小学数学教案汇总五篇

第第页小学数学教案汇总五篇

学校数学教案篇1

一、背景设计

空间与图形是学校数学的重要内容，《数学课程标准》对空间与图形的教学作了比较详细的要求，经受探究物体与图形的外形、大小、位置关系和变换的过程，掌控空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简约的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，进展形象思维等。而角的认识是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一班级的小伙伴来说，对角的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些阅历。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比较困难，教学时从同学已有的生活阅历出发，经受活动增加同学对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使同学对角的认识由生活中的详细感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，进展了同学的空间观念。

学情分析〔学习需要的分析〕。

1、实际是什么？〔认知起点技能〕

同学在认知上已经认识了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。

2、应当是什么？〔认知上达到使能目标〕。

知道角是如何形成的识记角各部分的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比较的大小，学会画角并能实际理解应用。

同学分析：本班同学基础性知识掌控较好，学习技能较强，在撑握已有的知识阅历的基础上，引导同学在实践活动中探究、发觉，会很好地达到教学目标。

教学目标的分析

1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。

2、过程与方法：让同学经受感知表象抽象概括的过程，初步体验空间与图形的意义。

3、情感、立场价值观

培育同学自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好，进展数学思索。

二、教学策略分析

教学重点：经受活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。

教学难点：经受直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。

突破方法：设法为同学创设情境，唤起同学的探究欲望，让同学置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为详细降低学习难度，让不同层次的同学都得到不同的进展。

教与学的分析：依据课程标准的要求，结合教材的特点和低班级同学的认知规律，采纳启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动沟通法，引导同学通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系。并借助多媒体手段，提高同学学习的积极性、主动性、参加性。从而变教为诱、变诱为思、以诱达思。

三、教具学具的预备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。

四、教学媒体的选用

1、设计思想：第一次认识几何图形的角，对二班级同学来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来援助同学从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角，

教学过程

教学环节老师活动同学活动设计意图

一、链接生活引入新知

1、板书角，师：你认识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角)

师:是呀!这些角生活中到处可见,而今日我们要讨论的角是数学意义的角,数学中的角是怎么样的呢?老师想听听大家的看法,好吗?

2出示实物图:(平行四边形三角形正方形等)

指角:指一指你认为的角在哪里?

画角:看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗?

3谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢?1、说生活中的角

2、指角(选择自己喜爱的图形)

3画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的)

为同学学习数学角创设详细情境打开思路，使同学对角的认识由生活中的详细感知逐步过渡到数学中的抽象依据

二、操作感知、自主构建

(一)抽象角建立表象1、演示观测，正确感知：

1课件演示角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角)

提问：你又发觉了什么？

2、画角、课件演示(从一点出发，引出两条直的线)。

3、师：动动小手也画一个角，好吗？

4、师：谁情愿告知大家你是怎样画的。

5、学习角的各部分名称(自学教材)。

6、练习内化、丰富表象、课件演示。

①判断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。

②回来生活，深化认识。

师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。

课件演示(实物图：五角星、扇子、山羊等)1、观测沟通、初步理解角的形成过程

2、同学画角

3、汇报你是怎样画的

4、汇报角各部分名称

5、同学练习、评价通过从实物中抽象出不同的角的过程让同学感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发同学的爱好，启发同学思维。

(二)做角操作内化、实践体验1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？

2、师巡察

3、师：通过展示你们发觉了什么？1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。

2、沟通做法

3、展示、相互评价

4、议一议做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即巩固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。

(三)感知大小实践活动、感悟体验1、引导观测，比较大小。

师：谁来告知老师，你发觉了什么？

2、创设冲突，引发争辩。

师：你能画一个很大的角吗？

3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？

4、直观演示：

①课件演示：有两边重合，向左旋转;②拉活动角

5、师：依据观测和活动，上面的角究竟谁大，它的大小与什么有关。1、观测、说一说哪一个角大？

2、同学画角，小组争论。

3、同学认真观测，感知它的改变

4、同学拉活动角、体验〔角的大小与边叉开的'距离有关)让孩子经受实践活动沟通了同学阅历与知识的联系，获得感性知识并掌控角的本质特征，体会角的大小与两边交叉开的程度有关，从而感受学习的乐趣。

三、总结观赏延

伸1、师：这节课，每位小伙伴都开动脑筋，经受指、画、做、摸、想等活动，获得了很多新知识，老师真为你们感到骄傲，说说这节课你有什么收获。

2、师完成板书，认识角。

3、观赏发觉美。

师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外很多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇异和漂亮。

(课件演示：伴随着悠扬的音乐，观赏古建筑物)

4、小小设计师用角或者有角的图形拼出你喜爱的图案。

5、生谈收获

6、带着音乐，感受角在生活中的价值感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培育同学对数学的情感，使同学喜爱数学的情感油然而生。

四、自我评价

1、以生动活泼的课堂组织形式与引导同学自主探究，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深入浅出的化繁复为简约，化抽象为详细，降低同学学习的难度，缩短同学的认知过程。使同学进的大小，获得对数学的理解，胜利的欢乐。

2、《课标》指出：数学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有知识阅历的基础。为此，教学中利用同学已有的阅历，让同学在情境中生疑引探，在实践活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。

3、数学来源于生活，又服务生活，回来生活。在感受数学知识与生活的联系时，发觉数学知识的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬好听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让同学看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生喜爱数学的情感。

学校数学教案篇2

教学内容：

教科书第34~35页例题及想想做做

教学目标：

学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高同学的分析技能.

教学过程:

一.复习.

1.口算:

34+3=80+17=53+20=4+75=

61+8=20+52=20+35=48+50=

径直说出答案.

2.导入新课.

老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个方法?

这就是我们今日要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.

(板书课题:求两数相差多少的实际问题)

二.新授.

1.操作:

1)同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?

2)除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?

3)引导同学看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。用减法算。138=5.所以红花多,多5个。

同桌说说是怎么想的?

4)再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?(每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个)

2教学例题:

1)出例如题图说说这道题已知什么?求什么?

(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)

2)你会解答吗?同学独立解答,集体沟通说说你是怎样求女生比男生多多少人?

板书:2420=4

集体口答:

3)求男生比女生少多少人?也就是求什么?该怎样解答.

3.老师小结:

像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.

三.完成想想做做

1.完成想想做做1

1)指名说说题意,图中告知我们什么?求什么?

2)同学独立完成,集体沟通说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

2.完成想想做做2

1)指名说说题意,图中告知我们什么?求什么?

2)同学独立完成,集体沟通说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

3.完成想想做做3

1)指名说说题意,图中告知我们什么?求什么?

2)同学独立完成,集体沟通说说怎样算,为什么，为什么这样算?

3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?

4.完成想想做做4

独立完成,集体沟通说说你是怎样算的?为什么这样算?求美术组比航模组多多少人还可以怎么说?

四.全课小结.

今日我们学习了求一个数比另一个数多多少(少多少?)的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答?

五.教学后记:通过图文结合,能让同学更直观,学得轻松.

学校数学教案篇3

教学目标

1.使同学进一步掌控含有二级运算的混合式题的运算顺次，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题.

2.培育同学迁移类推的技能，提高计算技能.

3.培育同学的学习爱好和敢于探究的科学精神，训练同学养成仔细审题、认真验算的良好习惯.

教学重点

使同学掌控混合运算顺次，能娴熟地进行计算.

教学难点

援助同学利用知识的迁移，探究混合运算的运算顺次.

教学过程

一、口算引入.

【演示动画“混合运算”】

出示：

8+3×79×2+4×36×(50-46)

36÷3-563÷9×6(48+32)+5

老师提问：以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺次是什么?

使同学明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺次计算;

当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法;

假如有小括号，先算括号内后算括号外.

二、学习新知.

1.出例如1：计算74+100÷5×3

(1)请同学读题，老师提问：看到题目后你想给同学提出哪些问题?

同学可能提出：①这道题包含哪些运算?

②根据以前学习的运算顺次应当先算什么?再算什么?

(2)同学分小组争论上述问题并汇报

(3)同学动手独立完成例1，全班共同订正：

老师提问：你能根据这道题的运算顺次读题吗?

请同学两人一组用数学术语尝试读题.

老师订正：74加100除以5所得的商再乘3的积，和是多少?

(4)老师将上题变成74+100×3÷5和74—100×3÷5两题.

老师提问：谁能根据运算顺次读出题来?该先算什么再算什么?为什么?

(5)先说出下面每道题的运算顺次，再计算.(指名板演并订正)

65-6×4÷238+56÷7×3

引导同学思索：通过演算这几道混合运算式题，你有什么发觉?

使同学明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算.

2.出例如2：计算(440-280)×(300—260)

(1)同学自读题目：440减280的差乘300减260的差，积是多少?

(2)引导同学思索：这道题含有哪些运算，与前边的习题比较有什么不同?应当怎样计算?

(3)同学试做.

可能涌现两种不同解法，板贴出来：

让同学比较评议以上两种解法，哪种解法更简便?

老师提问：看到这道题的简便解法你联想到什么?这种格式与复习的哪道题相像?

(4)老师让同学先根据运算顺次用数学用语读题再独立完成.

(59+21)×(96÷8)(220-100)÷(15×2)

老师提问：通过计算这三道题，你又有什么新的发觉吗?

三、巩固提高.

1.计算下面各题(试着用术语读出下面各题)

700-8×5×4(275-35)÷(17+43)

480÷(96÷16+6)(15×40—360)÷6

留意强调运算顺次和书写格式.要明确：括号里有两级运算，同样先算乘除法，后做加减法，小括号要照抄下来.

2.根据各图制定的运算顺次，在□里填上得数.

填数后，依据运算顺次列出综合算式，订正.

四、课堂小结.

要完成一道混合运算，它的计算步骤是：

①审题，看清运算符号、数字、有没有小括号，确定先算什么，再算什么.

②计算.

③检验，包括运算顺次，计算是否正确.

五、布置作业.

14+16×4-5074+(96÷6-8)

72-45+121÷112520÷18×(806-799)

学校数学教案篇4

教学过程：

〔一〕情境表演，激发爱好。

小伙伴们，想看节目表演吗？欢迎小演员上场。老师要给大家提个醒，在看节目表演时认真想一引导，这里面有什么样的数学问题！

表演情境一：卖8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个。

1．〔卖8个文具盒，卖掉了3个〕小伙伴，文具店里还剩几个文具盒呢？谁会算？

2．〔卖8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个。〕

谁能提个问题？你是怎么算的？

３．师：商店里原来有8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个，现在商店里一共有几个？你会连起来列道算式吗？

４．师：〔指着算式〕对，商店里原来有8个文具盒，卖掉了3个，又运来4个。

５．大家看认真。这道算式既有减也有加，你会算吗？你是怎么算的呢？

６．先算8-3=5，这个5呀，我们既可以记住来，也可以记在心里！〔先写后说〕

７．大家一起说，这道题先算8-3=5，再算5+4=9

表演情境二：1支铅笔，运来8支，卖走3支。

１．老师要考考小伙伴，谁能用几名话把刚才的过程完整地说一遍！你能提个问题吗？谁会列算式？

２．商店里原来有1支铅笔，运来了8支铅笔后，又卖掉了3支铅笔。

３．这道题怎么算呢？

４．比较一下这两道题，它们在算的时候，有什么相同的地方？

５．小结：你观测得真认真，这种有加有减的算式和我们以前学过的连加、连减一样，都是先算左边的再算右边的。

(评：通过现场表演故事，调动同学学习的积极性，经受认识加减混合运算的过程，进展初步的观测技能和语言表达的技能。)

〔二〕动手操作，巩固深化。

刚才几个小伙伴表演得真精彩，下面表现得好的小伙伴，课后就可以得到老师的一朵小红花。

１.示范操作，先列式。

①留意看老师是怎样摆小圆片的，看谁观测最认真。这里有7个0，拿走了2个，又放上去1个，现在有几个？你能列道算式吗？写在随练本上！

②4个0，放上去1个，又拿走2个，现在有几个？〔指名回答〕

③刚才是看着老师先摆圆片，再写算式的，现在请你们看着算式来摆圆片。

2.3+1-2同学操作〔指名板演〕

3.4-2+3指名同学径直口述你是怎么摆的？

〔评：观测生活、联系情境、动手操作，在活动中进一步加深理解加减混合运算的含义和顺次的规定。〕

〔三〕看图练习，巩固深化〔动画演示〕

〔1〕．1.植树节到了，瞧，小明带着小树苗来了，数一数，他的肩上扛着几棵？小推车里有6棵，他们现在干什么？〔植树〕

2．你能依据刚才的两幅图，把算式补充完整吗？

6+2-□=□

3．这个算式表示什么意思？求的是什么？

(2)1.小伙伴们坐过公共汽车吗？小明他们植完树后也来等车，预备回家啦！你看到什么？

2.公共汽车上原来有几位乘客呢？前面小伙伴下车后，车上有5人，原来车上有几人？

3．7位乘客里，有几位下车了？有几位已在车上了，你能列一道算式吗？

4．板书：7-2+3

7+3-2

〔3〕下面做几道口算题。

把书翻到61页，做上面的6道，指名两题，说运算过程，师报题，生齐答。

〔评：通过动画演示很形象的看出在下车之前，在植树之前的数量状况，突出重点，解决难点，为同学正确列式打下基础，又培育了同学观测的技能和语言表达的技能。〕

〔4〕小伙伴们真细心，有几只小青蛙也来凑个喧闹，他们要表演从飞机上跳伞，你们欢迎吗？看看它的降落伞，想一想，它该跳到哪个数字池塘里，举牌表示！

〔评：该游戏设计符合儿童的心理特点，激发了同学学习的爱好，使同学体验到了学习的胜利感。〕

〔5〕为了使我们的公园更漂亮，小明他们又到公园里来打扫卫生啦！□0□0□=□

1．填数字，0里填加号减号，你可以提什么样的问题，列什么算式呢？看看谁最聪慧，写得算式多！

2．同桌两人争论争论

〔评：开放题设计表达了教者的独具匠心，既培育了同学的发散思维，又给了同学语言表达技能培育的机会，能提出并解决问题，培育同学学习数学的爱好和信心。〕

〔四〕总结：我们四周呀，还有许多数学问题呢！我们要做个有心人，爱学习，爱思索，这样我们今后会更加喜爱学数学的！

学校数学教案篇5

教学目标：

1、使同学能体会并运用两位数加一位数(不进位)的计算方法，能对这些加法进行比较娴熟地口算。

2、使同学能尝试运用所学加法去解决比较简约的实际问题，在数学活动中累积阅历，感受数学与现实日常生活的紧密联系，加强数学意识。

3、使同学能与同学相互合作学习，引导同学积极思索、操作实践。培育同学学习数学的热忱。

教学重点：

学会并能娴熟掌控两位数加减一位数(不进位，不握退位)的计算。

教学难点：

运用所学知识解决实际问题

教学用具：

小棒、计数器、卡