小学2022-2023学年学校教学计划

XXXX小学2022-2023学年学校教学计划一、指导思想本学期，我们将认真领会区教育局相关精神，教学工作中，围绕我区“高质量发展”这一主题，聚焦双减下的“新课标学习与深化课堂改革”这一重点，从“管理思路、课程建设、课堂教学、教研方式、教师素质”等方面，将各项教学工作具体化，着力教师的专业性成长和学文核心素养的提升。二、工作重点（一）管理：聚焦管理的科学与精准，激活教研组自主发展的动力系统。（二）教研：聚焦“新课标学习”让深度教研与学生深度学习之间做到有效转化。（三）课堂改革：聚焦目标与问题导向，提质减负，构建“绿色生态”课堂。（四）教师发展：聚焦教师发展，搭建平台促提升，打造区域名师。（五）学生素养：聚焦学生素养，发展学生能力，创XX品牌。三、具体工作（一）布局——科学精准的管理之局1、完善管理网络，创新管理架构。固化教学常规流程，本着“无教研不上课”、“无论证不活动”、“无规划不作业”、“无反思不评价”的原则开展教学工作，通过管理，切实落实好指导与监督、评价与反馈的作用，确保“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实完善网络化管理，实现扁平化与层级化的有机结合，实现校长走进教研组，走进班级，协助教学管理部实施干预，加强一日常规、一周活动、一月督导、一学期质量检测的管理机制的有效落实。通过科学管理、文化影响和共同远景，实现层级化管理与学术研究的有机结合，并作为学校管理的补充与侧翼，凸显项学术管理的民主性，淡化行政推动，显现文化与学术的力量。在管的基础上加强“理”的行为，围绕研究主题，深化研究思路，形成研究成果。只有这样才能推动管与理的成效。（二）赋能——研究中积蓄成长之力1、”层级式教研+融合性教研”一一让教研形式更灵活校本教研、学科教研、年级教研三级教研为主要教研形式，同时增强学科间融合性教研，方法共享、理念共享、资源共享，让教研更加开放与多元，满足教师的发展需求。围绕相同的研究点，定时间、定地点、定人员，强调教师的自主发展，强调跨学科团队力量、集体智慧。2、“教、研、修”四位一体一一提升研究的力度和深度。教研活动减少随意性，不是为了教研而教研，不是写到本子上的教研，而是真正解决教学中的各项实际的问题。新课标出台，要学理论、学实践，强调“教研、培训、教学、评价，，四位一体，研究要主题化、系列化，切入口要准，研究力度要狠，研究度要深。3、打造四度课堂，实现课堂提质。准度：精准目标、准确发力，保证方向不偏航。深度：有思维深度，有发现，能思辨，会创造，让思维从肤浅走向深刻，有学科的厚度。广度：有跨学科的融合思想，有大单元概念，能跳出教材看教学，有教育的广度。温度：有爱心、有激情、有智慧，体现课堂的生动性。（三）搭台一一教师专业发展之台加强教师梯队建设，将教师发展的专业化与个性化的有机结合，力求让每一位教师都能找到适于自己的发展目标，努力积淀并形成XX自主发展教师文化。新雁团队：量体裁衣助成长。加强对新教师的培训内容包括板书、普通话、教材解读、撰写教案、说课、评课等。集中培训与竞赛考核相结合，如起步课、达标课、同课异构提高教师基本素养，满足教育教学的需要。骨干团队：以各教研组为基本研究团队，组长为核心,给不同梯队的骨干教师搭建发展平台，实现不断超越。名师发展工程：要抓住机遇，实现自己跨越式成长，不仅要成为自己的品牌，更要成为XX的品牌。（四）量称——改革评价之秤1、学科评价特色化关注学生综合素养水平的提升，并将其纳入教学评价结合，如了解学生学习习惯、学习状态、身心健康程度、特色发展等方面的指标。继续探索低年级语数、三年级英语无纸笔质量评价、非工具学科的质量评价，并提升评价的科学性和有效度，切实为教学提供诊断与参考服务。2、中小衔接质量化坚持质量立校，做好中小衔接，在“习惯养成、学习方式、思维方式”上的中小跨度衔接。如开展：教师的衔接研讨、相互听课找差距、邀请中学教师进课堂等等，做实做好XX中小衔接的课程建设。（五）借课