捕捉生活细节

捕捉生活细节，彰显人物个性

——记叙文写作训练之细节描写

从事语文教学工作十二载，正赶上全面实施素质教育的改革，面对教育教学改革的大形势，作为一名普通的中学语文教师，我积极地参与其中，在中学语文教学的方法上大胆尝试了改变，因为我深知优化教学方法是推进中学语文素质教育的必要手段，也是在语文教学中培养学生良好思维品质的重要途径。教学方法改革的主题是变注入式教学为启发式教学，充分调动学生学习语文的主动性和积极性。在教法改革中，教师要善于把知识传授、能力培养、情操陶冶、思维训练等语文教学的任务熔于课堂教学之一炉，以便使45分钟的课堂教学发挥最佳的教学效果。要把教知识与教方法有机地结合起来，教会学生自己去学习，努力培养学生的自学能力，使其尽早养成可持续发展的良好素质。十二年下来，我尝试了多种教学方法，虽不能说全无收获，但每次教学方法的改变最终都让我有一种挫败感：曾经奉行的“授之以鱼不如授之以渔”不再给我信心；往昔喜欢的“兴趣是最好的老师”亦败下阵来；一度新教学方式改革带来的那缕阳光，如今也暗淡下来……我的语文教学之路似乎走到了死胡洞，一堂堂课下来，那种挫败感与日俱增，使我陷入了深深的反思之中。从事语文教学伊始，我就很奉行“授之以鱼不如授之以渔”这句话，在平时的教学中也尝试着教给学生阅读方法、作文方法等。可是说起来容易，真正做起来就不是那么简单的事了，因为教学不是教师单方面的行为，更需要学生的配合。古人只强调“师者传道授业解惑”，那么学生的“受道学业提惑”呢？作为教师我们教给了学生各种方法，学生能真正领悟运用吗？记得曾经的几年，我在语文作文教学中非常注重各种文体的阅读方法的教学，不厌其烦地向学生讲解记叙文、说明文、议论文等各种文体的知识点，教给学生答题方法，甚至细化到给学生固定答题的个别句式，例如：赏析句子的妙处，教给学生从手法（主要指修辞）和内容（包括感情）方面答题，句式为“运用了……手法，写出了……表达了……）；分析句子在文章中的作用，教给学生从内容和结构方面的写法……可是事与愿违，这种做法并没有给我带来欣喜，学生并没有领悟，遇到写作文章，还是无从下手，甚至望而却步。几年下来，使我对“授之以渔”失去了信心。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，也许正是应了这句话，在我愁眉不展之时，我迎来了几次难得的外出培训机会，听了专家们的讲座、优秀教师的展示案例、和同行们交流，使我如醍醐灌顶。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言概括我的课改之路是再合适不过了，但我更欣赏“生命不息，奋斗不止”这句话，只要我的教学生涯不终止，我的探索之路、课改之路就不会终结。

一、教学目标：

1、明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。二、感受细节

A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……

——摘自《脱下自卑的外衣》

细节描写淑女的吃相（原文）她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（改文）她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。细节描写粗汉的吃相（原文）他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（改文）他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

著名作家赵树理说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”巴尔扎克也曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。三、什么是细节描写？细节即细小的环节或情节，细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。细节描写包括语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。思考：在我们学过的课文中有哪些令你过目不忘的细节吗？（生说）通过这个环节让学生初步认识了解细节及细节描写，进而激发他们寻求细节描写方法的兴趣。

四、借助实例，探究方法（细节描写的类型及运用实例）

（一）、动作细节描写原稿：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。修改稿：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（二）、肖像细节描写《孔乙己》：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”评：这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。

（三）、心理活动细节描写原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（四）、环境的细节描写《在阅览室里》：“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”评：如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。

五、细节描写的作用：1细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。2细节描写能推动故事情节的发展。3可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。4细节描写深化了文章的主题。

作文运用细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。运用细节描写应注意1.要真实,要符合生活实际；2.要有选择，为表现中心服务；3.要新颖，切忌一般化。学会观察，学会感受，学会思考，学做生活有心人！

六、如何写好细节——在关键处驻足，“慢”说细微之处

方法一：动用感官，绘出情趣。（1）“她骂他懦夫。”（这句话我们就可以从动作、神态、语言、心理等方面把它变得更具体。）（2）生自由说。（3）教师引导。A．她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）B．她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）C．她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）D．其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）师小结：害怕、高兴、伤心等情绪都是不可具体感知的，在描写这些抽象的东西时我们不妨调动感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理等的描写，写准写活人、景、物。这种方法我们称之为：动用感官，绘出情趣。

方法二：细化动作，延长过程。片段一：我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过！片段二：“我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。”学生自由朗读，这两段有什么共同点？你更喜欢那一段，说说你的理由。师小结：将妈妈看我那一动作进行了细细地分解，用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达得淋漓尽致，这种方法就是（出示方法二：细化动作，延长过程）同学们妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？试用这种方法接着写一两句。方法三：运用修辞，画其神韵。

片段一：我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过！片段二：我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

示例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

——宗璞《紫藤萝瀑布》讨论、思考：这段对紫藤萝的细节描写主要突出藤萝花的什么特点？（用原文词语回答）作者采用哪些词语来表现紫藤萝花的这一特点？试对这段文字作一个简单的赏析。明确：盛；瀑布、大条幅、流动、欢笑、挑逗；运用比喻、拟人的修辞手法，把盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。它在流动，它在欢笑，它在与阳光挑逗，从而让静态的花富有动感，又显得格外美好可爱。师强调：在这段中作者运用多种修辞手法，让我们具体感知了藤萝花开得盛状及那旺盛的生命力。这种刻画细节的方法称之为：运用修辞，画其神韵。

方法四：变换角度，增加层次。片断：初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看。续写细节：当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界，于是我们也随着老师的目光，追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋文，阅尽风流人物，……

方法五：类比联想，添其内涵。片断：初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看。续写细节：当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。写作技巧小结：

1.动用感官，绘出情趣。

2.细化动作，延长过程。3.运用修辞，画其神韵4.变换角度，增加层次5.类比联想，添其内涵

“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”

（托尔斯泰）捕捉细节，彰显细节，让细节使我们的文章熠熠生辉！

七、训练巩固

内化方法（课堂训练，牛刀小试。）师过渡：刚才我们从语句、语段的比较品味中学到了几种细节的描写方法，一起回顾一下：动用感官，绘出情趣；细化动作，延长过程；运用修辞，画其神韵。。。。。。（生齐读）。是不是描写细节只有这几种方法呢？不是，今后我们也许会发现描写细节的更好方法。下面，老师想给大家加大点难度，请你运用我们刚才所学的三种方法修改短文《回望》，希望通过你的修改更能突出父爱的主题。

1、妈妈给我端上一杯清茶。在我双眼疲惫，几近停滞状态时，妈妈总会沏一杯绿茶。淡雅而飘远的清香正如妈妈对我的期盼，浓郁而爽口的味道正如妈妈深深的爱。一杯茶倾注了妈妈的爱与期盼：喝下这杯茶，全身散发着奇异的力量，让人倍感温暖。2．今天教室里安静极了。只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。3．生活中一个拥挤的场面。赏析：

公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”

4、改写下文使之更突出“父爱”的主题《回望》（原稿）

父爱是不易被察觉的。一天下棋时，父亲借口悔棋，我不快，便与父亲闹翻了。从那以后，我尽量避免和父亲说话。那天，母亲出差，去辅导班的路途遥远，父亲就决定送我。公共汽车上，父亲站在离我不远不近的地方。我两眼望着窗外，略微侧头，发觉父亲在注视着我。到站后，我一声不响地下了车，快步走着。虽然身后并没有随行的脚步声，但在拐弯处，我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起。我眼睛一热，心也跟着热了起来。父亲仍然注视着我，目光是那样温暖。我顿了顿，假装提鞋。站起来时，心中的暖意更深了。

从此，我发觉父亲的爱无处不在，却不易察觉。

回望（修改稿）父爱是不易被察觉的，但又是实实在在的。一天下棋，父亲借口悔棋，我不快，便与父亲闹翻了。从那以后，我尽量避免和父亲说话。那天，母亲出差，去辅导班的路途遥远，“护送”我的重担便落在了父亲的肩上。上了公共汽车，我故意与父亲背对着，沉默不语。我漫无目的地望着窗外，偶一侧头：竟发现父亲在不远处静静地注视着我，眼里充满了关切，似乎并不在意我俩目前正处在“僵持阶段”。到站后，我一声不响地下了车，快步走着。身后似乎并没有父亲跟随的脚步声，但在拐弯处：我回头一望，正好与刚过马路的父亲的目