教师培训 工作过程导向课程开发理论课件

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库1基于工作过程导向的课程开发简介

《工作过程系统化课程开发》

-------姜大源基于工作过程导向的课程开发简介2职业教育课程开发的理论基础职业教育课程开发的理论基础3

一个专业之所以能够成为一个专业，是因为它具有特殊的，即在知识的范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的独到之处。

一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的，即在工作的对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。课程结构课程结构学科知识结构？？？结构姜大源，2007普适性工作过程知识系统一个专业之所以能够4任何职业劳动和职业教育，都是以职业的形式进行的。它意味着，职业的内涵既规范了职业劳动（实际的社会职业或劳动岗位）的维度，又规范了职业教育（职教专业、职教课程和职教考试）的标准。职业性原则姜大源，2007任何职业劳动和职业教育，它意味着，职业的内涵职业性原则姜大源5轿车司机大巴司机卡车司机拖拉机司机摩托车司机机动车驾驶机动车驾驶员职业群（岗位群）教育职业（专业）社会职业（岗位）学科体系的兴奋点行动体系的兴奋点姜大源，2008轿车司机大巴司机卡车司机拖拉机司机摩托车司机机动车驾驶机动车6学科体系行动体系学科知识系统工作过程系统知识构成要素：范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展工作过程要素：对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展基于知识储备的课程基于知识应用的课程姜大源，2007学科体系行动体系学科知识系统工作过程系统知识构成要素：工作过7课程开发学科体系行动体系课程1课程2课程……课程n工序1工序2工序n构成说--并行体系生成说--串行体系…与技能集成的教学内容典型的职业工作过程姜大源，2003课程开发学科体系行动体系课程1课程2课程……课程n工序1工序8由上可知：

《工作过程系统化课程开发》

的核心、关键词是：工作过程由上可知：《工作过程系统化课程开发》9工作过程的定义：工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。基于工作过程系统化的课程表述：

工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。姜大源，2007工作过程的特点：工作过程“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。工作过程的定义：基于工作过程系统化的课程表述：姜大源，20010工作过程系统化课程综合时刻处于运动状态之中结构相对固定姜大源2007三维度六要素六步骤技能、知识、态度专业能力、方法能力、社会能力对象、内容、手段组织、产品、环境资讯、决策、计划实施、检查、评价工综合时刻处于结构姜大源2007三六六技能、知识、态度对象11

姜大源教授认为：工作过程是完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统(内涵概括:三六六)尽管工作的方式、内容、方法、组织、工具（六要素）均会发生变化，但完成工作任务的六个步骤——资讯、决策、计划、实施、检查、评估则相对固定。学生通过基于工作过程的不断学习，学到了具有普适性的工作思路，随着学习的不断深入，所能完成的工作任务越来越多，越来越综合。于是学生的职业行动能力培养目标得到实现。姜大源教授认为：工作过程是完成一件工作任务并获得工作成果12职业教育课程开发的基本方法职业教育课程开发的基本方法13工作任务分析归纳工作过程课程开发教学过程方案设计工作过程导向课程开发基本路径行动领域学习领域学习情境工作过程分析教学过程分析实际的工作任务整合的工作任务学习性的工作任务职业工作岗位姜大源2007工作任务工作过程教学过程工作过程导向课程开发基本路径行动领域14学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学习单元。学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元，例如，项目、任务、案例、产品等。

姜大源2007行动领域：工作过程导向的课程基础（开发平台），是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的和个人的需求。学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），学习情境：工作15学习情境设计：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元学习领域转换：根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程行动领域归纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域工作任务分析：根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析工作分析课程设置教学实施姜大源2008学习情境学习领域行动领域工作任务工作分析课程设置教学实施姜大16实际的工作任务分析（基于工作过程的描述）整合的工作任务归纳（基于工作过程的描述）学习性的工作任务设计（基于工作过程的描述）依据：基于职业资格标准方法：采用研讨（头脑风暴）等方式地点：企业+学校人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家依据：基于认识规律排序：简单—复杂；单一—综合；低级—高级方法：采用研讨（头脑风暴）等方式地点：学校人员：职业院校教师、课程专家工作过程系统化课程的开发（纵向：新手到专家-简单到复杂）（横向：从简单到复杂-六步法）工作过程系统化教材的编写（个性化、普适性）依据：基于工作过程要素：工作任务—工作结果（工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境）方法：采用六步法（普适性工作过程——思维过程完整性：资讯、决策、计划、实施、检查、评估）形式：项目、任务、范例、案例、设备、实验、厂家等地点：学校人员：职业院校教师、课程专家依据：基于职业资格标准方法：采用问卷、访谈、研讨等方式地点：企业人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家依据：基于认识规律编排：简单—复杂；单一—综合；低级—高级方法：采用研讨（头脑风暴）等方式形式：活页、工作页、手册、教师用书、学生练习册、课件等资源地点：学校+出版社人员：职业院校教师、课程专家、出版社编辑工作过程导向课程开发基本路径行动领域学习领域学习情境姜大源2007实际的工作任务分析整合的工作任务归纳学习性的工作任务设计依据17学习情境1（主题学习单元）学习情境2（主题学习单元）…学习情境M（主题学习单元）学习领域1（课程）资讯、决策、计划、实施、检查、评价………学习领域2（课程）………………………学习领域N（课程）………资讯、决策、计划、实施、检查、评价由简单到复杂由新手到专家的工作过程平行或递进（项目、任务、案例、设备、现象、产品）姜大源2007学习情境1学习情境2（主题学习单元）…学习情境M（主题学18学习领域课程学习情境1学习情境2学习情境3学习情境N-1学习情境N…项目、任务、案例、产品…行动导向的教学方法引导文法、头脑风暴法、角色扮演法……姜大源，2007从要素出发寻求主题学习单元载体学习领域课程学学学学学…项目、任务、案19学习领域课程的开发过程设计学习情境分析职业工作过程完成一项工作的完整工作程序确定职业行动领域完成一项工作需要作哪些事情转换配置学习领域学习领域课程的开发过程设计学习情境分析职业工作过程完成一项工20本ppt课件来自于网络，谢谢观看！本ppt课件来自于网络，谢谢观看！21国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库22基于工作过程导向的课程开发简介

《工作过程系统化课程开发》

-------姜大源基于工作过程导向的课程开发简介23职业教育课程开发的理论基础职业教育课程开发的理论基础24

一个专业之所以能够成为一个专业，是因为它具有特殊的，即在知识的范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的独到之处。

一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的，即在工作的对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。课程结构课程结构学科知识结构？？？结构姜大源，2007普适性工作过程知识系统一个专业之所以能够25任何职业劳动和职业教育，都是以职业的形式进行的。它意味着，职业的内涵既规范了职业劳动（实际的社会职业或劳动岗位）的维度，又规范了职业教育（职教专业、职教课程和职教考试）的标准。职业性原则姜大源，2007任何职业劳动和职业教育，它意味着，职业的内涵职业性原则姜大源26轿车司机大巴司机卡车司机拖拉机司机摩托车司机机动车驾驶机动车驾驶员职业群（岗位群）教育职业（专业）社会职业（岗位）学科体系的兴奋点行动体系的兴奋点姜大源，2008轿车司机大巴司机卡车司机拖拉机司机摩托车司机机动车驾驶机动车27学科体系行动体系学科知识系统工作过程系统知识构成要素：范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展工作过程要素：对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展基于知识储备的课程基于知识应用的课程姜大源，2007学科体系行动体系学科知识系统工作过程系统知识构成要素：工作过28课程开发学科体系行动体系课程1课程2课程……课程n工序1工序2工序n构成说--并行体系生成说--串行体系…与技能集成的教学内容典型的职业工作过程姜大源，2003课程开发学科体系行动体系课程1课程2课程……课程n工序1工序29由上可知：

《工作过程系统化课程开发》

的核心、关键词是：工作过程由上可知：《工作过程系统化课程开发》30工作过程的定义：工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。基于工作过程系统化的课程表述：

工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。姜大源，2007工作过程的特点：工作过程“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。工作过程的定义：基于工作过程系统化的课程表述：姜大源，20031工作过程系统化课程综合时刻处于运动状态之中结构相对固定姜大源2007三维度六要素六步骤技能、知识、态度专业能力、方法能力、社会能力对象、内容、手段组织、产品、环境资讯、决策、计划实施、检查、评价工综合时刻处于结构姜大源2007三六六技能、知识、态度对象32

姜大源教授认为：工作过程是完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统(内涵概括:三六六)尽管工作的方式、内容、方法、组织、工具（六要素）均会发生变化，但完成工作任务的六个步骤——资讯、决策、计划、实施、检查、评估则相对固定。学生通过基于工作过程的不断学习，学到了具有普适性的工作思路，随着学习的不断深入，所能完成的工作任务越来越多，越来越综合。于是学生的职业行动能力培养目标得到实现。姜大源教授认为：工作过程是完成一件工作任务并获得工作成果33职业教育课程开发的基本方法职业教育课程开发的基本方法34工作任务分析归纳工作过程课程开发教学过程方案设计工作过程导向课程开发基本路径行动领域学习领域学习情境工作过程分析教学过程分析实际的工作任务整合的工作任务学习性的工作任务职业工作岗位姜大源2007工作任务工作过程教学过程工作过程导向课程开发基本路径行动领域35学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学习单元。学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元，例如，项目、任务、案例、产品等。

姜大源2007行动领域：工作过程导向的课程基础（开发平台），是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的和个人的需求。学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），学习情境：工作36学习情境设计：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元学习领域转换：根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程行动领域归纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域工作任务分析：根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析工作分析课程设置教学实施姜大源2008学习情境学习领域行动领域工作任务工作分析课程设置教学实施姜大37实际的工作任务分析（基于工作过程的描述）整合的工作任务归纳（基于工作过程的描述）学习性的工作任务设计（基于工作过程的描述）依据：基于职业资格标准方法：采用研讨（头脑风暴）等方式地点：企业+学校人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家依据：基于认识规律排序：简单—复杂；单一—综合；低级—高级方法：采用研讨（头脑风暴）等方式地点：学校人员：职业院校教师、课程专家工作过程系统化课程的开发（纵向：新手到专家-简单到复杂）（横向：从简单到复杂-六步法）工作过程系统化教材的编写（个性化、普适性）依据：基于工作过程要素：工作任务—工作结果（工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境）方法：采用六步法（普适性工作过程——思维过程完整性：资讯、决策、计划、实施、检查、评估）形式：项目、任务、范例、案例、设备、实验、厂家等地点：学校人员：职业院校教师、课程专家依据：基于职业资格标准方法：采用问卷、访谈、研讨等方式地点：企业人员：技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家依据：基于认识规律编排