高中中学环境教学学科渗透教案

高中中学环境教学学科渗透教案一、物理教学与环保[教案一]高一物理必修2第四章第八节：《能源的开发与利用》[环境保护教育]主要介绍能源及其分类、能源危机与环境污染、未来的能源等。其中由于常规能源的大量使用给人类的生存环境带来了巨大的灾难。酸雨、温室效应、臭氧层的破坏、城市热岛效应、土壤酸性化、生态平衡的破坏、海平面升高、暴雨和干旱增多等灾害严重威胁着人类及各种生物的生存。[教案二]高二物理选修3—1第一章第八节：《静电与新技术》[环境保护教育]介绍了黑烟污染环境，主要在一些水泥厂、石灰厂以及以煤为燃料的发电厂里，每天都排出大量的粉尘，严重地污染环境，损害周边居民的身体健康，利用静电除尘可以锁住黑烟，减少排放。[教案三]高三物理选修3—5第四章第三节：《放射性同位素》及第六节《核能利用》[环境保护教育]介绍了放射线的危害及防护知识，因放射线穿透力强，使机体发生一些物理、化学、生化变化。如果人体受到长时间大剂量的射击线照射，就会使细胞、组织、器官受到损伤，破坏人体DNA分子结构，有时甚至会引发癌症，或造成下一代遗传上的缺陷，过度照射时，人常常会出现头痛、四肢无力、贫血等多种症状，重者甚至死亡。防护基本方法有时间防护，距离防护，屏蔽防护。特别注意防止对水源、空气、用具、工作场所的污染。

二、化学渗透环境知识第一章第二节空气的污染和防治目的要求：1、介绍造成空气污染的污染源和污染物。2、介绍空气污染的危害。3、介绍防治空气污染的重要意义和防治空气污染的措施。重点：是造成空气污染的原因和防治空气污染的措施教学过程：引入：设问：1、当在家时在正烧煤煮饭时，你有何感受？2、当你行走在汽车字集的马路上时，你有何感受？一、污染源和污染物生活污染源（家庭、商业服务部门排放烟尘废气）污染源：交通污染源（如汽车、火车、飞机、船舶排放废气）工业污染源（如发电厂、炼煤厂、水泥厂、氮肥厂排放的粉尘）含硫化合物SO2H2S含碳化合物COCO2气态污染物含氮化合物NO2含氯化合物氟里昂致冷剂2、污染物：颗粒态污染物：烟、雾、粉尘二、空气污染的危害危害：空气污染物会损害人体健康，引发多种疾病。会影响植物生长，会损坏地面设施，破坏文物古迹，破坏臭氧层，导致地球的生态平衡失调，危害很大。向学生讲清空气污染的危害性，并列举52年12月5日至8日，英国伦敦发生一起伦敦烟雾事件，造成4000人丧生，事件后两个月内还有给8000人死亡。82年12月3日在印度博帕尔市、美国联合碳化物公司办的一家农药厂，发生泄漏剧毒原料的事件，造成2500人当天死亡，3000人濒临死亡，12.5万人受到不同程度的伤害。三、防治空气污染的措施1、工厂的废气，必须经过除尘、除污处理，达到国家规定的排放标准才能向空气中排放。2、实行煤碳的综合利用，减少直接以煤为燃料，改用气体燃料。3、大力发展水电、核电，改变能源结构。4、推广使用无铅汽油，植树种草，增加绿化面积。向学生介绍我国政府颁发的防治和环境保护的有关法令和法规，使学生知道如何对环境问题加以治理，提高学生环保意识。小结：生活污染源1、造成空气污染的污染交通污染源工业污染源含硫化合物含碳化合物气态污染物含氮化合物含氯化合物污染物：颗粒态污染物2、空气污染的危害3、讲清防治空气污染的重要意义和防治空气污染的措施。第五节燃烧爆竹、烟花等燃放后会产生有害气体，污染空气，还会发出噪声，甚至引起火灾和伤害人身等事故，因此，不宜提倡。第二章第二节水的污染和防治目的要求：1、使学生认识生产发展和人口增长是被污染的主要原因。2、认识防止污染的重要性、增强环保意识。3、教育学生自觉遵守国家《水法》。重点：水被污染的原因和结合治理防止污染难点：引起水质恶化的原因教学过程：1、水质污染随着工业农业发展和人民生活水平提高，供水量和污水排放量剧增，工业“三废”，化肥、农药不合理使用以及生活污水排放不当，都会使生态环境恶化，使水质污染严重。2、水污染对健康的影响①引起急性和慢性中毒②致癌作用③可发生以水为媒介的传染病3、介绍世界和我国的水污的情况（全世界河流的稳定流量已有40%，左右被污染，全球每年有2500万人死于与不有关的疾病）小结：教育学生要自觉遵守国家法令，爱护水资源、周围环境、碧水绿树，才会造福万代；臭水污泥，满目疮痍，则罪过千秋。工厂废水必须经过净化处理，达到排污标准，才准排放。严禁向江河湖海排污。第五章第四节一氧化碳CO的毒性设问：CO与人体健康有何关系？（指导学生阅读课文，指出CO有剧毒的原因，又由于CO无色无味，不易引起警惕，所以它的危害性更大）CO产生：在室内烧的煤炉，或在浴室安装的煤气热水器，如果空气供应不足，燃烧不完全，会产生CO，可能造成中毒事故，要注意防止吸烟产生的气体中含有CO、尼古丁等有毒物质。教学生为了自己和他人的健康，大家都要自觉地不抽烟，汽车、摩托车排出的废气中也会含有CO。第七章第三节碱酸雨的危害：指导学生阅读课文讲解：煤和石油燃烧后所产生的烟道气中，含有SO2，排到空气中被云层吸收，并经过氧化作用形成酸雾，随同雨水下降便成为显酸性的雨水，即酸雨。酸雨的危害性很大，如影响人类健康，使森林大面积枯死；使湖水酸化，鱼类死亡；使农作物生长受到影响而减产；使名胜古迹，建筑物腐蚀损坏等。据调查我国酸雨面积已占全国土地面积的四分之一强，尤其在华南沿海地区的酸雨现象比较严重，引起我们的重视。

三、生物渗透环境知识教案——生态工程的实例和发展前景一、教学目标1.举例说出生态工程的实例，说出这些实例所运用的主要生态工程原理。2.评述生态工程发展前景，说出生态工程的局限性，举例说出我国生态工程的特点。3.从生态工程的教学中加强学生的环保意识。二、教学重点和难点1.教学重点：生态工程的实例，培养学生的环保意识。2.教学难点：应用生态工程的原理，设计简单的生态工程。三、教学过程教材分析：教材选择的六个生态工程各有特色，可以根据学生的经验，区域的特点进行选择，“搭配”出适于学生学习的内容。例如，在第一节的教学中组织了《调查沼气工程的实施情况》，精心设计教学内容，让学生通过网上调查，总结出以沼气工程为中心的农村综合发展型生态工程的特点。让学生了解我国农村如何在建立经济发展和环保相结合的经济模式。小流域综合治理生态工程的教学可以通过资料分析进行；如果学生的家乡有这类问题，就应从社会调查入手开展教学活动，使学生对具有我国特色的生态工程有一定的了解。教学中要注意强调我国农民和科技工作者在实践中的创造，让学生理解实践出真知的道理，培养学生求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度，并自觉养成良好的环保行为。大区域生态系统恢复工程的教学，师生可以通过搜集资料了解我国沙漠化现状和三北防护林建设的背景、发展前景及存在的问题。湿地生态恢复工程的教学，可适当加入湿地的生态功能、我国湿地面临的问题，以及生物多样性的保护等内容。可采取聘请专家开设专题讲座等多种方式进行，也可以组织志愿者活动，如去湿地观鸟、考察等，让学生重视湿地生态系统的保护，关注湿地生态恢复工程的建设，在教学中注意整体性原理的应用。关于矿区废弃地生态恢复工程的教学，如果学生没有这方面的经验，除教材中的实例外，可查阅相关资料，如向学生介绍德国的矿区废弃地生态恢复工程（德国在这方面的工作很有特点）。城市环境生态工程的教学，一种方式是对环境问题进行调查，组织学生进行研究性学习，如将学生分成不同的课题小组，分专题研究城市生态系统的主要问题，调查城市生态工程的现状，以小专题（如校园或小区绿化）的形式设计城市生态工程，撰写调查报告和开答辩会等。积极组织学生参加生态工程的建设和环保活动，提高学生的环保意识，并用行动教育周围的居民自觉地保护环境。关于“生物圈2号”内容的教学，虽然“生物圈2号”在初中和高中必修模块中都有介绍，但作为人工模拟自然生态系统的工程，在本专题中还有必要进行认真地分析。对这部分内容的讲授，一方面是从科学实验的角度学习，如提出实验方案，与学生讨论其设计思路，最主要的是总结分析其失败原因和带来的启示。另一方面，可以从一个导游者的角度，带领学生进行“生物圈2号”虚拟参观，让学生以游记的形式记录所见所闻，或以当年进入“生物圈2号”的科学家的口气描述实验的过程，反思其失败的原因。关于我国生态工程前景的分析与展望的教学，应在总结中西方生态工程区别的基础上，突出我国生态工程的特点，还可以让学生搜集古代哲学家的思想对生态工程和环境保护影响的名句。同时，应让学生理解建立生态工程是人们不得已而为之的，存在一定的局限性，而保护环境、建立循环经济是最根本的。『重难点归纳』一、农村综合发展型生态工程案例主要运用了哪些生态工程的基本原理？有何特点？运用了物质循环再生原理、整体性原理、物种多样性原理等。这个案例以沼气工程为核心，农林牧副渔各业全面发展，增加了劳动力就业机会，促进了经济发展；同时又降低了环境污染，促进了农村的可持续发展。二、小流域的综合治理，“综合”表现在哪些方面？“综合”表现在它一改以前的单纯造林和蓄水、减沙等工程模式，同时考虑到了生态效益和经济效益：不但注重通过还林、还草、筑坝等措施达到蓄水、降低土壤侵蚀的生态效果；还考虑如何提高人们的生活水平。例如，不但种植农作物，还同时种植经济作物来提高人们的收入；考虑到了种植薪柴林解决人们的燃料来源问题。各种措施的结果是建立一个稳定、持久、高效的生态系统。三、兴建三北防护林工程的意义：三北防护林跨越13个省、直辖市、自治区，对我国具有重要的意义：生态环境的质量关系到这一地区人民的生产和生活问题，对维护社会稳定具有重要意义；更重要的是，这一地区的生态环境关系到下游地区人民的生产、生活和经济发展，如黄河上游的水土流失容易导致下游地区的洪水泛滥，而危害巨大的沙尘暴的发生也与这一地区的土地沙漠化关系密切；同时这里自然矿产资源丰富，对我国的经济发展和国家安全具有重要战略意义。这一地区区域广阔，气候、自然条件复杂，总体经济发展水平较低等情况也决定了这个工程需要较长的时间，非一朝一夕之功。四、什么叫湿地？湿地的作用有哪些？目前国际上公认的湿地定义是《湿地公约》做出的，即：湿地系指不问其为天然或人工、长久或暂时之沼泽地、泥炭地或水域地带，带有或静止或流动、或为淡水、半咸水或咸水水体者包括低潮时水深不超过6米的水域。湿地包括多种类型，沼泽、泥炭地、湿草甸、湖泊、河流及洪泛平原、河口三角洲、滩涂、珊瑚礁、红树林、水库、池塘、水稻田等都属于湿地。湿地被誉为地球的“肾脏”，具有蓄洪防旱，调节区域气候，控制土壤侵蚀，自然净化污水，为迁飞的鸟类和多种动、植物提供栖息地，以及为人们提供休闲娱乐的环境等功能。湿地缩小会导致局部气候恶劣、地下水位下降、生物多样性降低、迁飞鸟类绝迹等。五、城市的水污染问题应当采取哪些措施来解决？城市居民应承担什么责任和义务？减少或禁止工厂的污水排放；进行污水净化回收利用；实行雨水和污水分流。每一个城市居民都应该树立节水意识、宣传节水的意义，家庭生活中应该使用无磷洗衣粉和洗涤剂，制止或减少生活中的水污染行为。六、发达国家与我国的生态工程建设强调的重点有所不同，为什么？发达国家经济发展水平较高，人均土地、水等资源占有量较多，所以这些国家的生态工程往往注重生态恢复，而较少注重经济效益。而我国人口较多，人均土地、水资源和能源占有量少，所以在进行生态工程时，一定要注重生态效益、社会效益和经济效益的统一。七、我国北方沙尘暴问题日益严重的主要原因是什么？沙尘暴的形成及其大小，直接取决于风力、气温、降水及与其相关的土壤表层状况。气候异常、高空气流运动、气温升高是造成沙尘暴的主要原因；降水稀少导致表层土壤干燥、疏松；植被破坏、沙化土地不断扩展是沙尘暴频繁发生的重要原因，而这与人类的毁林毁草开荒、过度放牧、滥樵滥采等破坏活动密切相关；同时城市建设中工地裸露也是扬沙浮尘天气的原因之一。八、什么是“四位一体”农业生态工程？“四位”指沼气池、猪禽舍、厕所及日光温室四部分，是庭院经济与生态农业相结合的一种生产模式。它的运行原理为：日光温室的增温效应可使蔬菜等作物在冬天也能正常生长；同时也使猪禽免受严寒而快速生长；温室内的植物为动物提供氧气，同时吸收二氧化碳；人、猪、禽的粪尿及蔬菜废弃物和秸秆等物质投入沼气池产气，同时温室的高温也提高了沼气在冬天的产气稳定性；沼液和沼渣又是蔬菜的良好肥料，有助于减少蔬菜的病虫害，提高蔬菜的产量和质量。“四位一体”充分应用了物质循环和生物多样性等原理，提高了单位土地面积的产出，同时减少了环境污染，大大提高了农业的综合效益。“四位一体”的物质循环见右图。九、什么叫精确农业？精确农业（precisionagriculture，PA），或称精细农业、精准农业，是大约20年前在美国明尼苏达大学的土壤学者倡导下开始探索的环境保护型农业的通称。作为基于信息高科技的集约农业，PA将遥感、地理信息系统、全球定位系统等技术与作物生长模型、作物—土壤养分动态等农学技术，以及传感技术、电脑控制喷洒施肥装置等农业机械技术结合起来，实现在农业生产全过程中对农作物、土地、土壤从宏观到微观的实时监测，进行因地（土地空间分布）制宜地精确施肥和用药，做到增产、节肥（药）、节水和减少农业化学品对环境的污染，同时实现生产率的提高和可持续发展。

四、生物科环保知识教学结合点1.我国“三北防护林”，虽然取得了巨大的生态和经济效益，但由于没有完全按照自然生态规律办事，也产生了不少问题。例如，在辽宁西部的章古台地区，最初进行林带建设时，单一种植了大片的樟子松林，由于没有一条昆虫与其天敌相生相克的食物链，使得偶然滋生的松毛虫肆虐一时，很多地方的樟子松因此奄奄一息，甚至成为鸟兽了无踪影的“不毛之地”。同样的原因，前几年仅一种小小的杨树天牛就将宁夏、内蒙古等地的几十亿株杨树毁于一旦。（生物学知识[选修3第五章第一节]：纯樟子松林、杨树林的生物多样性低，食物链短而单调，缺少松毛虫、天牛的天敌，而对片单一的林木又为其提供了丰富的食物来源，因而会导致了树林的毁坏。）2．全球气候变化在过去的一个世纪里，全球表面平均温度上升了0.3至0.6摄氏度，海平面上升了10至25厘米。目前地球大气中的二氧化碳浓度已由工业革命（1750年）之前的280ppm增加到了近360ppm。1996年政府间气候变化小组发表的评估报告表明：如果世界能源消费的格局不发生根本性变化，到21世纪中叶，大气中的二氧化碳浓度将达到560ppm，全球平均温度可能上升1.5至4摄氏度。（生物学知识[必修3第5章第3节]：随着现代工业的迅速发展，人类大量燃烧煤、石油等化学燃料，使地层中经过千百万年而积存的碳元素，在很短的时间内释放出来，打破了生物圈中碳循环的平衡，使大气中二氧化碳含量迅速增加。大气中二氧化碳浓度的增加，形成温室效应，导致气温升高。）3．生物多样性锐减：科学家估计地球上约有1400万种物种，但当前地球上的生物多样性损失的速度比历史上任何时候都快，比如鸟类和哺乳动物现在的灭绝速度可能是它们在未受干扰的自然界中的100倍至1000倍。（生物学知识[必修3第6章第二节]：主要原因是七种人类活动造成的：1、大面积对森林、草地、湿地等生境的破坏；2、过度捕猎和利用野生物种资源；3、城市地域和工业区的大量发展；4、外来物种的引入或侵入毁掉了原有的生态系统；5、无控制旅游；6、土壤、水和大气受到污染；7、全球气候变化。这些活动在累加的情况下，会对生物物种的灭绝产生成倍加快的作用。）4．能源为人类一产生活所必需。随着人口增加和经济发展，人类对能源的需求量越来越大。据统计，1850-1950年的100年间，世界能源消耗年均增长率为2%。而20世纪60年代以后，发达国家能源消耗年均增长率为4%-10%，出现能源危机。现在能源危机已成为一个世界性的问题。为了满足人口和经济增长对能源的需求，除了矿物燃料外，木材、秸秆、粪便等都成了能源，给生态环境带来了巨大的压力。发展中国家的燃料有90%来自森林，造成森林资源的严重破坏。许多地区树木被砍光，植物秸秆被烧光，甚至牲畜粪便也用做燃料。据联合国粮农组织估算，在亚洲、非洲等地，每年作燃料烧掉的粪便大约有4×108t，使农田肥力减退。全球目前以矿物燃料利用为主，一方面缩短了其耗竭时间，另一方面释放出大量的CO2，引起温室效应和全球气候变化，危害地球自身的健康发展。(生物学知识[必修3第六章第1节]：人口增长对生态环境造成了能源压力)5．近年来，我国北方地区特别是华北地区出现沙尘天气时间表之早、频率之高、范围之广、强度之大为历史同期所罕见，给该地区的交通运输、环境治理、人们的日常生活和工作带来了不利影响。（生物学知识[必修3第6章第2节]：我国华北和西北大部分地区地面多为沙地、稀疏草地和干旱耕地，植被稀少。由于人为活动的干扰，大面积地破坏植被，加剧了水土流失，土壤的沙化、盐渍化、荒漠化是强沙尘暴灾害频繁发生的主要原因。）

五、高中政治课渗透环境教育21世纪社会的发展是以社会，人与环境的协调和统一为特征的发展，当今世界环境问题正成为影响最大，范围最广的全球性问题。随着环境的不断恶化和环境问题的日趋突出，人们越来越清醒地认识到只偏重经济效益而忽视环境保护，人类最终会因环境恶化连生存也会丧失殆尽。”环境意识”已成为衡量一个公民素质的重要标志。要培养具有高标准高质量的思想道德素质，文化素质，劳动能力的现代化人才，必须培养对未来生存环境具有高度责任感的一代学生，这也是当今素质教育中的一项重要内容。

《中国21世纪议程》明确指出：“环境保护是我国的一项基本国策。”《全国环境宣传教育行动纲要》指出：“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。加强中、小学各科教材中环保内容的教学研究，提高课堂教学质量。”中学环境教育既是国策教育，又是国情教育，更是人的思想政治素质教育。在新的世纪中，高中思想政治课教学应主动适应时代发展的需要，同其他学科共同肩负起建立全球发展的伦理道德体系和培养环境观念与意识的责任，形成科学的环境价值观及关心环境的情感，获得积极参与环境保护和改善的动力。结合自己的教学实践我觉得高中思想政治课应该有针对性地渗透环境教育。

一、高中思想政治课环境教育渗透的功能定位

高中思想政治课是对学生进行马克思列宁主义，毛泽东思想和邓小平理论常识和社会主义政治，思想，道德教育的课程。马克思主义揭示了人类社会历史发展的普遍规律，是广大人民群众认识世界和改造世界的强大思想武器。由此可见，人和世界(包括自然)之间的关系，也可以说人与自然的和谐，协调发展是进行马克思主义教育的功能之一，所以，思想政治课渗透环境教育的功能定位主要侧重于人与自然之间关系。

首先，全日制高级中学《思想政治学科课程标准》指出，思想政治课要“运用正确的观念和方法去积极地思考并回答所面临的自然，社会及人生的重大问题。并在这些方面”起着重要的导向作用。”由此可见，高中思想政治课的重要功能之一就是如何运用正确的观点和方法来正确地处理好人与自然之间的相互关系问题，环境教育的任务之一就是要处理好人与自然之间的相互关系。人，自然，社会的协调发展是思想政治课的一项重要教育功能。

人类社会的发展是深受各种社会因素和自然环境因素的影响，自然环境是人类赖以生存和发展的基础，人类与环境的物质关系是人类社会生存和发展的基本动力。环境不仅为人类提供生存空间，而且为人类的生活和繁衍提供了不可缺少的客观条件，还为人类的生产劳动和经济发展提供了丰富多彩的物质资源，与此同时，自然环境总是以不同的方式对人类的生存和发展施加影响。人类是环境的产物，同时又是环境的塑造者。人类通过劳动和创造，与环境密切联系，互相制约，互相影响逐步发展起来，并创造人类的文明，所以我们要善待环境。思想政治课的教育功能之一就是要建立起人类与自然环境和谐协调的伦理道德体系。

其次，高中思想政治课从全方位，多角度强调环境污染和环境保护问题的紧迫性，有利于培养学生良好的环境伦理，环境道德和环境意识。

人和自然构成了一个现实的生态系统，二者是相互作用并保持着一定的平衡。但是，随着现代科学技术的迅速发展，人类创造的技术圈，智慧圈，越来越强烈地冲击着生物圈，今天的人类不得不面对人口膨胀，土地沙漠化，森林锐减，特种灭绝，温室效应，能源枯竭及资源紧张等严峻的环境问题，出现这些问题的原因是多方面的，但同人们的道德水准有关。因此，从人类生存和发展的需要出发，必须要建立对待自然环境的必要的伦理道德规范，对人类开发自然和利用自然更应作出合乎人道主义的评价和必要的政治法律制度建设，而这些是离不开思想政治课的教育渗透功能的。对于那些严峻的环境问题，教材虽没有完整，系统地作为研究内容体现出来，但已包含在人与自然关系的负面影响中，只要任课教师加以深入分析，完全可以对学生进行环境教育，培养学生良好的环境意识。

最后，从高中思想政治课所涉及的马克思主义哲学，经济学，政治学研究领域来看，它不仅包含政治，经济，文化等社会人文方面，也涉及人口，资源，环境等自然要素方面，两者的相互协调关系，有利于对学生进行可持续发展的理论教育。可持续发展所涉及的问题，高中政治教材兼而有之，政治课的这种特殊地位，决定了它在环境教育和可持续发展教育中应该而且能够发挥更大的作用。

二、在高中思想政治课教学中抓住结合点，渗透环境教育

环境教育的内容十分丰富，涉及面十分广泛，教师只要用心去寻找，挖掘，筛选，就会容易发现，捕捉到能渗透环境教育的渠道。

首先，在内容上找到结合点：确保高中思想政治课渗透环境教育具有可能性。

思想政治课对学生进行环境教育，培养学生的环保意识，是不同于专门的环境课程教育的，它有着自己的特殊性，即依据教材上的知识内容，针对面临的环境现状和学生的思想实际，思维特点而进行的教育活动。为此，作为教师必须钻研教材和教学大纲(现为课程标准)，认真学习环境教育方面的知识，理清思想政治课教材上的知识和环境教育方面的基本要求，寻找两者的理想结合点，使教材上的知识能渗透环境教育，环境教育的要求更能进一步深化教材上知识，从而使两者相辅相成，相得益彰。为此，我们确定两条基本线索：一条是高中思想政治课教材上的理论知识的线索，即各年级的理论知识与环境教育有密切联系的知识；另一条是环境教育所要求的线索，即按照环境教育的要求，如《上海市中小学环境教育工作计划》等，找出同教材知识密切联系的内容。然后，把两条线索的内容对应起来，并做到有机的统一，确保思想政治课渗透环境教育的可能性。据此高一年级结合教材，确定渗透环境教育的主要内容有：按客观规律办事，物质世界是普遍联系的世界，用联系的观点看问题，用发展的观点看问题，量变与质变的相互关系，实践是检验真理的唯一标准等。高二年级结合教材，确定渗透环境教育的内容有：适度消费与合理消费，注重经济效益，正确处理微观经济效益与宏观经济效益的关系，发展社会主义市场经济与加强国家宏观调控，社会主义市场经济条件下的道德建设等。高三年级结合教材，确定渗透环境教育的内容有：我国的国家职能，宪法与法制观念等。这些均为渗透环境教育，培养学生的环保伦理意识奠定了良好的教育基础。其次，在形式上把握交叉点，促使高中思想政治课渗透环境教育具有可行性。

内容决定形式，形式对内容具有反作用；良好的教育形式，必将对环境教育，起到积极的推动作用，有利于学生树立环保意识，实施环保行动，提高环境道德的效果。这就要求我们应该在思想政治课课堂教学中采用切实可行，行之有效的形式，组织教育活动；同时辅之以必要的小型的，灵活多样的专题教育，促使环境教育在思想政治课的渗透中具有可行性，可操作性。课堂教学是对学生进行环境教育渗透的主要形式，和风细雨，细水长流，寓环境教育于日常的教学之中，使环境教育的渗透和平常的教育教学有机地结合起来。如讲到人与规律的关系，必须按客观规律办事，否则必然受到规律的惩罚。我们可以例举1998年7，8月长江流域的特大洪水的发生，北京等北方城市甚至波及上海的沙尘暴天气，使大量农田被毁，房屋倒塌，通过这些典型事例的阐述，既讲清了政治理论知识，又培养学生的环保意识，并能增强学生参与环保和解决环境问题的能力。又如讲到我国对内职能时，以”西电东送”，”西气东输”为例，让学生从环境保护的角度思考：我们在工程建设中如何更好地体现可持续发展战略和落实环境保护措施既拓宽了学生的思路又培养了学生的环保意识。

课堂教学是渗透环境教育的有效形式，但不是唯一的形式；对于环保教育，我们还要辅之以必要的形式多样的小型专题教育，通过专题讨论，专题交流，专题小结，专题演讲等形式，寻找到可行的教育方法。如围绕相关的环境节：“3·12”植树节，“3·22”水日，“4·22”地球日，“6·5”世界环境日，“9·16”国防保护臭氧层日，“12·29”保护生物多样性日等开展的3分钟专题交流，3分钟演讲，影响面广，可操作性强，效果好，更让学生逐步认识到“天更蓝，水更清，地更绿，气更净，居更佳”的深远意义。又如学了联系的观点后，我为“救救蛇”献一计；学了消费的知识后，请为“不食野生动物”设计一句宣传口号等活动均取得了良好的效果。这些操作简便，贴近生活，简单易行的形式，为学生们所喜闻乐见。

最后，在途径上寻找突破点，坚持高中思想政治课渗透环境教育具有实效性。

思想政治课渗透环境教育，不仅是帮助学生提高思想政治素质，更要增强学生们环保的社会和历史责任感，进而自觉为社会主义现代化事业作贡献。环境教育内容本身的实践性和开放性，要求我们把课堂教育活动延伸到课外，开展活动教育，在实践中寻找突破点，使环保意识在潜移默化中内化为学生们自身的理念，并在活动中自觉地接受教育。为此我们的活动从三个层面上展开，(1)参观访问：带领学生参观大团工业区，大团水厂，康桥工业园区等，学习工业”三废”的危害及治理，参观污水处理，立体农业生产基地(东海蔬菜示范基地)……都能使学生通过亲身的感受，潜移默化地提高环境意识。(2)结合每年的春秋季社会考察活动，如考察孙桥现代农业加工示范区，世纪公园等，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。(3)组织相应的课外活动，让学生走向社会，在课外活动中获取资料，分析问题，提出方案。如双休日带领学生去永乐家电市场调查，发现各种环保产品，环保冰箱，环保彩电等生意火爆，同时各种绿色消费品也是生机勃勃。在调查报告中学生认识到，以环保为宗旨和服务对象的产业将迅速发展壮大，未来的经济大潮中，我国和国际的环保市场前景十分广阔。这样的实践活动，更能使学生们的环保意识入脑，入心。

总之，思想政治课与环境保护教育有着纵横交织的密切关系，无数的环境教育渗透点，既拓宽了思想政治教育的思路，又强化了学生的环境意识，通过有机的渗透教育，发挥出思想政治课的特殊作用。

三、环境教育的渗透可为高中思想政治课注入新的活力

环境教育是一门新兴的多学科，跨学科的边缘科学，它的渗透，可以为思想政治课的教育注入新的活力。

首先，有助于拓宽，深化思想政治教育的德育功能。保护生态平衡的吁求，现代生态文明的兴起，给思想政治教育注入了新的富有时代特点和气息的环境道德，环境伦理，生态文明价值观等新的内涵，而这些又是塑造新一代健康人格的重要渠道。因此，我们也极有必要对学生树立关心爱护我们地球的道德意识。“客观规律与人生自由”内容中的“实事求是”的思想，对于避免人与自然的对立，达到人与自然的协调发展很有意义；”联系观点与人生责任的内容对于学生树立“为了子孙后代的幸福，要十分重视保持生态平衡”的可持续发展理念，意义重大。诸如此类，对学生树立人与自然和谐一致的道德观，伦理观，法律观具有重要意义。

其次，有助于对学生创新思维能力的培养。江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力。”思想政治课同样需要不断培养学生的创新意识，创新思维，创造能力；环境教育的渗透为思想政治课的创新教育，又开拓了一个新的视角。如讲到量变与质变内容涉及到古希腊的”秃头论证”哲学命题，其基本含义是少一根头发能否造成一个秃头回答当然是否定的。可是，如果一直重复下去，不断地再减少一根根头发，等到最后，人们就会回答说，已经造成一个秃头了。这一蕴含量质变关系的命题，在教师的启发，引导下，学生把人们一根根头发比作地球上的树木森林，头比作地球，于是引伸出了一个大的环保命题——“地球秃头论证”，这不仅培养学生的创造性思维，又激发了他们研究思想政治课有关内容的兴趣。又如反对战争，维护世界和平的必要性教学，让学生从环境保护的角度如原子弹，集束弹的使用等去找资料，查文献，作出相应的分析，评价，非常有益于学生创新思维能力的培养。

最后，有助于对高中思想政治教学传统研究视角的突破。人类社会发展到工业社会阶段后，随着人类驾驭自然能力的明显提高，社会因素的影响相应增强了，但人类始终未曾摆脱其赖以生存的环境因素的影响和制约，所以从环境因素这一角度去思考，研究，探索人类发展的多样性，特殊性，将给思想政治课教学提供一个新的视角。如包含联系观点的”唇亡齿寒”，如果把”齿”比作人类，”唇”比作大自然环境，那么一部人类发展史就是人与自然的”唇”“齿”相依的协调的过程。又如江泽民提出的三个代表中的代表最广大人民群众的利益，教育中赋予环境保护方面的事例，比如市政府对苏州河的治理，南汇区对大治河的保护，消除”白色污染”等，既能增强学生的环保意识，又使思想政治教育研究的视角进一步的拓宽。总之，在高中思想政治课教学中渗透环境教育是时代赋予我们的历史职责，也是政治学科实施素质教育的一条有效途径。作为教师，必须更新观念，树立环保教育理念，挖掘教材内容，紧密有机地渗透环境教育是完全可以做好的。

六、环境教育在历史课程教学中的渗透保护环境刻不容缓。我们必须通过各种各样的环境教育形式，培养学生的环保意识，增强学生的环境忧患意识、环境法律意识、环境道德意识，使他们自觉参与社区环保活动。这是实施可持续发展战略的必然要求。对广大学生而言，“第一课堂”是接受教育的主渠道，因此，把环境教育渗透到各门学科中，是进行环境教育的有效途径。中学历史学科既包含了经济、政治、文化、科技等方面的知识，又涉及人口、资源、环境等信息，而且联系过去、现在和未来，沟通东西南北，横跨中外。这就使历史学科必然在环境教育中担当重要角色。因此，我们应在历史教学过程中注意挖掘与环境教育相关的材料，及时、有机地开展学科渗透，让学生在学习历史知识的同时，借鉴历史上有关环境保护的经验与教训，树立环保意识。一．在古代农业发展史教学中渗透环境教育我国古代史中多次提到农业的发展，其中农业增产与土地开发就直接涉及人与环境关系的问题，是理想的环境教育材料。“重农抑商，以农为本”，在商鞅变法时期就明显地反映出来。“农本”思想一直影响着整个封建社会。历代王朝采取各种措施鼓励农业生产，如三国时曹操实行屯田、明代奖励开垦、清代官吏的升迁以督垦情况作为标准等。这保证了农民的生活、社会的稳定，对此，过去都作了充分肯定。但与此同时，教师必须跟学生讲清楚，历代为了扩大耕地面积，大量地毁林开荒、围湖造田，导致环境恶化。中华文化发源地黄河流域一带就是因为长期的盲目开垦而导致现今的局面。据记载，周代时，黄土高原满目青翠，森林覆盖率达到53%。但自秦汉开始，历代为了增加粮食产量，以砍伐大量森林换取耕地，其结果是使水土流失日益加剧，黄河泥沙含量不断增加。宋代时黄河泥沙含量就已达到50%，明代增加到60%，清代进一步达到70%。黄河河床日趋增高，终使部分河段成为奇特的“悬河”，暴雨时节，决堤成灾。更可怕的是这一带的沙漠面积日渐扩大，生态环境急剧恶化。教师可以在教学中补充以上材料，结合现在黄土高原的状况，使学生明确农业生产与生态环境保护的重要性，正视农业的增产必须从提高生产技术，依靠科技增加亩产量入手，而并非盲目扩大耕地面积。二．在丝织业产地变迁史教学中渗透环境教育古代中国丝织产品闻名世界。汉代起陆上丝绸之路繁荣一时，宋元以后海上丝路成为丝绸产品远销西欧的主要渠道。这方面的史实可为环境教育提供大量的素材。例如有关蚕丝产地的变迁：上古时候，中国丝绸生产地主要在北方；秦汉以后养蚕缫丝的工艺才逐渐传播到南方；三国时，四川成为著名的织锦地方。《蜀部赋》中就描写了这样的繁荣景象：“阛阓之里，伎巧之家，百室离房，机抒相和。”唐朝时，南方的丝绸生产进一步发展。据记载，当时江南东道（江苏南部、浙江境）的丝织物品类繁多，很多列为贡品，在产量上仅次于河南道、河北道。发展到近代，江浙、四川这些长江流域地区省份已成为丝绸生产集中地，而北方少有生产。关于这一变迁，与赋税征收、技术发展、战争破坏及社会经济整体水平等诸多方面有着密切关系。而从历史生态学角度看，这种格局的变化，其原因是北方环境的恶化造成的。唐宋以后，北方由于农业发展的需要，大量开垦荒地，森林植被遭到毁灭性的破坏，气候也随着环境的变化而变得干旱少雨，加上人口增殖对粮食需求的增加导致开垦的多作为耕地种植粮食作物，桑树连片、缫丝河边的景象在北方再也见不到了。桑树栽种减少，蚕丝产量下降，丝绸生产必然萎缩。蚕丝生产地的变迁其实蕴含着经济发展及经济结构变化与环境的关系。环境的变化意味着人生存空间的变化，人的活动也明显是受制于环境。环境的恶化往往是人为造成的，这反映了人类征服自然过程中的两个方面：征服自然一方面为人类提供更好的物质生活条件，但另一方面它也是在破坏着可供人类生存的环境。这种矛盾是一种辩证的统一。从生态学的角度关注历史上有关经济发展的情况，就使学生有了思考问题的崭新角度，拓阔思路，增长知识。三．在西北古城的兴衰史教学中渗透环境教育古代丝绸之路最令人神往的莫过于楼兰古城。它处于罗布泊西北角，孔雀河南岸，是丝绸之路的咽喉。西域曾拥有令世人羡慕的一片绿洲，曾有过商旅往来盛极一时的历史，后来却消失在漫漫黄沙中。究其原因，与环境的变化有着密切关系。丝路来往的人越来越多，在楼兰中途补给的也不断增加，这片绿洲难以长期提供足够的“补给”。过度的消耗破坏了绿洲的生态环境，加上这一地区本身环境条件的恶劣，终于，绿洲消失了，楼兰也成了失落在时空中的文明。以上的事实，反映了人类要发展必须与环境协调，提醒了我们在城市发展问题上必须处理好环境问题，特别是空气污染、噪音污染、水污染等，否则终有一天，我们也得搬迁。四．从习题的讲解中渗透环境教育除了教材外，在近年的考试中也出现了与环境保护相关的题目。如广州市2001年高考第二次模拟试第38题（材料分析）：康熙四十八年，康熙帝说：“本朝自统一区宇以来，于今六十七八年矣。百姓俱安享太平，生育日以繁庶。户口虽增，而土田并无所增。分一人之产，供数家之用，共谋生焉能给足？”乾隆三十七年，直隶永定河边蓄水防洪的淀泊，“水退一尺，则占耕地一尺，每遇潦涨，水无所容，甚至漫溢为患。”乾隆四十六年，黄河“河滩地亩，尽皆耕种麦苗，并多居民村落———筑围打坝，填塞日多”。这时，南北各地湖泊大多出现类似情况。乾隆后期，湖北汉江两岸“百姓坐齿日繁，圩垸日多，凡蓄水之地，尽成田庐”。这道题目涉及人口增长、环境恶化、土地资源利用等问题。教师在讲解中就可以充分利用题目给出的相关信息，对学生进行有关生态保护和控制人口方面的教育，指出人口增长过快、地少人多对社会带来的压力，透视人口过度增长导致土地资源过度开发，严重破坏了自然生态环境。这道题最后设计了一问，极富现实意义：“从材料所述，发展与环保该如何平衡？”要求学生在作答中关心切身问题：只有控制人口增长，保护生态环境，才有利于社会经济持续发展。五.利用历史课外活动渗透环境教育在历史教学中，可以有效地利用课外活动促进环境教育目标的达成。例如，组织学生进行“远古生产工具制作”，让学生亲手制作一些简单的“打制石器”或“磨制石器”，体验生产力极其低下的情况下人类改造自然的勇气和力量，了解如何充分利用已有资源适应环境、改造环境，求得生存与发展。同时，通过对古代人类生活的了解，懂得“适者生存”的道理。可见，只要用心组织、细心观察，就可以从现行中学历史教材中找到大量有关环保教育的信息，在教学中加以灵活处理，向学生渗透有关的环保观念。

七、历史教学与环保教育——利用历史课堂，渗透环保教育1．教师在上课时可以举一些典型事例来教育学生，增强他们的环保意识。例如，秦朝法律规定春天是万木复苏、百兽繁殖之时，禁止人们入山砍柴和狩猎。该项法律对保护生态系统起了良好的作用，也说明我们的先人早就有保护环境的意识。我们可以借助这一材料教育学生继承先人的光荣传统，自觉养成珍爱自然、保护环境的良好习惯。2．清代人口激增，为解决人多地少的矛盾，政府推行鼓励垦荒的政策，该政策的实施虽然开辟出大量良田，对养活更多的人口有积极意义。但是，向山要田，向湖要田，不但破坏植被，而且导致湖面缩小，蓄水能力下降，水患频频发生，又给人们带来了巨大的灾难。以此为鉴，教育学生应与大自然和谐相处，否则，人为破坏自然生态平衡，必然遭到自然的惩罚。同时，教育学生人口增长应与经济发展同步，使学生充分认识到我国实行计划生育政策的必要性与科学性。这种渗透环保教育的做法，必然会收到良好的教育效果，从而增强学生的环保意识与环保观念。3．楼兰国消失，让学生认识到环境变迁对楼兰国的深远影响。早在公元前2世纪以前，楼兰就是西域一个著名的“城郭之国”，辽阔而美丽的罗布泊养育着这里的万物。丝绸之路开通后，楼兰国成为古代东西方交通的咽喉、战略要地与中西文化的交会点，经济文化空前繁荣，可谓是盛极一时。但丝绸之路使楼兰成为重镇后，人与自然和谐相处的状况开始发生改变。来往于丝路上的商旅、行政官员、军人、僧侣和平民百姓越来越多，为解决人口增长带来的粮食问题，楼兰大规模开垦耕地以发展农业。过度的开发利用超越了当地环境的承载能力，使其不堪重负。于是，楼兰似乎在一夜之间销声匿迹了，它曾有过的所有辉煌文明都最终深埋于黄沙之下。4．全民大炼钢铁和人民公社化的高潮。1958年底，全国为满足毛泽东的意愿，把钢产量比57年番一番，提出“以钢为纲”的口号，号召全民炼钢。但由于技术不合规格，只是炼出大量的废铁，造成极大的浪费。炼钢需要铁矿、焦炭、燃料等材料。由于铁矿不足，于是全民不下田耕作，全都上山采矿，使粮食产量大减，还去把家里的铁器丢到炉火中，却炼成一个个的铁疙瘩。由于燃料不足，只好上山伐林，把一座又一座青山砍得光光，引发日后的天灾。其实这些天灾都是人为的。传闻增城挂绿荔枝树在此劫中大部分被砍去了。而且建造高炉的建筑材料不足，甚至至把文物建筑拆了，把砖块拿去建炉，还说文物也要为炼钢服务。

八、地理学科渗透环境知识必修三第二章第1节黄土高原水土流失-珍惜水资源【教学目标】培养学生节约用水，及对我我水资源现状的了解，并提出节水方法【教学方法】课件演示、阅读与讨论相结合、讲解。【教学准备】教学用具：多媒体、中国年降水量空白图和干湿地区的空白图师生准备：1.学生分小组收集有关降水与我国民居、饮食、民俗、农业和交通的关系资料以及平时生活中如何节约用水，附上响应的图片，制成小课件，上课讲解。2.教师准备响应的课件、学生测量降水量的录像、降水和干湿地区的空白图。【教学过程】1.导入：先播放一段西部黄土高原缺水的教育视频，再用三幅房屋图片引入。提出问题：（1）同学们三幅图分别是哪个地区的典型民居？（讲解）降水与人类关系比较密切，所以我们要了解我国的降水量空间分布规律。请同学们阅读图“中国年降水量的分布”，不同的颜色代表不同的降水量。降水量是怎样测量出来的？2.学生活动：气象小组的同学为大家介绍降水量顶的测量方法。（录像）3.教师引导：学生观察我国年降水量图，找出我国各族人民1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量线。4.学生活动：结合中国年降水量图，在资料图上描绘出我国800毫米、400毫米和200毫米等降水量线。讨论归纳总结出我国年降水量的空间分布规律。完成教材的练习。5.学生活动：讨论我国干湿地区的划分依据，四类干湿之间的界限与等降水量线的关系。完成教材的练习。6.过渡：我国降水量与干湿地区的不同，影响到各地的自然景观有所不同。7.学生活动：等号入座。选择响应的景观图片与干湿地区相连。8.过渡：我国降水量与干湿地区不但影响到各地的自然景色，对人类的活动也产生了很大的影响。9.学生活动：各小组展示他们的作品与资料，并加以解释水资源对其影响。民居组饮食组民俗组农业组交通组10．交流：让学生总结并分享生活中的各种节约用水的方法11.教师小结：同学们为大家展示了他们的作品，非常好。各地的生活习惯、风俗习惯的形成，不光取决于各地的降水量，还和其他的许多因素有关，降水量只是其中的一个因素。当然，降水对人类活动的影响，不仅仅体现在这些方面，还包括其他的，如我们的日常生活。反过来，人类的活动在一定程度上也影响着降水。由此可见，人类与大自然是相互制约的，人类只有遵循自然规律办事，才能够与大自然和谐相处，人与自然之间才能奏响和平的音符。让我们在日常生活中节约每一滴水！

九、如何在语文教学中渗透环保意识高中语文教材包含了不少有关自然题材的文章。有与爱环境和欣赏环境相关的内容，有与环境科学和环保知识相关的内容，还有与环境道德和环保行为相关的内容。这些文章有的是生动活泼的故事、童话、诗歌，有的是抒情写景散文，还有的是一些科技性较强的说明文。它们不仅以各种方式展现了美好的大自然，培养学生热爱大自然的情感，还涉及一些以人口、资源、能源等为题材的内容，在提高学生的环境意识，感受美好大自然的同时，也认识到大自然中存在的各种问题，如人口危机、能源危机、环境污染等。所以，教师应充分利用好教材，在课堂教学中，相机地渗透环境教育。一、通过朗读渗透环境教育一些优美的诗歌、散文，语言精炼，富有节奏感、音乐美，写景状物也出神入化，教师应指导学生加强朗读。有声有色的朗读，能渲染气氛，激发情感，能变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体。如教学朱自清的散文《荷塘月色》时，我们完全可以集审美教育与环境教育一体，把无声的文字变为有声的语言，美丽的画面，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，在指导富有感情地朗读课文，吟颂课文时，使文中的人、情、景跃然纸面，让学生在情感上产生共鸣，感受春带给我们美，感受书中的“我”热爱大自然的情怀，在性情上得到陶冶，心灵日臻“净化”，教师在稍加点拨，让学生明白人与自然共存的重要性。如教学毛泽东的诗词《沁园春长沙》，毛泽东在此词中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此为大的崇高感。那起伏不尽的群山，巨大隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，生命力如此旺盛，而且有着进取、挑战的姿态和意志，要与覆盖在头顶上的那高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有一种“与天奋斗其乐无穷”的超越一切的力量，融合着作者“自我”的美的形象，令人感奋。给人以豪迈感和崇高感。朗读时，要把远大的抱负、如潮的激情与博大、雄浑、壮阔的空间联系起来，读出作者的豪情万丈、居高临下、意气轩昂，表现出作者伟大的胸襟和坚定的信心，这样才能领会作者选择这些自然景观的美处。总之通过学生动情的朗读，让学生深入其境，感受其情.反复朗读，特别是有表情地朗读，能与文章产生共鸣，能陶冶学生思想情操，唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感，还能收到良好的环保教育效果。二、通过阅读理解课文内容渗透环境教育在高中语文教材中，有相当部分的课文包含了环保教育内容，如《边城》、《山居秋暝》、《故都的秋》等等。为此，只要我们在教学时，结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生抓住课文中的重点词、句、段，认真想，仔细体味，自然地将环保教育渗透于教学中，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。如在教学课文时，教师在指导学生掌握住字词，理解课文内容，掌握常见的文学体裁和说明方法的同时，应渗透环境教育。教育学生明白破坏环境对人类的危害，会给我们造成不可估量的损失。通过教学让学生明白地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图！让罗布泊的悲剧不要再重演!让学生在课堂教学中不知不觉地受到了环保教育。三、通过作文教学，有机渗透环境教育写作训练是语文教学中一个重要的环节，而写作能力又与学生的社会实践，思想水平有着密切的关系。因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。如结合习作教学中的写景主题、叙事主题还有观察日记等进行相机的渗透，还可以通过写《环保循环日记》、《环保调查报告》、《环保剪贴、评议报》等形式来强化环保教育。学生习作本身就是语文学科最有效的基本技能和思想品质教育有机结合在一起的训练方式。每个学期有计划地安排一、二次成功的环境内容的作文，做到语文训练和思想教育统一，相辅相成。环境教育题材的作文要因地制宜,不要脱离本地区实际。要针对本地区环境问题的实际去写,通过观察、调查、访问,收集材料,找出症结,研究解决问题的办法，一般学生都能写出成功之作。例如:河湖密布的水乡写水污染的内容就容易,学生直观沟河湖被污染的现状，能了解污染的原因,也能了解过去碧水秀色的胜景。通过对比一定能写出抒发愿水常清的情文并茂的好文章。假如你去让学生写滥垦滥牧,开山毁林造田导致环境恶化等内容的文章，那只能是从书本到作文本，进一步地学习环境基础知识而已，不能从灵魂深处受到深刻的环境教育。有些命题作文,可从多方面多角度去写,教师在指导时可以有意识地诱导学生写环境方面的内容。例如，学生写《家长变化真大》，多数人从家乡巨变,经济建设的成就方面入手,讴歌党的英明领导，社会主义制度的优越性,其内容无非是用拟人手法写出大树所见到的：解放前，这里是泥泞小路，破草棚；解放后变为砖石路，大瓦房;搞活开放后，柏油路、水泥路，小洋房,可爱的家乡日新月异地进步。教师指导时可反其道而行之：工农业生产发展了，但人们赖以生存的环境恶化了。以前天是湛蓝的水是清澈的。现在天是灰蒙蒙的