初中说课稿怎么写

Word-24-初中说课稿怎么写作为一名悄悄奉献的教育工，时常要开展说课稿预备工作，说课稿可以关心我们提高教学效果。那么学校说课稿怎么写呢？下面是给大家整理的学校说课稿怎么写，盼望大家喜爱！

学校说课稿怎么写篇1

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是学校物理新教材八班级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简洁，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。

二、教学目标

依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

在多媒体演示试验和同学自主试验中，通过好玩的惯性现象，激发同学学习物理的爱好和求知欲；并培育同学有重点地观看试验现象，和精确     根据试验要求进行操作的力量。在对惯性现象产生的缘由进行争论和解释时，订正同学对惯性概念可能存在的一些错误熟悉，加强同学使用物理语言的规范性和精确     性，从而达到进一步培育同学的规律思维力量的目的。

三、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。

四、教法

物理是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采纳试验与争论的.教学方法。即：通过对惯性现象的观看、分析和争论，加深同学对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。

为上这节课作铺垫，我提前一周让同学以惯性为题出了一期黑板报，使同学对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的学问时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采纳了同学自主分析、争论、归纳的方法，充分体现同学在学习中的主体地位，培育其自己发觉问题、解决问题的力量。

六、教学程序及设想

1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生剧烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”，继而紧急地深思，期盼查找理由和解释过程。在实际状况下进行学习，可以使同学利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。对于本课教学中的演示试验和同学活动，都采纳先猜想，后试验，再分析解释的方法，使同学思维贯穿在整个教学过程中，利于学问的不断巩固和理解。

2、分析实例。我们在分析实例时，不仅在于怎样解释现象，更在于为什么这样解释现象，而准时对解题方法进行概括，有利于进展同学的思维力量。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，根据这样的步骤来解释：沙子开头和铁锹一同运动，当铁锹在外力作用下突然停止运动时，沙子由于具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在详细事例的分析中，通过对同学语言的规范，进一步加深他们对惯性概念的理解，并熬炼了他们的规律思维力量。

3、力量训练。

通过活动卡上的练习，使同学能巩固所学学问与解题思想方法。

4、总结结论，强化熟悉。

学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养；解题思想方法的小结，可使同学更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育同学的良好的共性品质目标。

5、板书（略）。

6、布置作业。

针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，又使学有佘力的同学有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

学校说课稿怎么写篇2

一、教材分析：

杠杆是一种重要的简洁机械，与生产生活联系紧密，体现了物理的课程改革中从生活走进物理的要求，并且之前我们学习过力的作用效果和平衡学问，本节内容也是前面力学内容的连续，是学习滑轮和滑轮组等学问的基础，是力学中的重要部分，因此，学好这部分学问具有重要意义。

教材重难点分析：

1、由于同学们对杠杆的熟悉和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是同学使用杠杆的重要学问储备，因此作为本节内容的重点。

2、另外对于力臂的熟悉和理解比较抽象，对于三类杠杆的区分稍显困难，因此可作为本节内容的难点。

二、学情分析

八班级同学对生活中的杠杆非常熟识，有肯定的使用杠杆的阅历，对杠杆省力的印象比较深刻，但是对于使用费劲杠杆的缘由不明确，所以同学对杠杆的熟悉是感性的，是肤浅、片面，甚至错误的，追其根本是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是同学学习的重点。

同学通过有关力的学问的学习，对力的学问、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的熟悉；另外，同学已学会了天平的调整，这些都为学习本节做好铺垫。同学对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在怀疑，因此，在教学中老师要设置出同学感爱好的活动、布置合适的任务，鼓舞乐观地去观看、争论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

三、教学目标：

依据全面提高同学素养的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础，我确定本节的教学目标如下：

1、学问目标：知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点，受到的动力和阻力，能从常见的工具和简洁机械中识别杠杆；初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂；理解杠杆的平衡条件，能用来解决简洁的问题。

2、力量目标：培育同学的观看力、抽象概括力和制造想象力；培育同学的试验操作力量和数据处理力量。

3、德育目标：激起同学学习物理的爱好培育同学仔细、细致和实事求是的科学态度。

四、教法与学法：

通过对教学目标及同学认知状况的仔细分析，我制定了以下教法和学法。

结合几种杠杆受力平衡的图示实例叙述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在同学头脑中形成概念；引导同学画动力臂和阻力臂，能突破本节的教学难点。明显教上述概念时相宜采纳观看法和讲练法。教杠杆平衡原理时，采纳引导发觉法能使同学变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有成效的开发同学的心理潜能，完善同学的认知结构。因此，把发觉法作为一种学法进行渗透是可行的。五、教学过程

依据本节课的特点，我预备从以下四个方面进行教学设计：

课题引入：课件展现生活中常见的羊角锤、核桃钳、镊子等，引入简洁机械的熟悉。老师以简单机器都是由一些简洁机械组成的为话题，提出质疑，引出本章课题。然后指导同学观看用幻灯片放出的几种杠杆，让同学找出几种杠杆的共同特征，建立杠杆概念，引出本节课题——杠杆，使杠杆概念的建立与课题的引入并行。

力臂概念的建立：

学校物理教学中“力臂”概念，历来都被物理老师看作是一个难点，“力臂”作为教材内容的呈现，只是单单给定了物理概念，而后面我们所探究的杠杆平衡条件试验中，为了便利地从有刻度的杠杆上直接读取力臂大小，都是将杠杆调至水平位置后，杠杆左右添加钩码，使杠杆达到平衡状态。这种特别状况下的教学，使同学获得清楚的力臂表象，在同学的头脑中形成了支点到力的作用点的距离就是力臂的定势思维。因而“先入为主”在以后画力臂等有关问题中经常消失失误。如何突破这个难点，我也做过思索，尝试从同学已有的生活阅历动身，建立人从大路外一点上大路的“最近走径”模型。

如图1所示，a为一条大路，A为大路外一点上的人，想上大路的最小距离为，建立模型。关于这一生活阅历都是同学所具备的常识。将这一学问与杠杆学问有机结合给予新的意义。如图2所示，将力的作用线b类比为大路a，支点O类比为大路外一点A，力臂OC类比为上大路的最小距离。这样将查找力臂的问题转化为上大路时最短距离的走径问题。实践证明，建立这样的模型进行教学，同学在较简单形变的杠杆中能够精确     地作出力臂的图示。

在老师完成上述概念的建立之后，引导同学画出幻灯片所示的几幅图的动力臂和阻力臂，进行训练强化，基于前面的观看，针对杠杆的外形，支点的位置进行总结，防止同学形成消极的心理定势。进行上述内容，遵循创设物理环境，突出观看试验的原则，在同学通过观看老师创设的物理图景而形成表象的基础上建立物理概念，能够加深同学对物理概念的理解。杠杆平衡条件的探究与应用杠杆平衡条件是本节的重点内容也作为滑轮学习的基础，在教学处理过程中，首先演示杠杆在水平位置的静态平衡，引出杠杆的平衡概念。让同学，依据老师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个因素，然后质疑：杠杆平衡时动力，动力臂，阻力，阻力臂之间有什么关系？之后引导同学做探究试验。这样进行引导，能激起同学探究的爱好，增加同学探究的目的性，对同学的探究具有导向作用。同学分组探究杠杆平衡问题，对记录的试验数据进行整理，通过对比，综合和概括，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系，老师组织同学争论，让同学汇报试验结果，正确的赐予确定，不完善的进行补充，并引导同学写出杠杆平衡条件公式。由一组试验数据引发的思索

这是同学测量的一组数据，在得出试验的阶段同学就产生了上述的怀疑，究竟是哪个结论正确呢？

有些同学在提出这个问题之后，比较迷茫，但是当老师将他的问题对全班同学提出之后，有些同学自告奋勇的帮他解决了。

同学方法：首先将杠杆调制水平平衡。然后在杠杆左侧挂肯定数量的钩码，用弹簧测力计分别竖直拉动杠杆右侧的每个拉环，使杠杆在水平位置静止，在阻力和阻力臂不变的状况下，分析动力，动力臂，阻力，阻力臂之间的关系，就不会得到阻力+阻力臂=动力+动力臂这个错误的试验结论，最终也正式探究出杠杆的平衡条件：动力乘x动力臂=阻力x阻力臂。另外老师针对此次错误结论进行分析归纳，启迪同学们，必需进行多次测量才能保证明验结论的精确     性，在进行物理试验当中，遇到需要自己给出数据进行试验时，不能取特别值，这样不利于普遍规律的.得出，另外尤其需要留意的一点，在物理当中，不同的物理量是不能相加的。

依据杠杆的平衡原理，老师提出新的问题，依据力臂的关系能不能分析出动力和阻力的关系？这次采纳小组合作的模式，充分开发同学的思维，并且这样也可适时的活跃课堂的氛围，使每个同学都能充分的开动脑筋，更加符合高效课堂的标准。争论完成之后，汇报成果，并举诞生活中的实例，从物理走向生活。

五、课堂小结

在进行完试验探究之后，为了保证课堂的学习质量，引导同学进行课堂小结。

小结由动画组成，首先让同学观看动画，老师提问由动画同学可以找到与本节课有关的学问是什么？同学自然想到杠杆的定义——围绕固定点转动的硬棒，之后让同学从动画中找出杠杆的五要素，再次提问，杠杆不平衡，那么如何使它平衡呢，同学自然就想到杠杆的平衡条件，最终老师举出几种生活中的实例，让同学从中找到三类杠杆。这样的设计符合本节的学习理念，能使同学将本节的学问形成体系，在头脑中建立清楚的学问脉络，为后面的习题处理打下了坚实的基础，并且，以动画的形式进行层层推动，更能在同学的头脑中建立清楚的思维表象，形成深刻的印象，更加难以忘记。

堂清及作业处理为了检测同学的学习成果，选择了以下五道题目。第一题中考察同学对三类杠杆的分类，题目较为简洁，由于小结中最终处理三类杠杆，这样的设计更简单让同学获得学问的满意感。

第三题重点考察同学对于本课难点力臂的把握，并且在画力臂中穿插考察同学对五要素中支点的理解，从更广范围可以反馈老师的教学效果。这样的设计层层递进，由易到难，符合同学的学习心理，最终能将自己所学的学问形成体系，培育了同学系统分析力量，通过反馈，最终也使老师从同学身上找到自身的不足与需要改进之处。

总之，我在设计本节课时，本着以激发同学爱好为基础，将本节课中，简单问题简洁化，将简洁问题抱负化，将抱负问题模型化，将模型问题详细化的设计思路，本着以高校课堂为依托，使同学在学习的过程中更加有效，爱上物理，爱上学习。最终，可以提出一些新的问题，留给同学一些思索的空间，若将同学比方成客人，那么留有余味，自然客盈门。

学校说课稿怎么写篇3

一、说教材

(一)对教材的理解

《乡愁》是语文版七班级下册第四单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求同学在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，美丽的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学留下了很多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，由于他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特别年月由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有剧烈的现实感和鲜亮的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。

(二)目标的设定

结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标：

学问目标：了解其人及写作背景，精确     理解这首诗的主题。

力量目标：提高同学观赏、分析诗歌的力量。

情感目标：培育同学喜爱祖国的崇高感情。

依据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：

教学重点：体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

二、说教法

1、情景教学法。

创设情景导入，激发情感，营造气氛。

2、诵读法。

鉴赏诗歌的第一步就是读。“三分诗七分读”，教学中，老师采纳配乐朗读，同学练读，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导同学真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意蕴。

3、写作训练法。

本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过想景悟情，让同学用散文的语言来改写，从而将飘渺抽象难以捕获的乡思愁绪变得详细可感。

三、说学法。

1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品尝诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——想象——悟情。

2、想景悟情法。学会绽开想象与联想，观赏诗歌美丽的意境，培育审美情趣。

四、说教学程序。

(一)创设情景。

(同时播放《天净沙·秋思》的画面，《思乡曲》作为背景音乐。)导入语：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。”马致远的一首秋思，道出了多少游子凄凉断肠的乡愁，是啊，树高千尺也忘不了根，无论你走得多远，但总如同风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧握在母亲自中。你的根是在故园的井土之中，故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不了的乡愁!乡愁啊乡愁，你是什么摸样?为什么千百年来人们想起你总是心惊魄动，总是泪水涟涟?今日，就让我们一起来学习台湾诗人余光中的乡愁(板书)，让我们一起走进那如烟如雾的乡愁世界。(声画结合，目的是塑造氛围让同学尽快的入情入境。)

(二)朗读课文，整体感知：

1、师配乐范读。要求：感受诗的感情基调，体会诗中蕴涵的感情。

2、生试读一遍，让生指出在朗读此诗时应把握的朗读技巧。

展现朗读要求：1、读出节奏；2、读出重音语速(舒缓)，语调(肤浅)，感情(真挚)，节奏(多停顿，不宜读长句)，

播放《乡愁》视频朗读。让同学自由练读2-3遍，抽查个读，师简评。指导同学读出节奏，停顿，重音。

(三)解读诗歌。

1、想景捂情。

过渡语：古人说：“诗中有画，画中有诗。”乡愁原来是一个抽象的概念，但在本诗中用什么事物来形象写出。同学争论回答：邮票、船票、坟墓、海峡。

创设意象是诗歌中常常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法，那么如何来感悟呢?展现：

诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应当透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中流露出怎么的情感。请同学们就其中一节进行想象，从而体会诗人内心的情感。

就第一小节，“邮票”作了个绽开想象的范例。展现：

邮票，可以想象在一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念母亲，但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边。只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再当心翼翼地贴上这小小的邮票。由于只有它可让自己的心儿飞越万水千山，李白是“我寄愁心于明月”，小只能“唯寄愁心于邮票”。他仿佛又想到离家时妈妈送他到小村外，关怀的话儿说不完，那温馨的春风多像母亲慈爱的爱抚，那三月的阳光多像母亲眷眷的爱心，那风中依依的柳条多像母亲那不舍的深情。真是邮票小小，深情依依。

下面大家展现想象，仿照范例也行，自由发挥也可以，一个人独自完成也行，三两个同学完成也可以，把你的想象倾注于笔端。写过之后，让同学前后互评，推举写的.好的在全班朗读。

2、归纳四种乡愁，展现：

小时候——邮票，母子分别，对母亲的思念：长大后——船票，夫妻分别，对妻子的依恋：后来——坟墓，母子死别，对母亲的追念：现在——海峡，游子与大陆的分别，对故土的眷恋。

3、最终一小节与前三小节在情感的抒发上有什么不同和联系?

同学争论回答。师展现：

个人思乡之情上升到普遍的家国之思。真是一首怀乡诗，满腔故园情。

(四)回顾写作背景及并且与当前政治形式结合，渗透爱国教育。

学校说课稿怎么写篇4

一、教材分析

欧姆定律编排在同学学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合同学由易到难，由简到繁的熟悉规律，又保持了学问的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使同学把握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步把握运用欧姆定律解决简洁电学问题的思路和方法，了解运用掌握变量法讨论多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问，打下基础。

1.这节课时在学校物理课程系统中的地位：欧姆定律（学校学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是学校《物理》中重点内容之一。

2.这节课时的特点：非常重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让同学在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

二、教学目标

依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和同学学习的实际，本节课的教学目标为：

1.认知目标：通过参加科学探究活动，初步熟悉欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简洁的计算

2.力量目标：学习用掌握变量法讨论问题的方法，培育同学运用欧姆定律解决问题的力量。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。

3.情感态度与价值观目标：培育同学严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探究精神；培育同学辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发觉史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

三、重点、难点分析

新课标中要求通过参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。有初步的信息处理力量；学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些详细问题。

有初步的分析概括力量。本节课的重点为试验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简洁的计算。而难点就是试验的设计及数据的处理和分析。

四、教学设计

（一）复习设疑，启发探究欲望。

复习：

1、电流是怎样形成的？是什么缘由使电荷作定向移动的？

2、导体的电阻对流有什么作用？

猜想：

1、既然电压是形成电流的缘由，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？

2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？

设疑：同学对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量毕竟有什

样的数量关系呢？点出本节课题欧姆定律.

这样通过简洁回顾、分析，使同学很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使同学对这三个量关系的讨论产生了爱好，激发了求知欲望，并使同学的留意力很快指向本节课。

（二）绽开探究活动，深化讨论实践

1、预备学问：向同学介绍掌握变量法,即讨论电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在讨论电流与电压关系时，保持电阻不变，通过转变电压，观看电流是如何变化的。在讨论电流与电阻关系时，保持电压不变，通过转变电阻，观看电流是如何变化的。

2、同桌同学争论：依据讨论的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个试验。通过争论使同学对试验方法有了进一步理解，而且，使同学了解科学试验的设计过程：

①明确讨论目的。

②确定讨论的方法。

③设计合理的试验方案。在对同学争论作简洁的分析和评价的基础上，老师投影试验电路图，介绍有关仪器，特殊强调滑动变阻器在试验中的作用。

3、试验：教材是通过演示试验，来讨论电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样支配老师的主导作用能发挥得比较好，但演示试验可见度不大，同学动手参加率不高，同学主体作用不能很好发挥。另一方面，同学已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此试验的基本技能。因此，本节课我把演示试验改为同学分组试验，使同学在试验中进一步体验掌握变量法,同时也使同学通过试验，对欧姆定律有了感性熟悉。

4、各小组依据试验数据，进行分析、归纳得出初步结论。

（三）沟通探究成果，准时矫正

这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对同学把握学问的状况进行反馈，对同学参加试验态度和效果进行反馈，这一阶段同学的熟悉将在老师的引导下，从感性熟悉向理性熟悉飞跃，同学的情感将在老师对同学参加分组试验，小组争论和各小组在班级中汇报状况中得到升华。

详细做法：

1、各小组在老师指导下，对试验数据进行数学处理，理解数学上成正比关系、成反比关系的意思。

2、各小组汇报试验结果，最终分析得到二个结论：在电阻不变的状况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的状况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

4、说明：在欧姆定律中的两处用到这段导体,这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。

这样做能真正把同学推到学习的主体地位上，让同学最大限度地参加到学习的全过程。提高了同学试验力量和运用数学方法分析问题的力量。

（四）巩固和反馈，学问迁移训练

1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，假如电灯两端的电压是220V,求灯丝中通过的电流大小。

分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，肯定要留意解题的规范性，强调电流、电压、电阻同一段导体,同时性等。

2、小结：突出欧姆定律的内容，强调同一导体

五、作业设计

1、课后练习

编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进行简洁的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式；另一类是了解在讨论欧姆定律试验中滑动变阻器作用，进一步体验掌握变量法.

2、作业：

（1）作业本作业巩固性练习。

（2）争论题：怎样用学过的学问和仪器，来测定一未知的电阻值，请说出试验方案。使同学产生新的问题。新的求知欲望。

学校说课稿怎么写篇5

一、教材分析

（一）教材所处地位和作用：《平行四边形的判定》紧接《平行四边形的性质》一节。纵观整个学校平面几何教材，它是在同学把握了平行线、三角形及简洁图形的平移和旋转等平面几何学问，并且具备了初步的观看、操作等活动阅历的基础上讲授的。这一节课既是前面所学学问的连续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等学问的基础，起着承前启后的作用。

（二）教学目标分析：依据同学已有的熟悉基础及本课教材的地位和作用，依据新课程标精确     定本课教学目标为：

学问与技能：通过探究平行四边形常用的判定条件的过程，把握平行四边形常用的判定方法．

数学思索：

1、通过观看、试验、猜想、验证、推理、沟通等数学活动，进展同学的合情推理力量和动手操作力量及应用数学的意识和力量。

2、使同学把握证明与举反例是推断一个数学命题是否成立的基本方法。

解决问题：通过平行四边形判别条件的探究过程，丰富同学从事数学活动的阅历与体验，感受感受数学思索过程的条理性及解决问题的策略的多样性，进展同学的实践力量及创新意识。

情感态度与价值观：培育同学合情推理力量，以及严谨的书写表达，体会几何思维的真正内涵．

（三）教学重点难点分析：行四边形的判定方法涉及平行四边形元素的各方面，同时它又与平行四边形的性质联系，判定一个四边形是否为平行四边形是利用平行四边形性质解决其他问题的基础，所以平行四边形的判定定理是本节的重点．平行四边形的判定方法较多，综合性较强，能敏捷的运用判定定理证明平行四边形，是本节的难点．因此在例题讲解时，采纳启发式教学模式，依据题目中详细条件结合图形引导同学依据分析法解题程序从条件或结论动身，由同学自己去思索，去分析，充分发挥同学的主体作用，对同学敏捷把握娴熟应用各种判定定理睬有关心．

二、教法学法分析：

鉴于教材特点及八班级同学的年龄特点、心理特征和认知水平，在教学过程中引导同学通过观看、思索、探究、沟通获得学问,形成技能,在教学过程中留意创设思维情境,坚持二主方针(同学为主体,老师为主导)，让同学在老师的引导下自始至终处于一种乐观思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐的气氛,探究进取的气氛,而老师在其中当好课堂教学的组织者、决策者、制造者和参加者。同时借助实物教具进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。

本堂课立足于同学的“学”，要求同学多动手，多观看，让同学经受发觉，说明，完善的过程，培育其操作说理、观看归纳的力量。从而可以关心同学形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和争论中让同学在“做中学”，提高同学利用已学学问去主动猎取新学问的力量。因此在课堂上要采纳乐观引导同学主动参加，合作沟通的方法组织教学，使同学真正成为教学的主体，体验参加的乐趣，胜利的喜悦。

三、教学程序设计

（一）、回顾沟通，逆向思考

在复习了平行四边形定义和性质,提出判定平行四边形的方法引导同学探究。

设计意图:从旧学问问题引入新课,提出具有启发性的问题,能够调动同学的乐观思维，激起同学的学习欲望，也为下面探究平行四边形的判定方法打下基础。闻名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：假如老师不想方设法使同学进入心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。

（二）探究方法，发觉新知

⒈提出问题后我支配了如下两组探究题

探究一、将两长两短的四根细木条（或用硬纸片），用小钉铰合在一起，做成四边形，假如等长的木条成对边，那么无论如何转动这四边形，它的外形都是平行四边形；你能说出这种方法的道理吗？并与同伴沟通。

探究二、若将两根细木条中点用钉子钉合在一起，用像皮筋连接木条的顶点，做成一个四边形，转动两根木条，这个四边形是平行四边形．。你能说出这种方法的道理吗？与同伴沟通。

这两个问题，让同学分小组绽开争论,此时课堂上营造一种和谐、热闹的气氛，在小组争论中老师可鼓舞同学用度量、旋转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四边形