人教版六年级语文六年级下册教材辅导谭华.课件

人教版六年级语文下册教材分析及教学建议旅顺教师进修学校谭华2014年3月11日第一部分

教材概貌

一、教材的主要内容按专题分成6组，课文每组4-5篇不等。第六组为综合性学习。精读课文10篇，略读课文11篇。口语交际、习作各5次（有的合有的分，有的提供多个角度）安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。生字：写80个（六年级不再安排认读字）第一部分

教材概貌

二、教材的专题设置

◆教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。◆本册专题的主要特点:（1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。（2）课文的安排更加灵活。（3）体现和初中的衔接与过渡。（4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。

第二部分

教材的主要特点一、选文更多考虑名家名篇1、选材标准•文质兼美•有一定内涵•汉语表达比较纯正•语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。•在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。

第二部分

教材的主要特点2、选入中外名家的作品:朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克•吐温、梁衡……3、不少课文“文学味儿”浓:

《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……

第二部分

教材的主要特点

二、专题更多考虑读写点☆从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。☆各个专题的读写点(1)人生感悟

阅读要有自己的见解和感受(2)民风民俗

详写和略写(3)深深的怀念

课文的叙述顺序(4)外国名篇名著

体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书(5)科学精神

用具体事实说明道理的写法(6)难忘小学生活

综合性学习

第二部分

教材的主要特点三、内容更多考虑过渡与衔接

1、结构与思路体现教材的连贯与一致☆“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点☆词语盘点：方便学生自测自查。☆口语交际•习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移☆回顾•拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外

第三部分

教学建议一、准确把握第三学段的教学目标●词句积累、标点运用等词句:联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。标点:在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

第三部分

教学建议一、准确把握第三学段的教学目标●文体能力要求（1）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（2）阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。（3）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（4）阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

第三部分

教学建议二、生字生词教学建议

1、结合本课的生字，帮助学生总结、归纳、辨析相近或相类的字。2、不要脱离开语言环境进行字词的解释。3、写字时参考“词语盘点”，尽量结合着词语来写，对学生习作中容易出现的一些错别字，注意帮助学生改正。4、在正确、美观的基础上，逐步要求有一定的速度。

第三部分

教学建议三、阅读教学建议1、把握“读”与“讲”的关系。

（1）高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的默读。

（2）不是所有的文章、所有的段落都适合朗读，选取值得积累和体验的段落朗读。

（3）朗读要讲究层次和实效。

（4）“讲”主要是方法的引导和渗透。

（5）不同类型的课文采用不同的教学策略。

第三部分

教学建议三、阅读教学建议2、注重对课文的形象感受。（1）充分发挥朗读的熏陶感染功能，但“读”并不是体验和感悟的唯一方法。（2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要。（3）从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。（4）适当使用教学媒体，防止图解文本。

第三部分

教学建议三、阅读教学建议3、从课文中学习表达方法。（1）引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇，不要只归结“总—分—总”之类的结构概括。（2）细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。（3）多读多背积累表达方法。（4）引导学生像作家一样思考：如果你来写，会如何表达？

第三部分

教学建议三、阅读教学建议4、掌握提问的技巧。（1）要设计好关键性的问题，既能启发学生思考，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。（2）要用好、用足课后的思考题。少提小问题，多提大问题；少提事实性的问题，多提诠释性的问题；少提认同性的问题，多提批判性的问题；少提简单陈述的问题，多提创意思考的问题。少提封闭性的问题，多提开放性的问题。

第三部分

教学建议三、阅读教学建议7、“古诗词背诵”的使用利用注释了解诗词的大致意思，重点在背诵上。8、“综合复习”的使用（1）朗读、默读程度适合的文章；借助字词典或联系上下文认字、理解词语；理解文中含义深刻的语句；把握文章主要内容、理清叙述的顺序；联系实际谈谈阅读的体会感受；仿写、缩写、写读后感；复习写信这一最常用的应用文。

第三部分

教学建议三、阅读教学建议8、“综合复习”的使用（2）角色定位☆充分体现学生的自学自练、自测自评；☆教师的任务是提出要求和酌情检查。（3）所用说明☆可以全部使用，也可以选用一部分；☆可以在期末总复习时集中使用，也可在全学期的教学过程中分散安排。如果分散安排，有的可以与课文的教学适当联系。

第三部分

教学建议五、习作的教学建议●目前习作教学中可能遇到的问题：（1）学生的基础不好，基本的格式、行款、写正确的字还有一定困难；（2）学生对习作仍然有一定的畏惧心理；（3）学生表达的流畅性不好，思路不清晰，表达没有创意；（4）在强调自由表达后，是否应该强调一定的规范？应该如何强调？（5）习作技能应该怎么教？

第三部分

教学建议五、习作的教学建议●5次习作：1、难忘的“第一次”/普通事物中的启示/漫画作文要求:突出“感悟”2、了解到的民风民俗要求:抓住特点描写3、我的理想要求:列出提纲，整理思路4、自我保护/读后感要求:修改习作5、自由习作

第三部分

教学建议五、习作的教学建议

单元主题读写结合点

人生感悟阅读要有自己的见解／学习作者表达感悟的方法

（如，借物喻人的方法）民风民俗初步学习详写和略写的方法深深的怀念学习首尾呼应的表达方法/前后照应外国名篇名著体会作品中人物的思想感情，关注人物命运／学习浏览／读整本书科学精神体会科学精神的含义／学习用具体事实说明道理的写法难忘小学生活综合运用小学阶段掌握的读写方法

第三部分

教学建议五、习作的教学建议1、加强文字的“基本功”训练包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。平时要求严格点（有错必纠，有纠必改）2、重视修改，在讲评中对习作作具体的指导交流前自主修改；交流后根据交流内容修改（自写自改—师审—自改—组改—自改—成文—师评）3、多让学生欣赏同类型优秀习作4、多设计小练笔5、班级优秀习作要展示出来

第三部分

教学建议六、综合性学习的教学建议☆“成长足迹”板块实施要点1、浏览“活动建议”和“阅读材料”，讨论和制定活动计划。2、讨论“班级纪念册”的内容和形式，确定各个栏目。3、分工合作，写作或搜集材料，材料可以多样，人人参与。4、制作班级纪念册。☆“依依惜别”板块实施要点1、简单指导赠言的写作。2、“为母校做点事”，活动思路要打开，有点创意。3、毕业联欢会可以配合学校的活动一起进行，适当后延，指导学生精心准备。

第四部分

课文教学提示《文言文两则》:至于在理解方面，大体理解词句的意思即可。学生要能做到在老师的帮助下，借助注释，疏通文意，并且有一点自己的感悟。如，《两小儿辩日》中，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。对文中蕴涵道理的讨论适可而止；像《两小儿》中的道理，可以讨论，但是不要展开，这个问题太复杂了，即使讲得清楚，也不是小学生所能够理解的。关于“孰为汝多知乎”中“为”字读音问题。一说“为”读“wéi”,“以为，认为”的意思；一说“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。建议用第二种意见：“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。

第四部分

课文教学提示2.《匆匆》写作背景不必过多交代，可以适当给学生简单介绍一下朱自清，使学生多一点关注文学、关注文学家的意识。声情并茂的“读”、熟读成诵比分析更重要/背诵积累。

文章表达对时光匆匆的无奈和惋惜，哪些描写给你的印象最深？重在让学生知道珍惜时间。不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种修辞手法，而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到这句话用用这种修辞好在哪里？如果没有这些修辞的运用，表达效果又是怎么样的？试着让学生像作家一样思考：如果你来写一篇要珍惜时间的文章，你会怎么写？试着仿照课文中的写法写句子。薄(bó)雾旋转(zhuǎn)尽(jǐn)管

第四部分

课文教学提示《桃花心木》重点是学习文章中借物喻人的表达方法。薛法根的课例

一、听写“在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”二、仔细读读课文，看看哪些地方让人觉得奇怪，边读边把它们画下来。三、汇报：请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么

第四部分

课文教学提示《桃花心木》四、课文中明明有“奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……”，谁都找得出来。这还不算有本事。有本事的课文没告诉你这是奇怪，但是你能问出奇怪。看看谁会发现。五、联系生活，谈对文本的理解。六、联系文本，谈对生活与做人的理解。（可写下来）思考：一是聚焦目标；二是肯花时间让学生静心读书；三是注重逻辑性：读句子，说原因；四是引导发现新内容。（文本直述与隐藏）

第四部分

课文教学提示4*顶碗少年

怎样的杂技表演，作者有怎样的启迪。重点是从三个省略号中想象补白，并体会省略号的作用。略读课文的一般要求：

1、内容上粗知文章大意。2、方法上尽量让学生自己独立思考、交流，教师只对一些重点的问题进行引导与点拨。3、重视阅读方法的指引，重点训练默读、浏览。

第四部分

课文教学提示5*手指可按照“初读课文，了解大意──细读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”的步骤进行。重点可放在表达方法的体会上，还可实践运用，进行小练笔。在感悟作者的写法时，可抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如：描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

第四部分

课文教学提示5*手指在领会写法的基础上，可安排相应的小练笔进行迁移运用。如可以采用如下设计：仿写短文：其实不光手指、牙齿，我们身边有许多事物也是这样呢！也可以这样写一写呢！比如我们的五官——耳、眉、眼、鼻、口,他们也姿态各异，性格迥然，各有特点，各有作用，各有长短，说不定还各有喜忧呢！如果你也像丰子恺先生那样写一写，一定也非常好玩吧！请选择五官之一，写一则小短文。

第四部分

课文教学提示6.《北京的春节》重点了解详写和略写的方法。哪些详写？那些略写？为什么有的详写？有的略写？这样描写有什么好处？体会详略得当的表达效果。课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”等。紧接着详细描述腊八、除夕、初一、元宵四个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，还要引导学生体会到按照时间顺序写的表达方法。

第四部分

课文教学提示7*.《藏戏》重点在了解藏戏的形成及特点、领悟表达方法上。■整体把握，不宜肢解课文。第一步，让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。第二步，想想文章以三个疑问句开头，有什么好处？第三步，熟读课文，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并且用自己的话说说藏戏是怎么形成的，有什么特色，第四步，结合课前收集的材料，交流对藏戏、对西藏文化的认识和了解。

第四部分

课文教学提示8*各具特色的民居抓住略读的引读部分：民居的特点与说明方法。可以通过表格设计与填写，更全面了解特点。位置作用材料结构文化特征

第四部分

课文教学提示10.十六年前的回忆关键词：回忆顺序，革命精神，前后照应按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？1、被难日——被捕前一段时间——别捕时——法庭——前后照应2、默读课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？3、读第一自然段与后三自然段，说一说：你读出了什么？内容上体现怎样的感情，写法上前后照应。4、读写结合：前后照应写法或想说什么5、拓展阅读：《红岩》《敌后武工队》等

第四部分

课文教学提示11*灯光关键词：回忆、熟悉前后照应、反复“多好啊”体现自主，体现重点，体现检测

第四部分

课文教学提示《为人民服务》教学的重点是让学生初步感受议论文文风：说理深入浅出、思维缜密、说服力强，体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点，怎样把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。因此，这篇课文用讲解法来教学也未尝不可。讲解些什么？怎么讲？1、讲这篇演讲辞发表的相关背景，张思德的事迹。（可由学生课前搜集相关资料，并由学生讲解，教师补充。）2、本文的主要表达方式：引证法、对比论证、例证法，以及说理的条理性，句段的严密性、情感的渲染性（不必讲专业的学术语，重在字里行间的理解、感悟！）

第四部分

课文教学提示《为人民服务》下面就以二、三自然段为例，说说怎么导学。研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。师：“人总是要死的，但死的意义有不同。”主席用什么方法来证明自己的观点？生：主席引用司马迁的名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”师：这叫引经据典，也叫引证法。师：司马迁是我国西汉时期的著名史学家、文学家、思想家，距现在有两千多年了。主席为什么要引用司马迁的话？这么古老的久远的话？生：因为司马迁说的话经过了历史的考验，是被历史证明了的，所以主席引用了司马迁的话。师：经典是古老的智慧，是被历史考验，被大家认可的。经典可以表达深刻的内涵，最具有说服力。（接着，教师指导学生有感情地朗读司马迁的话。）

第四部分

课文教学提示《为人民服务》2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。师：除了引用名言，主席还用什么方法来证明自己的观点？生：对比的方法。师：怎么比？生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”理解两种死的不同意义，接着指导学生朗读，读出两种死的不同意义，读出对前者的热爱、崇敬，对后者的痛恨和蔑视。3、体会“例证法”意义，举了张思德的例子来证明观点，并让学生通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化

第四部分

课文教学提示《为人民服务》第三自然段：体会说理的严密性出示语段：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。对复句的教学可以分这样三步走：（1）这几句话是什么意思？（2）分了几个分句表达这意思？分句之间用上了哪些关联词语？（3）比较分句之间的顺序可以调换吗？为什么？

第四部分

课文教学提示《卖火柴的小女孩》关键词：童话，幻想与现实建议：1、给时间，完整、细细品读。复述：简单地说一说课文讲了一个什么故事。2、长文短教，突出重点。“卖火柴”和“擦火柴”，对五次擦火柴可以用举一反三的方法，引导学生运用方法进行自读自悟，体会想象与现实交织在一起的写作方法在表达上有什么好处。1）读1—3自然段：小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处批注。2）自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

第四部分

课文教学提示《卖火柴的小女孩》3、交流诵读感动之处。4、交流含义深刻的句子5、抓特点：童话的虚实结合，引导学生感受幻想的美好和现实的残酷交织写作方式。对比：美好的幻想与残酷的现实；详细的刻画；美好的想象；悲剧的结局。6、读诗有感而发：写几句话给小女孩人道主义是整篇文章的基调；设身处地引导孩子进入文本，感受人物的命运。当(dàng)摇篮薄(báo)纱

第四部分

课文教学提示《凡卡》关键词：生活悲惨与内心痛苦；对比与衬托建议：1、把信的内容连起来读一读，找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因。2、围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如”，引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望？然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。第八、十、十五自然段，作为理解、体会的重点，尤其要把第八自然段作为重中之重，使其内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。

第四部分

课文教学提示《凡卡》3、把信的全部内容有感情地读一读。体会人物命运。4、结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。还要注意引导学生体会凡卡三次叹气的心理活动，这样切实体会人物的思想感情，体会凡卡极度痛苦的内心世界。5、展开合理想象，“凡卡睡醒了以后会发生什么事情”。补白与美梦对比。6、引号的用法。注意第10、11自然段只有前引号，没有后引号是因为都是信的内容，引号可以这样使用。

第四部分

课文教学提示《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》除了了解梗概，略知大意，品读细节之外，还有一个重要的方面，就是方法的指导。要以方法的渗透、习得贯穿课堂。第一个回合的读：读梗概、了解大意，并用简练的语句概括大意。在第一个回合的基础上，再说得具体点，用画和批的办法指导学生，找出遇到哪些困难，是如何解决的。对于精彩片段的教学，不要过早地进入细部。应该让学生先说一说这个片段在整部作品中应该处于什么位置？它主要讲了什么？让学生对所阅读的材料有个整体的把握。之后再进入精彩细节的赏析。

第四部分

课文教学提示《跨越百年的美丽》建议：1、理清线索：美丽体现在哪些部分？报告——寻找镭——继续探索——总结2、哪些细节中体现美？（用事实来说明美）3、概括科学精神有哪些、哪里体现？4、书面表述自己的理解

第四部分

课文教学提示《真理诞生于一百个问号之后》关键：作者用哪些事例说明“真理诞生于一百个问号之后”建议：1、抓住整体线索：引出论点——阐述论点——事例说明——总结2、概括事例：3、细读事例，体会精神：比较三个事例，说说自己的发现？（精神，写法……）抓住事例说明的线索:生活细节——引起追问——继续试验——揭开谜底4、拓展延伸，运用事例：在科学史上，还知道哪些这样的事例？5、小练笔：用事例说明一个观点

第五部分

本册重点表达方法表达方法包含：表达方式：记叙、抒情、说明、议论、描写。描写方法：外貌、语言、动作、神态、心理、细节描写、环境描写等。修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比、反问、设问等。写作顺序：1.叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙。2.说明顺序：时间顺序、空间顺序。说明方法：打比方、列数字、举例子、作比较。写作手法：对比、篇末点题、想象、联想、象征、首尾呼应、借物喻人、托物言志等。

第五部分

本册重点表达方法1.叙述顺序。《北京的春节》课文介绍北京的春节，是按时间顺序：腊月初旬、腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五元宵节、正月十九。好处：使文章脉络分明，有条理性,使文章结构清晰，容易让人读懂。《十六年前的回忆》除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的时间顺序来叙述的，从整篇文章看，这种写法是倒叙。好处:采用倒叙的方法，使文章产生悬念，能引人入胜，同时也可以避免叙述的直白和结构的单调。

第五部分

本册重点表达方法2.首尾呼应《匆匆》开头结尾都有：“我们的日子为什么一去不复返呢”好处：前后照应，使文章结构严谨。突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

《十六年前的回忆》课文前后照应有多处

①我看他把书和有字的纸片投到火炉里去……

②后来听母亲说……为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。好处：使整篇文章结构紧凑，突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情，使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象、感受更深刻。

第五部分

本册重点表达方法3.详写与略写《北京的春节》

课文对除夕、大年初一、元宵节三部分写得详细，其它部分写得简略。好处：点面结合、主次分明、使人印象深刻。4、联想与想象《卖火柴的小女孩》小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火炉；第二次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅;第三次擦燃火柴……最后擦燃整把火柴，她和奶奶一起飞走了，飞到没有寒冷、饥饿、痛苦的地方去了。好处:使人对小女孩的命运产生联想，丰富了文章的内容，富有文学性。增添了文章的美。

第五部分

本册重点表达方法5、修辞手法《匆匆》课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。《凡卡》采用了对比的修辞手法。6、借物喻人《桃花心木》课文写桃花心木在不确定的环境中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树。引出人在不确定环境中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强有所作为的人。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起。借物喻人，就是借桃花心木的成长特点，来比喻人的成长历程。好处：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。

第五部分

本册重点表达方法8、对比、插叙的手法《凡卡》a.文中回忆的内容与信中写的内容进行对比。b.信中的内容和凡卡的学徒生活形成对比。作者在凡卡写信过程中插叙了两次往事回忆：一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景；一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。突出了他的生活悲惨、痛苦，以及想回乡下的急迫心情。凡卡在乡村的生活显然也是很苦的，凡卡回忆起来却感到很美好，很快乐，可见在城里的日子是怎样的痛苦。

第五部分

本册重点表达方法7、用具体事例证明观点《真理诞生于一百个问号之后》

“真理诞生于一百个问号之后”是课文的主要观点，课文用三个代表性的事例证明这一观点：一是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。二是英国的著名化学家波义耳发明了酸碱试纸。三是奥地利医生推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。

第六部分转变教学方式

教与学方式变革落实在课堂教学中基本特征是：先学后教以学定教顺学而导练学跟进少教多学有模式——规范化——艺术化

第六部分转变教学方式

1、先学后教注意的问题—什么时间学课前预习是先学，但是更多是在课堂上。具体在实施每个教学任务（知识点）的前面。2、先学后教注意的问题—学几次“学生是学习主体”的理念要贯彻课堂始终。既要每个知识点都要先学，还要在某个知识点没有学会时进行二次学习等。3、先学后教注意的问题—学什么“先学”的内容是本课的教学目标。教师要教什么，学生就学什么，只不过是教与学的顺序较之传统课堂顺序有所变化，即先学后教。因此，“先学后教”中的“先学”不是学生自发的、随意行为，它是在教学内容限定下的有目的、有计划的自学、思考行为，是带有任务指向的自学行为。

第六部分转变教学方式

4、先学后教注意的问题—用什么载体呈现先学内容导学问题的确立是课堂高效与否的保障。导学问题的表现形式：书面的、口头的◆导学问题的设计要求：（1）要基于已有知识、能力、经验确立导学问题。教师在明确本课要学习的内容