《数学教师专业标准探究》

数学教师专业标准探究摘要：随着经济发展和人民生活水平的提高，人们对于教育质量的要求越来越高。教师的专业标准成为社会关注的一个热点，提高教师的专业标准是全社会的要求，教师的素质影响着教学的效率。目前，我国数学教师在专业标准方面存在着知识结构比例失调、专业道德和专业技能有待提高的问题，分析数学教师在提升素质的过程中存在的问题，根据这些问题提出解决措施，对于提高数学教师专业标准有着重要的战略意义和实际意义。关键词：教育质量；数学教师；专业标准一、数学教师专业标准的构成（一）数学教师的专业知识数学教师在教学实践中对教育和教学的理解包括自我意识、个人了解、情境知识、战略知识。对数学学科和解题思路深入了解是教师赢得学生尊重和爱戴的重要原因。一个数学知识渊博的数学老师才可以引领学生走向未来。（二）数学教师的专业道德数学教师职业道德是教师对教育、职业和教学的一种深刻情感。它是心理因素的结合，如动机、理想、需求、价值观、兴趣、信念和期望等。（三）数学教师的专业能力数学教师的专业能力是数学教师有效开展专业教学活动所必需的。数学教师的专业能力分为一般能力和特殊能力。一般能力是指数学教师的智力水平，特殊能力是指与职业活动的完成密切相关，为职业活动的顺利有效完成提供具体支持的能力。主要包括：数学教师工作能力、教师的研究、沟通、教学、学习、监督、信息技术使用等能力。二、数学教师专业标准方面存在的问题（一）知识结构比例失调目前，数学教师有着比较强的学科专业知识。随着我国经济和社会各项事业的飞速发展，一些沿海发达地区，数学教师的学历要求已经超越专科层次；即使在中国不发达省份城市，学历已全部达到专科水平。高学历的数学教师，不仅具备了较广博的知识，同时又有一定的专业深度，这对于其教学有着重要的影响，数学教师的个人素质能够影响孩子的发展。与此同时，现在的数学教师还有着比较丰富的普通知识。随着科学技术的发展，不仅给数学教师带来了前所未有的丰富的文化科学知识，而且也为他们创造了多元化的文化教育环境。近些年，网络文化发展迅猛，它的信息容量大，信息传播的快捷，内容广泛而多元，内容涉及科技、政治、经济、教育、文化、体育、影视、卫生、音乐、股票以及校园生活等，这为数学教师增加更多更丰富的知识提供了便利条件。数学教师虽然具有较强的数学专业知识，但在教育领域缺乏知识和经验。数学教师的教学知识相对薄弱，主要是由于中国教育的课程结构。我国教育课程以学科为中心，重视系统性、完整性、纪律性和深厚的专业知识，淡化学科和教育理论的整合，关于教育学和心理学的学习关注较少，学生对于知识的整合能力以及归纳能力比较欠缺，无法将零散的知识构成一个体系。（二）缺乏敬业精神现在的数学教师在工作一段时间后，最开始对工作产生的激情渐渐没有了，时间一长便产生了职业懈怠。数学教师普遍进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，另外还有相当多的数学教师经常用带侮辱性的语言伤害学生。认为学生应该绝对服从数学教师的命令，对待上课不认真，学生请教的问题也不解答。数学教师的敬业精神直接影响到数学教师的教学态度。（三）不能公正地对待每个学生目前，依然有部分的数学教师不能公正地对待每个学生，他们歧视班上学习成绩和思想品德差的学生，有的老师对学习成绩差的学生要么放任自流、要么出言讽刺，还有的老师甚至体罚这些学生。他们忽视了学生是正在发展中的个体这一事实，往往把学生当作成年人一样看待和要求，很容易失去耐心，对学生大声训斥、歧视，甚至羞辱、打骂等。对于成绩好的学生和成绩差的学生进行差别对待。（四）专业技能缺乏首先，数学教师在师范院校所获得的知识大部分是显性知识。他们在学校接受教育教学理论的教育，主要的方法就是依赖于导师的口耳相传，书面考试是主要评价方式，所获得的主要是有关教育教学的显性知识。在教学中，教师的主要工作是帮助学生健康成长，培养学生综合能力。但是当前我国的教育体制已经变革，这对学校的管理与教学提出来不小的考验。因此，在教学工作中，数学教师为了完成教学任务，使教学工作变得缺乏灵活性。将学生爱玩爱闹的天性进行压制，这也使得双方之间的沟通变得困难，目前许多学校的教学氛围非常严格，学校对教师提出了明确的知识性学习要求，力图使每一位学生都能够通过入学考试。这种教学体制使数学教师疲于工作，无空闲时间学习，自然也就无法形成相应的良好的工作氛围。三、提升数学教师专业标准的建议（一）学校的培养教师的专业成长与学校的教育密不可分。刚到校园工作的数学教师的教育和教学技能差异不大，但一段时间工作后的发展差异是显而易见的。如果学校和教师对发展和成长抱有共同的愿景，寻找和探索优秀的教师，那么教师对学校的发展就会更有信心和活力。教师从学校中学到了很多动力，更容易加速他们的成长。同时，学校在培养小学教师的专业发展时，必须注意培养教师对多个学科的知识，而不仅仅只是数学学科。（二）提高交流学习的机会数学教师的转发发展需要更多学习的机会例如，阅读沙龙、研修课程、教师论坛、参加竞赛以及与高级专家和研讨会等等。这些机会对于任何老师的成长都是至关重要的。如果学校能够为教师提供更多的机会，为教师的发展提供更多的平台，并克服各种限制，那么教师的实践和练习方式将得到改善。受国家教育政策和专业资格制度的影响，近年来，芳子区加快了教师交流和轮换的步伐，使更多的数学小学教师可以与该地区的其他学校交流，促进学校之间的资源共享，为学校提供了更有利数学教师专业发展的平台。（三）师徒的互帮互助学校应当关注到数学教师专业发展轨迹，为他们合作建立了一个相互学习和共同进步的平台，帮助数学教师不断提高教育水平，实现学校数学教学团队的专业发展。对此，学校可以制定相关的激励和机制，建立了“师徒配对”的模式。师傅首先帮助学徒提高他们的思想意识，指导学徒进行课堂教学，规范课前的教学活动，课堂辅导和课后的扎实学习，并帮助他们分析教科书，备课和备课，帮助他们解决了教育教学中的难题和问题。学徒必须正确理解教师的基本内涵，充分发挥他们在教书育人上的热情，热爱工作，乐于求教，善于反思他们的教学行为，不断提高数学教学专业水平。通过这样的师徒帮带方式，为学校营造了一种相互帮助和相互学习的强烈氛围。（四）积极进行自我反思与总结数学教师要经常性的进行自我反思与总结，从而实现自我超越。反思是数学教师素质提高的必备能力之一，数学教师必须在日常教学过程中，不断的进行自我思考、审视与总结，不断调整自我教学活动，规范自身教育行为，提升自身专业素质水平。如果不具备反思意识，数学教师在日常教学过程中，不理论对错、好坏，不管生开心烦恼，仅停留在表面的教学活动中，不仅对自身师德产生直接影响，更加会影响到生今后的发展。在反思与总结的基础之上，数学教师要实现自我超越。随着社会竞争压力的逐渐增大，不学习必然会被社会所淘汰，因此数学教师必须要正确认识自我，发现自身缺乏的能力与欠缺的知识，寻求自我发展途径，不断进行自我提升。要实现自我超越，首先要学会自我思考，不仅要思考为生上的每一堂课，更要思考生在每一堂课中能够的表现，通过学生的表现来思考自身的教学效果。其次，数学教师要不断提升自身教学水平，多读书、多看报，多与其他数学教师进行沟通与交流，“术业有专攻”，“三人行必有我师”，都告诉我们，要虚心向他人学习，以此来完善自身。结论数学教育的质量将影响未来的高等教育、未来公民的素质乃至整个国家的命运，而数学教师的专业标准是一个重要因素，新时期数学教育提出了更高的要求，作为一名数学教师必须具备较高，才能更好的履行教师的职责，才能保证数学教育的质量，才能使教育培养目标落到实处。提高数学教师专业标准是时代发展的要求，是教育发展、民族振兴的必由之路。因此，教育部门和学校要采取有效的措施促进数学教师专业标准的提高。参考文献熊英.核心素养时代教师专业标准解读与评价[J].江苏高教,2018,000(006):58-60.孙晓强,许相菊.基于教科研创新管理背景下的小学数学教