弃。（X）一般来说，学生的成就动机中所表现出来的认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力在其学习TOC\o"1-5"\h\z活动中的作用不是固定的。（7）随着年龄的增长，附属内驱力在强度方面更加增强。（X）一般来说，学生的学习动机越强，成绩越好。（X）X1.原始社会的教育具有阶级性。（）72.远距离教育是现代社会科学技术发展的产物。（）73.人的“未特定化”是人的可教育性的前提。（）X4.西欧的教会学校以培养神职人员和封建官吏为唯一职责。（）X5.福禄贝尔是社会本位教育目的论的代表人物。（）76.享用性功能是德育个体性功能的本质体现与最高境界。（）X7.罗杰斯认为学习过程就是“发现”或探索过程。（）78.“产婆法”是典型的谈话法。（）79.学生既是教育的对象又是教育的主体。（）710.大众传媒对青少年的价值观、道德观的影响非常巨大。（）X1.教育在儿童心理发展中起决定作用。（）72.年龄特征的稳定性是相对的。（）X3.少年期生理迅速发展最明显的事实是性发育成熟。（）X4.初中学生在观察复杂的事物现象时，能准确地看出事物的内在联系和本质特征。（）X5.初中不同年级学生抽象逻辑思维三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是概念。（）X6.初中学生克服困难的差异，客观上决定于集体的性质，主观上决定于是否形成了稳定的理智感。（）77.高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成辩证思维。（）X8.价值观的初步形成，是高中学生心理发展成熟的主要标志。（）X9.个性心理特征的核心是气质。（）TOC\o"1-5"\h\zX10.俗话说秉性难移，所以人的性格是难以改变的。（）X11.王老师沉着、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是他能力强的表现。（）712.初中生相对于小学生来说，具有了更高程度的建立假设及检验假设的能力，这是他们思维中抽象逻辑性特点的重要表现之一。（）X13.男女学生智力发展速度存在着年龄倾向差异，因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。（）X14.一般来说，在小学阶段，男生智力发展速度明显高于女生，在中学阶段女生智力发展速度开始逐渐优于男生。（）X15.“少年早慧”、“大器晚成”是能力发展水平不同的表现。（）716.初中生隋绪情感的发展表现出从不成熟过渡的矛盾性特点。（）X17.性格无好坏之分，而气质有优劣之别。（）X18.按知、情、意在性格结构中占优势的情况，把性格分成外倾型、内倾型、独立型和顺从型。（）X19.巴甫洛夫高级神经活动类型的弱型，相当于气质类型的黏液质。（）X20.气质、能力和性格都是属于心理过程。（）X21.论述中学生品德发展的主要特征。1、乂心理过程就是认知过程。2、乂心理现象是十分复杂和丰富多彩的，因此也是神秘莫测的。3、X研究心理现象的方法，主要靠估计和猜测。4、乂心理学现象的全部内容就是感觉、知觉、记忆、思维、情感和意志。5、乂心理是客观现实的反映。因此，有怎样的客观现实必定会产生怎样的心理。6、一个人专心学习时往往对周围的事物“听而不闻，视而不见”，这种现象是负诱导。7、X第二信号系统是人和动物所共有的。8、乂心理是脑的机能，心理活动是反射，因此心理与客观现实之间并无直接联系。9、X成语中“望梅止渴”属于第一信号系统。10、谈梅生津、望梅止渴都是条件反射。11、心理是对客观现实的主观映像。12、潜移默化是无意识的作用。13、心理是在实践中发生发展的。心理意识的复杂性主要取决于人的参加实践活动的丰富性。14、无意注意就是没有注意。15、当注意力不集中时，人们对当前感知的事物很难有清晰的认识，因此，注意是很重要的认识过程。16、注意的稳定性意味着心理活动总是指向于同一对象。17、注意的转移就是注意的分散。18、“眼观六路耳听八方”是指注意的分配。19、一览无余、一目十行都说明人的注意范围很大。20、注意的起伏是一种正常现象，能防止疲劳。21、有的学生在课上边听课边做小动作，这是注意转移的表现。22、稳定的直接兴趣是保持有意注意的重要条件。23、刺激强度是保持有意注意的重要条件之一。24、感觉对比是指相同的刺激物持续作用于某一分析器而引起感受性变化的现象。25、当人的某种感觉失缺后，可以用其他的感觉来补偿。26、感觉和知觉是没有联系的两个独立的心理过程。27、在相对固定的背景下，活动的事物容易被感知。28、人的感受性是天生的，它并不是能随生活实践的增多而改变。29、知觉的对象和背景并不是固定不变的，而是相互转换的。30、人的感觉器只能接受特定的刺激的作用，否则就不能进行反应。31、人的感受性是由感觉1、社会本位论教育目的的代表：涂尔干。2、“教学与发展”：赞科夫。3、“教学过程最优化”：巴班斯基.4、环境决定论的代表人物是：华生5、结构主义课程论的创立者是：布鲁姆.6、“白板说“、洛克、《教育漫画》，”绅士教育“7、人力资本理论：美国的舒尔茨。8、教学具有教育性：赫尔巴特；教育理论建立在伦理学和心理学基础之上；《普通教育学》9、道德教育的认知模式理论：皮亚杰.。10、环境决定论：华生。11、教育即生长：皮亚杰.12、提出“使人类教育心理学化”的口号：卢梭。13、“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育：夸美纽斯14、英国哲学家---培根---教育学作为一门独立的学科，“近代实验科学鼻祖”。15、前苏联---凯洛夫《教育学》.16、教育生物起源论:利