写作动力与蒲公英班报随感讲座课件

亲近生活，书写指尖流逝的故事……苏州周骏

生活其实很简单，犹如一杯白水，饮而无味；犹如一缕微波，荡漾无影；犹如一薄晨雾，稍纵无痕。生活其实很微妙，犹如春风暖暖，滋润眉梢；犹如夏日炎炎，灼烧心田；犹如秋雨蒙蒙，情谊深长；犹如冬雪茫茫，杳无希冀。一、亲近生活，在班中找写作的素材。

作文教学与生活是密闭可分的。但是，也不能让孩子手中拿支笔，走到哪里，记到哪里。即使记到的，也是流水仗，即使写着的，也非本位真。

因此，我在平时的教学工作中，特别注意在孩子身上发生的事情，并利用《蒲公英班报》这一平台展现。

就像我是苏州人，菜食以甜为主的，如果主人奉上一桌辣味十足的川菜，那我是连碰都不会去碰的，即使主人特别殷勤，最多也就筷尖上沾两下，绝不把菜送到嘴巴里去的。学生点评：

《惊魂的傍晚》这篇大作出自何怡之手。何怡用细腻的笔调，写出爷爷对她深深的爱。也看出了何怡看见了爷爷被撞后那种焦急、无助的眼神。何怡写得真是不错，我非常佩服。（朱旻霞）《守护天使》（节选）张宇婕

“滴滴滴”的声音似乎如今还在回响，“天空是蓝蓝的，可在我眼里却是黑黑的。”我们感受到了何怡的苦楚。此时，我只想对何怡说：“不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇定。爷爷不希望看见你的秃废，而是一个自信满满的何怡迎来人生的一次转折点—小升初考。当你拿着刻满优秀的报告单兴奋的跑到爷爷面前时，他一定会为了骄傲和自豪！我们全班同学也衷心祝愿何怡爷爷早日康复！”感动的一瞬间（节选）何怡

当晚，我急忙冲回家读给爷爷听。当读到最感人的那一段时，我看到爷爷的泪水在眼眶中徘徊。爷爷对我说：“虽然我忘记了自己是怎么摔跤的，但是你跟张宇婕的作文让我想起了那件事。没想到你们老师那么关心我啊！”“爷爷，自从你住院后，老师一直在向我问你的病情，还有很多人在关心你呢！”

当我读到“刹那间，像绽放了一朵血色的蔷薇，妖妖而妩媚地倾诉他的痛苦。”我的心停顿了0.001秒。我想：怎么可以把血比作蔷薇呢？虽然用的是比喻的手法，但也有点不恰当吧！我用余光看了看爷爷，躺在床上的爷爷也看着我，他似乎知道了我的小九九，便笑着开口说：“没关系的，人家可以把鲜血比作蔷薇，那是说明人家有想象力，你别去瞎想了。”二、亲近生活，在写诗中找写作的素材。

前阶段，班中正好在学习张志和的《渔歌子》。凑巧，看到了上海吴春玉老师班上孩子和韵填写的《渔歌子》，孩子们写得太好了。因此，和春玉老师商量之后，把他们班的六篇佳作刊发在了班报十三期上。渔歌子殷欣慧紫禁城前彩凤飞，海棠窈窕露光辉。蝴蝶袖，鹧鸪衣，娇声细语引伴归。

上海师范学附属外国语小学五(7)同学们的一封信（节选）张宇婕

在6首大作之中，我最喜欢的一首是陆佳艺的《渔歌子》。“华亭湖旁彩凤飞”，彩凤，凤道得可不正是身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。“方塔园中绽芳菲”，是啊，春天怎能少了花儿美！“杨柳绿，紫燕归。”让我不禁想要一首对联:黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。“暖风细雨显光辉”，是全诗点睛之笔，

与张志和的“斜风细雨不须归”是不是有异曲同工之妙！

当然，我一个人说得话不算数，各人有各人的爱好，作为君子当然不能夺人所爱！比如说殷欣慧的“海棠窈窕露光辉”可不是“窈窕淑女，君子好逑”吗？李欣彤的“谁见云间白鹤飞”pk“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。谁会更胜一筹呢？三、亲近生活，在异地同题中找写作的素材。

靠《蒲公英班报》来寻找素材，仅仅寻找孩子身边的事情，是远远不够的。我把孩子们身边的事情比喻成一口井。井水甘甜，用途广泛，到了夏天，放了西瓜下去冰镇，清凉可可；到了冬天，吊水洗衣，手指暖暖。可是，井毕竟只是井而已。一个小小的井是无法满足孩子们的求知欲、探索心的。老师要引领他们去认识池塘、了解湖泊、探索大海。四、亲近生活，在原文作者中找写作的素材。

孩子们在教材的学习中，在课外书籍的阅读时，往往都只能附于表面的进行浅层阅读。教材的