诗经《蒹葭》教学案例借鉴

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这首诗歌，为我们陈述了一个美好动人的爱情故事，请同学们按照自己热爱的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。以下为大家整理的诗经《蒹葭》教学案例借鉴资料，供给参考，接待你的阅读。

诗经《蒹葭》教学案例借鉴一

一、导入

学习诗歌最主要的方法是什么?在读的过程当中要留神哪些问题?

(学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿)按照方才我们所说的要求，齐读诗歌。

同学说的很全面，那么就按照方才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。

要求：读准字音，读好节奏，读出感情

二、一唱三叹吟读《关雎》

把握节奏：四言诗，一般是"二二'断开，如："关关/雎鸠，在河/之洲'，留神提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。

全班齐读。

三、相映成趣译读《关雎》

1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班议论解决。

2、单看右边划线这一片面，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作"赋'。现代汉语里叫作"记叙')(板书：赋)

3、这首诗歌，为我们陈述了一个美好动人的爱情故事，请同学们按照自己热爱的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。

【例如：在读"关关雎鸠，在河之洲'这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流悄悄流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠

然自满地玩耍嬉戏??多么宁静美好的画面，此时语速理应是平和的，悠缓的，而且这是起句，假设太高，后面就没有手段表现了。】(雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。)

【"参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。'这几句诗的时候犹如看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美观。】《采茶女》(两者没有共同点时候，例如写"荇菜'引出后面的窈窕淑女，这叫兴)

【"优哉游哉，辗转反侧'时仿佛望见了这样的情景，夜已沉重，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牵梦萦。(范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息)这时的心绪对比低落了，应读得低一点，慢一点)】《记承天寺夜游》

【"琴瑟友之'"钟鼓乐之'我仿佛望见了红对联、红窗花、红盖头、??锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么欢喜的场面，男仆人公理应是喜悦、冲动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。】(君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。这是现实吗?我们这里先卖个关子。)

4、(无论是现实也好，想象也罢，但是通过方才的译读环节，同学再次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感想，我们再次朗读诗歌。)

女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。

四、诗情画意品读《关雎》

好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共赏识，疑义相与析。《关雎》被称为《诗经》三百篇之首，确定有其独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。

诗经《蒹葭》教学案例借鉴二

一、导入

学习诗歌最主要的方法是什么?在读的过程当中要留神哪些问题?

(学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿)按照方才我们所说的要求，齐读诗歌。

同学说的很全面，那么就按照方才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。

要求：读准字音，读好节奏，读出感情

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二、一唱三叹吟读《关雎》

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把握节奏：四言诗，一般是"二二'断开，如："关关/雎鸠，在河/之洲'，留神提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。

2、全班齐读。

三、相映成趣译读《关雎》

1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班议论解决。

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单看右边划线这一片面，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作"赋'。现代汉语里叫作"记叙')(板书：赋)

3、这首诗歌，为我们陈述了一个美好动人的爱情故事，请同学们按照自己热爱的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。

【例如：在读"关关雎鸠，在河之洲'这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流悄悄流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠

然自满地玩耍嬉戏??多么宁静美好的画面，此时语速理应是平和的，悠缓的，而且这是起句，假设太高，后面就没有手段表现了。】(雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。)

【"参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。'这几句诗的时候犹如看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美观。】《采茶女》(两者没有共同点时候，例如写"荇菜'引出后面的窈窕淑女，这叫兴)

【"优哉游哉，辗转反侧'时仿佛望见了这样的情景，夜已沉重，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牵梦萦。(范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息)这时的心绪对比低落了，应读得低一点，慢一点)】《记承天寺夜游》

【"琴瑟友之'"钟鼓乐之'我仿佛望见了红对联、红窗花、红盖头、??锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么欢喜的场面，男仆人公理应是喜悦、冲动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。】(君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。这是现实吗?我们这里先卖个关子。)

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3、(无论是现实也好，想象也罢，但是通过方才的译读环节，同学再次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感想，我们再次朗读诗歌。)

女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。

四、诗情画意品读《关雎》

好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共赏识，疑义相与析。《关雎》被称为《诗经》三百篇之首，确定有其独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。

诗经《蒹葭》教学案例借鉴三

教学目标：

1.学识技能

(1).让学生在把握全诗感情基调的根基上，切实、流利、富有感情地朗诵全诗。

(2).品评与赏析诗歌美的语言、美的意境。

(3).培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

2.情感、态度、价值观

《蒹葭》塑造了一个不懈地追求心上人的执著的形象。教学中，对诗中所表达的男女纯真爱情既不能回避，也不成过分渲染，要把握好讲授的分寸和尺度。

教学重点：

1.理解这首诗所抒发的思想感情，能够顺畅记诵、翻译。

2.掌管起兴的手法及重章叠唱的布局特点。

教学难点：

品评与赏析诗歌美的语言、美的意境。

通过歌曲《在水一方》和诗歌的对比，感受美。并能由此归结出本文写作特色。

教学方法：

通过创设情景导入课文。

采用问答法、小组议论法、对比法和图表演示法学习课文。

教学媒体：

使用多媒体课件

教学过程：

一.导入新课

同学们，中国古典诗词是中国古代文学艺术的精华，是中国文化的宝藏。伤情离别，吊古怀今，社会生活，政治风云，无不在诗词中表达。任凭时光流泻，岁月更替，古老的诗词仍以它无限的魅力超越时空。品中国古典诗词，无不让人沉醉心迷。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。(放幻灯片1)

二.解题

请开启课本p165，指导看注解6。

三.朗读赏识

1.精心听朗读(课件视频播放朗读)

把自己认为理应留神的生字画出来

2.在读的过程中你认为哪些生字词理应留神的，说一说。(学生自由发言)

3.教师认为学生理应掌管的生字词多媒体表示。并集体读两遍。

4.让学生用自己热爱的方式自由朗读。或摇头晃脑读或浅吟低读或高声畅读。

5.集体朗读。要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。

四.诗意理解

1.教师讲解疏通每章诗重点词语。

2.学生发挥联想想象，谈谈对诗的理解，再现诗的美观画面和美好意境。(自由发言，各诉己见。幻灯片8)

3.教师点评。表示自己的理解。师生共赏。(诗歌赏析投影显示)

秋风轻轻吹拂，芦苇飘摇着柔柔的腰肢。我的心如霜如露，似梦似幻我到哪里去追寻你呢?你总是若即若离，日暮时分飘飘然泊在我的心湖上。

河水清清，碧波荡漾，我仿佛看到了你在临水梳妆。解挽柔长的秀发垂落水里，河面波纹里滚动着是你娇羞的容颜。

我远远地望着你，想要追寻你。你和我只有这一水的距离吗?我沿着堤岸寻你，踏过泥泞沼泽涉过碧荷池塘，却总是找不到你的方向。

芦苇抽穗，芦花飞扬，冰冷的河水，无情地流淌，让心儿荡起双浆，寻遍每一寸岸，寻遍每一处沙汀，只见白鹭向天飞，不知伊人在何方。

白露结霜，浓雾迷茫。思念的泪光里，总有你温婉的身姿。是幻觉吗?你是一朵清莲，在我的心湖里悄然绽放。我只能隔岸望着你可望而不成求。那淡淡的哀伤啊，"才下眉头，却上心头。'

诗经《蒹葭》教学案例借鉴四

一、创设情境，激趣导入

(课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不同的画面和需要低声循环播放)

1、导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗?是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简朴，清白。诗歌赋予了我们柔情、豪情和激情!现在就让我们溯洄而上，走进诗歌的源头诗经，去凝听三千年华夏先民的吟唱，去感受公元前东方文明的辉煌!

2、介绍诗经

学习之前，我们有必要了解一下《诗经》，它是我国第一部诗歌总集。收集了西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共30五篇。分为"风'"雅'"颂'三片面。

《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的进展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用"赋'"比'"兴'的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这美好的文字，传唱这古老的歌谣。(出示课题)

3、解题

《蒹葭》选自《国风秦风》，属秦国民歌。"秦风'多言车马田猎，粗鲁质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首美好的怀人诗作。

二、感知朗读，理解内容

1听读;

2、检查字词掌管处境

给以下词语中加点字注音

蒹葭溯洄萋萋晞湄跻坻涘沚

3、自由朗读全诗，留神把握感情分寸。

读出凄迷之景，惆怅之情。

4指名朗读;

5、感受诗的音乐美

音乐美：节奏、音调、声情

韵脚第一章：苍、霜、方、长、央;其次章：萋、晞、跻、坻;第三章：已、涘、、沚。

叠词苍苍，萋萋，采采

重章叠唱反复咏唱，一唱三叹，余音袅袅

重章叠句、一唱三叹，是上古民歌，也是现代民歌常用的形式。它的美感价值，主要应从两个方面去看：一是从情感方面看。十个重在以情动人。情感不是一次性概念告知所能奏效，须反复感染方能起到动人心弦的效果。二是从音乐方面看。上古民歌都是口头传唱的，是以声调和旋律来感染人的情感，唱者须反复才能尽情，听者须反复才能动情。因此，一唱三叹，回环往复本身，就是在层层推进感情，就是在不断强化美感效应，并非确定要在每章的内容上有了进展变化，才算是有了推进。这是应当意识到的。

三、理解诗意

1、同桌合作，结合解释弄清诗歌大意，不明白的地方做标记，一会提出共同解决;

2、共同释疑：可能的问题①所谓：所说的，所思念的②白露为霜：白露变成霜

3、把《蒹葭》翻译成白话诗，体会其诗味。

河边芦荻青苍苍，秋深白露凝成霜。意中人儿何处寻，就在河水那一旁。

逆着河水去找她，道路坎坷险又长。顺着河水去找她，仿佛人在水中央。

河边芦荻湿漫漫，白露滴滴叶未干。意中人儿何处寻，就在河岸那一端。

逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛人在水中滩。

河边芦荻密稠稠，清早露水未全收。意中人儿何处寻，就在河岸那一头。

逆着流水去找她，道路弯弯险难求。顺着流水去找她，仿佛人在水中洲。

4、哪位同学能概括诗歌内容?

一个男子猛烈思念心上人，苦苦追寻而不得的消沉、惆怅的心理。

四、赏析景物，感受意境

1、诗歌写的是哪个季节的内容呢?依据是什么?

教师打定：秋季而且是深秋。白露为霜。

俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕《燕歌行》中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

2、在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢?

秋天是一个令人感伤的季节。仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。秋天是一个思念的季节。秋天是一个凄凉的季节。

小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。

3、大家能否看出是一天中哪个时间呢?

清早(拂晓)白露未唏白露未已

4、诗中都写了哪些景物?各有什么特点?学生自由谈