《三个儿子》教案3篇

第《三个儿子》教案3篇

《三个儿子》教案篇一

一、导入：

师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？

今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。

板书课题，生齐读。

二、稳固识字，整体回忆全文：

1、师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！

出示“我会读〞

生：练习读、指名读下面词语。

嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

2、师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？

生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

生：为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？

生：为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？

师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？

生：为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？

师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三个妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。

三、研读课文：

师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。

1、课件出示第2──6自然段

〔1〕师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？

生自己读这局部。

生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。

师：你能够用自己的话来说，真不错。

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。〞又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。〞另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。〞

师：你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。

〔2〕指导读第2自然段〔课件出示〕

师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？

生：妈妈很快乐。

生：妈妈很自豪。

师：那你来试着读一读妈妈的话吧！

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。〞

师：是啊，这个儿子既聪明又有力气，多了不起呀！

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。〞

师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。〞

师：在妈妈心里，谁也比不过他！

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。〞

师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。

生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。〞〔生边读边做动作〕

师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。

师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。

师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。

〔3〕放手读第3自然段〔课件出示〕

师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？

生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。〞

师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？

生：我的儿子唱起歌来好听极了！

师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了！

生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。〞

师：同样得意，谁都比不过！

生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。〞

师：同样骄傲！

生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。〞

师：同样自豪──生读。

〔4〕男、女生分角色读。

师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁的儿子更棒！

生：男、女生对读第二、第三段。

师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──“你怎么不说说你的儿子呀？〞

〔5〕比照朗读第6自然段

师：这位妈妈这样说，你来读一读。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。〞

师：是啊，没有什么可炫耀的。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。〞

师：是啊，没什么特别的地方。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。〞

师：多么平和的心态。

生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。〞

师：多么谦虚的妈妈呀──生读。

〔6〕设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。

师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！

师生配合分角色朗读。

2、学习8──11自然段。

〔1〕出示9──11自然段

师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？

生：自己读第9──11自然段。

师：你能用上“一个，一个，另一个。〞来说一说吗？

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：说得多完整呀！谁来读读第一个孩子是怎么做的？

生读三个孩子的做法，师相机指导朗读9──11自然段，板书三个孩子的表现〔翻跟头──真好看

唱着歌──真好听

接过水桶〕。

师：这是怎样的一桶水？

生：沉甸甸的。

师：沉甸甸是什么意思？

生：就是很沉、很重。

师：有多沉、有多重？从文中找一找！

生：在第8自然段。

〔2〕指导朗读第8自然段。

师：听老师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？

师范读第8自然段。生闭眼想象。

生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：三个妈妈怎么走走停停呢？

生：因为一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。

生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：是啊，三个妈妈互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？

生：我听到了水晃荡的声音。

师：是啊，水太满了。

生：我听见三个妈妈在说话。

师：她们在说什么？

生：三个妈妈说：“我太累了！〞

生：三个妈妈说：“要是有人帮帮我们就好了！〞

师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过读表达出妈妈的心声吗？

生：指名有感情朗读。

师：及时给予评价。

〔3〕师引读第11自然段

师：听出来了，这桶水可真重呀！但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。

师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。

师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。

3、引导学生明理

师：课文学到这儿，刚刚同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？

生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。

师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？

生：他们没有帮妈妈提水。

生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。

生：他们没有关心妈妈。

师：是啊，只有这个儿子关心妈妈，这才是关心父母、孝敬父母的好孩子。〔板书：孝顺〕那么同学们提出的“三个妈妈为什么会有不同的表现？〞我们找到了答案，〔师手指板书〕因为三个儿子的表现也不同。那么，第三个孩子真的没有什么特别的地方吗？

生：第三个孩子没有什么特别的地方，但是他却是一个孝顺父母的好孩子。

生：孝顺父母就是他的特点，第三个妈妈很谦虚。

四、拓展：

师：三字经中有这么一句：香九龄，能温席。讲故事《黄香扇枕温席》。

师：夏天，黄香为父亲扇枕，冬天，黄香为父亲温席。

师：这些都是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。希望同学们课下收集相关的故事读一读。因为他们都告诉我们这样一个道理──“为人子，方少时。孝与亲，所当执。〞

引导学生诵记。

五、指导书写

师：这节课我们不仅懂得了道理，我们还要学会写字。

出示：聪。你有好方法记住它吗？

生：耳字加总字。

生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、用心就会成为一个聪明的孩子的！

师：你真是一个聪明的孩子，那聪明的孩子们，你们能把它写正确、写漂亮吗？

生：观察后先写一遍。

师：在刚刚写字的过程中有什么发现？需要大家注意的？

生：左右结构，左窄右宽。

生：耳字的最后一笔横写成提。

生：心字的卧勾要写漂亮了！

师：我们再来写一遍，看看这次谁有进步！

生：再写，师巡视。

师：用同样的方法指导书写“胳膊〞。六、总结、作业：

师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。

三个儿子教案篇二

三个儿子

一、导入

师：小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？师：你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？课件出示图片，导入新课

师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？揭示课题

今天我们就来学习第23课《三个儿子》〔齐读课题〕

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

师：请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：

〔课件出示：请你这样做〕

1、用自己的方式读课文

2、读后请思考：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用“_____〞在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读，读出感情来。

3、交流反应

在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？〔课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话〕“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。〞

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。〞妈妈在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？

把你们练习的结果展示给同桌听听。〔同桌互读两位妈妈的话〕现在让我们一起来当当妈妈，来自豪地夸夸自己的孩子！〔全班齐读〕出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。〞

1、提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己的孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？

3、你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？

1、自读发现：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的？〔生：井边打水时〕打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢？自由读7、8两节，想想你有什么发现？

〔课件出示第8节〕一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、指名个别读，再齐读

师：读了这段，你有什么发现吗？生：水很重。

师：从哪些地方可以看出水很重？

生：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：你能通过朗读表现出水的重吗？

3、朗读提高〔男女赛读

齐读〕

4、这样重的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？请小朋友们自己读读书，用“~~~~~〞划出三个儿子的做法。

三、体会感悟

挖掘内心想法

1、如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？

2、课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听！

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

3、你能像课文中“一个〔只〕„„一个〔只〕„„一个〔只〕„„〞的句势来练习说一说吗？

课件出示：一个〔只〕___________一个〔只〕___________另一个〔只〕___________。

跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。▲另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。▲另一个孩子

4、这些情况被谁看到了？？他又是怎么说的？

老爷爷眼中的儿子是第三个儿子，因为只有第三个儿子是孝敬父母的。

师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？〔孝敬父母〕，孝敬父母是中华民族的崇高美德，希望小朋友们能够像第三个儿子那样把他发扬光大！

四、总结课文

情感升华

孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家〔课件出示〕：为人子

方少时

孝与亲

所当执〔学生齐读〕。

还有孟郊的诗《游子吟》

五、课外延伸

最后老师还还给大家布置了快乐作业：〔课件出示〕从现在起，每天至少为父母做一件事。

《三个儿子》教案篇三

《三个儿子》

教学目的

1．会认4个生字，会写“拎〞等字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程导入：

师：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？生：夸奖过

师：那是因为什么事情夸奖你呢？生：„„

师：看来大家都是有爱心又懂事的孩子啊！你们都是妈妈的心肝宝贝，现在了，也有几位妈妈夸奖自己的儿子，那他们是怎样夸奖的呢？现在，请大家和老师一起走进23课三个儿子〔展示ppt板书课题〕

师：好，齐读课题三个儿子生：〔齐〕23三个儿子

师：“儿子〞的“子〞是轻声，小朋友们读得很好。“三个〞的“个〞也可以读得轻一点，谁愿意再读读？〔生读课题〕

师：请小朋友翻开课本，好好读读这个故事，没读正确、没读通顺别停下来。〔生自由读〕

师：请大家翻到课本第106页的“我会认〞。同桌互相把生字表里的

生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指；读错了，请你帮帮他。〔同桌检查读生字〕

师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？〔点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶〞覆在桶壁上〕生：水桶。

师：对，这就是过去的水桶。这个词语宝宝很淘气，藏在水桶里了。〔点击课件，“拎〞自桶内缓缓上升。指导学生读准字音〕

师：来，咱们一起做一做“拎〞的动作。对，弯下腰去，使劲往上，这个动作就叫“拎〞。课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？生：提。

师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！“提〞“拎〞都离不开手，所以这两个字都是———生：提手旁。

〔点击课件，“沉甸甸〞从水桶里溢出随后慢慢落下来。指导读好“甸〞的变调，学生个别读，齐读〕师：难度加大了，一下子来了三

个词语宝宝，你们还会读吗？〔点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子〞“胳膊〞“晃荡〞，生读词语〕

师：非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读。〔生再读〕

师：中间这个词读———生：胳膊。

师：拍拍你的胳膊。看看这两个字，你发现了什么？

生：这两个字都是月字旁。师：月字旁在过去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有关系？生：和身体有关系。

师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？生：脸、肚、脑、腿、脚„„

师：这些字都和我们的身体有关。

再看“晃荡〞这个词，两个字都是上下结构，“荡〞字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，不要写成左右结构了。现在拿起笔来写一遍吧！

__________〔生写字，师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势，写完后与范字对照，再改一改，这样，字就会写得越来越漂亮〕师：平时端过水吗？端着水走路，你就会看到———

生：水晃来晃去，一不小心就会泼出来。师：对，这就叫晃荡。再来读读这些生词吧。

〔整体出示词语，生齐读〕

师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友。听说小朋友这么聪明，有一个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？〔出示〕我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。〔生读句子，语气较平淡〕

师：读得很正确，知道这句话是谁说的吗？生：一个妈妈说的。

师：我觉得这个“说〞还可以换一个字，她这是在———生：夸儿子。

师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。

〔生再读，有进步，但仍不到位。师范读后请其再读，生读得较好〕师：好多了。有这样的儿子，你一定会感到怎么样？生：很快乐，很自豪。

师：那现在请你当当这个妈妈，快乐地、自豪地夸夸儿子。〔生再读句子〕

师：听听，声音里都透着骄傲。多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。〔生齐读〕

师：小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害！把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？〔逐段指导学生正确、流利地朗读课文，指导读好人物说话的语气。然后进行看图说话练习〕

师：〔出示课文插图〕瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么。谁来给我们介绍介绍？

生：一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。师：介绍得很清楚。能用“一个„„一个„„另一个〞这样的句式来介绍吗？

生：一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。师：说得真好。你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用

“一个„„一个„„另一个〞的句式，“个〞还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。师：课文确实写了三个儿子，可老爷爷却说：“不对吧，我可只看见一个儿子。〞聪明的孩子读到这里，一定有疑惑了。明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？老爷爷说的这一个儿子你认为是这三个儿子中的哪一个？生：帮妈妈提水的那个儿子。师：请你找到相关句子，大声地读给小朋友们听一听。

生：“另一个孩子跑到妈妈跟

前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。〞

师：“沉甸甸〞就是———生：很沉重。

师：小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉。生：“一桶水可重啦！〞师：这是一个什么句？生：感慨句。

师：非常好，他从这个感慨句中知道水很重。还有吗？

生：我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了〞知道的。

师：真会读书。小朋友们，现在你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会儿走，一会儿停啊？

生：因为这桶水太重了！我们的胳膊都痛了，腰也酸了。师：相信你们一定能读好这个感慨句。生：“一桶水可重啦！〞

师：好似不太重哦，你读得蛮轻松的嘛。能再读读吗？师：读了这段话，你一定感受到妈妈拎水———生：很吃力。

师：吃力，这个词语用得好。妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。〔生齐读〕

师：妈妈拎水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。现在，让我们写一写“拎〞这个字。伸出你的手，跟我一起写：左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动；右边一个“令〞，这下面的一点啊，多像——生：妈妈流下的汗滴呀。

师：就在妈妈们吃力地拎水时，迎面跑来三个孩子。〔引读描述三个

孩子表现的句子〕下面咱们演一演第三对母子。现